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摘要：要想有效进行七年级综合性学习教学，教师应当正确把握七年级学生的身心发展和综合性学习的特点，关注学生的个体差异，调动学生进行综合性学习的积极性，并优化教学形式，结合教学本土的文化、生活等有效教学资源，充分利用学校、家庭、多种信息平台，创造性地开展综合性学习，以促进学生的语文感悟能力、阅读理解和写作水平等获得更好的发展。
关键词：七年级语文；综合性学习；策略
教师要通过优化自己的教学手段来对学生进行引导，并学会因地制宜转变教与学的方式，培养学生自主、合作、探究学习的能力，全面提高学生的语文素养。因此，广大七年级语文教师应当做到如下几点：重视语文预习的意义，请学生提前做好文章预习，帮助其对作者、文章内容有个初步认知；就语文教材内容合理设置生活化、趣味化的语文情境，提升学生的课堂参与度和文章阅读兴趣；结合生活实际问题设置启发化的语文提问，引导学生关注并感悟生活中的语文内涵；以小组合作及讨论的形式帮助学生进行文章探索，提升其语言思维和表达能力；将阅读和写作进行同步教学，提升学生的语文读写能力。下面，笔者将结合自己多年来的教学经验和体会，对以上话题展开探究，以期望能够有效促进教学质量和学生数学素养的提升。
一、引导学生自主合作，做好课前预习，以形成初步的认知
为了更好地引导学生进行课前预习，教师可以将自己的地位和作用放置在辅助和引导上，注重突出学生的地位和能力。如此，在帮助学生对课文进行预习时，由学生自主对所学内容进行策划、执行以及自我评估。例如，课前对文章的阅读理解是初中语文教学中极为重要的一环，而文字是构建文章的基本要素，引导学生对文章内容和文字进行预习分析是帮助其理解全文提升其语文素养的重要手段。如在学习《济南的冬天》的相关内容时，我便请学生与其他学生进行合作一同做好课前预习工作，鼓励学生对文章作者老舍以及其写作背景等内容进行一个整体的调查。另外，我还请学生在网上检索了老舍文章中济南的冬天的概貌图片，以及如今济南的发展状况和冬天的风景视频。这样可以令学生对济南的冬天有个全面化、时间跨度性的认识，也能够为其在后来的课堂学习提供更多的趣味性和生动性。经过我的实践发现，课前做好预习收效颇丰，学生对文章的理解程度和课堂参与度会较之不预习的语文课堂表现更为积极、优秀。
二、设置生活化、趣味化语文情境，激发学生兴趣
好的情景设置是优化语文教学的重要方式，需要教师在教学设计时多思考，多收集，多整理，精心设计语文情境。语文情境教学要尽可能引入现实生活的真实场景。教师要想设计出符合学生学习兴趣和需求的语文情境，便要考虑到教学的内容、学生的学情、教学的参考书等内容。此外，教师还要注重教学素材的积累，从学生生活中较为常见的素材出发，如环境的素材、时代的素材、当地的素材等。使用真实场景可以让语文与生活产生联系，也使得学生较容易理解具体的语文知识含义，形成合乎情理的语文学习观，进而提升学生的语文学习和生活感悟能力。例如，在教授学生《秋天的怀念》的相关知识时，我便指导学生结合生活实际情境对文章进行反复诵读。不少学生在第二天上课时表示，自己结合与母亲的生活互动，参照作者文章所描绘的事情进行了设身处地地构想。如此，很多学生能够与作者的情感达到共鸣，在诵读文章时体会出母爱的伟大和作者对母亲的思念之情。这样的情境设想方式能够帮助学生读出文章的情感和内涵，亦能够提升其对文章的整体感知能力。由此可见，这种方法既能够帮助学生代入文章情景中，又能帮助学生体味文章本身所具备的语感和语言优美特点。
三、引导学生关注生活实际问题，提升学生语文问题探究意识
