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摘要：当前教育领域将培养综合素质作为人才培育的重点内容，器乐教学是对学生进行美育教育的重要途径，农村小学在器乐课程教学方面存在的诸多不足，本文针对农村小学口风琴课堂器乐课教学的相关问题进行研讨，分析当前农村小学器乐课教学现状、口风琴课堂教学存在的问题，并提出农村小学口风琴课堂教学的有效方法，旨在促进小学器乐课程教学水平的提高。
关键词：农村；小学；口风琴；器乐课
根据教育部《中小学生艺术素质测评办法》和体育局制定的《2018年中小学生艺术素质测评实施细则（试行）》，“学业指标”的第4项基本技能之演奏测评方向要求：学生能正确掌握一种课堂乐器的演奏方法，要求每学年能够学会并自主演奏2-3首乐曲，应用现场演奏方式进行学习评价。此教学要求的提出，需要小学教学领域能够将器乐课程教学活动重视起来，由于农村小学在教学资源、器乐课程教学条件方面存在诸多不足，需要针对相关问题进行深入分析，探究针对农村小学生的有效器乐教学方法，以提升器乐课程教学的有效性。口风琴属于吹奏类键盘乐器，体积小、音准好、和声能力强、旋律优美、吹奏学习较为简单，是对小学生进行音乐素养培养与美育教育的有效途径，而当前课堂教学活动中存在诸多问题，导致其教学效率相对有限，针对口风琴课堂教学的相关问题进行研究，对于促进小学生综合素质培养目标的实现具有现实意义。
一、农村小学器乐课教学现状
器乐课是音乐教育的重要形式和方法，以器乐为载体，对学生进行音乐知识、演奏技能、乐曲欣赏等美学教育，有效的音乐教育活动有助于促进学生形成良好的情操与价值观念。伴随素质教育教学理念在各教育阶段的广泛拓展，义务教育阶段的音乐教育取得不俗的成绩，以音乐为形式的美育教育更成为基本学科教学内容，师资培育能力不断增强，音乐教育思想不断强化，音乐课程教学体系不断完善，这些成绩为音乐教育事业的发展奠定基础。但是对目前农村小学器乐课程教学情况进行深入调研，不难发现依然存在器乐课程教学不足、师生对于器乐学习的认知度低、器乐课的教学条件不足、器乐课教学缺乏有效性等现实问题，学生虽然也在接受音乐课程教育，但是很多小学生都不能独立演奏乐曲，器乐课程教学未能实现教学目标，为促进农村小学音乐教育的持续发展，需要进行深入研讨与分析，寻求提升器乐课程教学的有效路径。能够在音乐教育中应用的乐器众多，但是针对很多器乐无法在农村小学的课堂教学活动中使用，进行器乐选择，需要考量其价格、携带便携性、适用性等问题，口风琴价格相对较低，携带便捷，使用及演奏方式较为灵活，音色优美，集吹管与键盘为一体，既能独奏、领奏、合奏，又能吹奏复音、和声并能任意转调，上音乐课讲解乐理知识时还可作教具使用，是学生听得懂、看得见、摸得着的好学具，适宜应用于农村小学音乐教学领域。诸多农村小学校都在尝试开展口风琴器乐教学，一方面能够培养学生的乐感与音乐素质，另一方面通过指法练习，也有助于培养学生的手脑协调能力，有助于促进学生的身心素质全面发展。
二、农村小学口风琴课堂教学存在的问题
（一）学生缺乏良好的演奏习惯
由于农村小学生在日常生活中很少有机会接触乐器，学生缺乏音乐常识教育，因而在拿到口风琴时，往往会放到嘴里猛吹，养成不良的演奏习惯。还有部分学生在口风琴的演奏中不注重演奏姿势，演奏手型更可谓千奇百怪，有部分首脑协调能力较差的学生甚至会出现“一指弹”的情况，因而导致演奏出的乐曲音色怪异。还有部分学生对乐器缺乏认知，在演奏过程中将簧片吹变形而导致器乐损坏。这些不良演奏习惯都需要予以有效的教学活动进行纠正。
（二）违背乐器演奏学习规律，一味强调演奏速度