教师通过创设趣味性、生活化、探究性、开放性的问题，以此来激发学生的学习兴趣，令其感受到学习语文的快乐。通过有效的问题设置，可以帮助教师很好地创设较为轻松、有意义、生活化的语文探究环境，使得学生在“生活”中体验到语文的魅力，以提升学生的语文素养。而在具体操作中，教师可以设置语文“问题串”，以改变学生的学习习惯并发挥出学生的数学思维能力和学习能力。例如，在学习《猫》的相关内容时，因为猫这种动物在我们的日常生活中极为常见，且备受人们的喜爱，所以我便设置了如下问题串：“同学们，你们喜欢猫吗？你所认识的猫的种类都有什么？你观察过猫在吃饭、休息、玩耍时候的表现吗？你们和猫之间又发生过怎么样的趣事呢？从猫的身上你可以获得哪些人生哲思呢？”这种生活化的问题令学生可以带着问题去阅读文章，学生能够将个人思考和文章走向相互维系起来。如此，可以深化学生对文章的理解和感悟。
四、组织实践性、互动性语文活动，丰富学生语文文化涵养
组织实践性、互动性语文活动，能够培养学生的动手能力和学习的能力，让学生成为课堂的主人。这样，教学主导作用也可以得到体现，既提高了教师的教学能力，又提高了学生的语文思维和实践能力。我便一直秉承“和学生一起成长”的教育理念，以社会主义核心价值观为基本要求，围绕“心存远志，静以修身”这一人生信条，致力于将学生培育成满腹经纶、德行俱佳的优秀学子。我曾经以课本为根基，以教师为主导，以学生为核心，以家长为辅助，成立了“师生同读读书交流会”，并定期开展了名为“读书漂流”的学生和家长共同阅读的实践活动，以便在校内外共同构建语文阅读共同体。在以上实践性语文活动中，我注重调动学生的参与积极性和配合性，引导学生同教师、家长一起阅读，共同进步。这个活动不仅有助于提升学生的文化积累、阅读能力，还有助于增强生生之间、师生之间以及家长和学生之间的互动感情，并能实现语文教学在课外的延续，提升学生的语文文化涵养。
五、书籍文章阅读和随笔写作结合，提升学生语文读写能力
我在教学中鼓励学生多阅读课外书籍，并请学生每人备至一个语文积累本，在阅读积累本上写下自己诵读文章过程中感觉优美的语句、词语，以提升其对文字和语言的敏锐度，增强其语感和词句积累水平。在让学生进行认真阅读外，我还提倡学生在笔记本上设置了“读书笔记区域”，请他们在阅读文章过后写下自己的感悟、标注、计划等内容。如此，在学生长期的阅读和写作积累后，就可以形成一本完整且分类明确的错题本。此外，七年级语文教师还可以积极开展主题式群文阅读活动，引导学生多诵读文本、品析文章，增强学生的语文读写素养。如我带领学生参与了主题式阅读教学活动，组织学生立足于阅读文本和感悟来进行模仿或者评价写作，使他们能够从语言修辞的形式、语言的表达形式等方面更好地理解文章思想与主旨内容，进而促进学生阅读和写作能力的同步提升。
六、增强家国情怀建设，提升学生对祖国的认知和历史责任感
中国作为具有数千载历史的文明古国，屹立于世界之巅，破万难而雄起，以沉稳庄严，和平包容的姿态行走在历史和时代的风雨里。故而，教师可以在综合性学习活动中组织名为“红旗飘飘伴我成长”的演讲比赛，以便帮助学生回顾往昔，华夏文明分合之中历经千载波折，铸长城，立君主，平四方，攘敌寇，统中华。引导学生看今朝，祖国改革开放，广开国门，迎宾客，进世贸，招新友，办奥运，无一不尽展大国风貌。这样就能增加学生对祖国的认知和爱意，提升学生爱国情怀和综合素养。此外，教师还应鼓励学生以学习为本分，以服务社会报效祖国为己任。事实证明，唯有增强家国情怀建设，才能有效提升学生对祖国的认知和历史责任感。
综上所述，七年级的语文教师只有优化教学形式，提升自己对综合性学习的认识，并结合教学本土的文化、生活等有效教学资源，充分利用学校、家庭、多种信息平台，创造性地开展综合性学习，才能提升学生的语文感悟能力、阅读理解和写作水平等综合语文素养，获得更好的发展。
参考文献：
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[2]丁亚萍.用创造性提问启迪思维—初中语文课堂教学中创造性提问策略探析[J].语文天地（理论综合），2013（12）.
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