虽然口风琴的演奏学习难度不高，但是很多学生依然认为演奏学习过程很无聊，在学习和练习过程中缺乏耐心。教师为培养学生的器乐学习兴趣，便会期望通过演奏乐曲来赋予学生自信心和成就感，在教学活动中也会存在较强的功利心理，违背乐器教学的规律着急进行乐曲教学和练习，而学生在吹奏基本手型方面还存在诸多不足，在进行伴奏及合奏的训练中，便会体现出诸多问题，部分学生无法跟上合奏的节奏。违背乐器演奏学习规律开展教学活动，而一味强调演奏速度，虽然先期能够给予学生成就感，但是在合奏中显示出的不知所措，往往会给学生造成更大的挫败感，不利于口风琴器乐教学目标的实现。
（三）学生缺乏器乐练习的主观能动意识
针对小学生而言，仅依靠课堂时间进行练习远不能满足器乐学习的要求，而由于农村生活与学习环境的特殊性，一方面学生家长没有认识到口风琴学习对于学生成长的重要作用，因而忽视对学生练习的督促和辅导，另一方面学生自身对练习过程缺乏重要性认识，因而在课余时间也缺乏器乐练习的主观能动意识。很多学生在课上仅学习了口风琴演奏的呼吸方法或者演奏手法，但是在课下时间缺乏练习，往往又会将技巧重点及注意事项遗忘，再次开展课堂教学时，教师又需要对这些问题进行回顾，原本课堂教学时间相对有限，此种重复性的教学活动无疑会造成教学时间的浪费，学生的演奏能力提升也会受到影响和限制。
三、农村小学口风琴课堂器乐课教学的有效方法
（一）提升对于口风琴器乐课程教学的重要性认识
对于农村义务教育而言，通过器乐教学培养学生的音乐学习兴趣具有至关重要的意义。通过口风琴教学，可以应用乐器转化传统形式单一的音乐教育，部分学生五音不全，部分学生会羞于开口唱歌，对于音乐课程也会存在消极情绪，而应用口风琴教学则给予这些学生感知音乐的空间，学生在口风琴乐器演奏过程中，会提升对于音乐的学习兴趣，将音乐教育从“让学生学”转化为“学生自己要学”。音乐教师需要提升对于口风琴教育的重要性认识，将口风琴引进音乐课堂，满足农村学生学习乐器的愿望，让学生掌握口风琴的演奏技巧，进行经典乐曲演奏，以实现器乐教学的目的。
（二）设定明确教学目标
为提升课堂教学活动的有效性，需要教师能够设定明确的教学目标作为教学活动设计的引导方向。由于小学生处于思维认知、身体行为能力的持续发展阶段，需要教师根据不同年龄阶段、不同学段设定教学目标。契合口风琴的学习规律，将教学目标分解为三个模块：一是学习基本手型，初步学习五种基本指法、掌握五种指法并正确运用；二是掌握运气方法；三是具备基本吹奏能力，能够演奏简单的乐曲，进行合奏练习，可以进行竞赛表演。
（三）突破教学难点
农村小学生普遍存在缺乏音乐常识的问题，很多学生不具备识谱能力，音准及节奏的把控能力也相对较差，这些问题都是教学难点。教师为提高课堂教学活动的有效性，需要突破教学难点，引导学生能够从零基础学习到完整的口风琴乐曲演奏。识谱能力、演奏能力都是教学重点，结合学生对音准、节奏的把控能力为基础进行音乐基础知识教学，逐步提高学生的识谱与弹奏能力，进而学习吹奏简单曲子。如部分学生存在吐音困难，教师可以通过C大调、a小调音阶，进行长吐音练习，让学生练习吐音该怎样控制呼吸，掌握舌头应当放置于怎样的位置，通过掌握每个难点技巧，循序渐进提升学生的演奏能力。
（四）开设口风琴社团进行拓展性训练
小学生口风琴演奏能力的提升仅依靠课堂教学时间是远远不够的，为提升教育引导作用，教师可以组织学生建立口风琴社团，利用课余时间开展社团集体活动。一方面通过社团活动能够将学生集中起来，组织学生进行演奏技巧的学习和练习，另一方面集中性的社团活动有助于训练学生的合奏能力。社团活动的开展，可以将一些口风琴演奏能力较好的学生组成演奏队，学生的学习积极性会大幅提升，演奏队也可以组织排演一些曲目到村镇中开展表演活动，提升农村学生家长对于口风琴学习和训练的主观认知，使更多家长能够支持并监督孩子进行自主练习，丰富农村小学生的业余文化生活，也有助于促进学生演奏能力的不断提高。
（五）多样化口风琴教学方法
农村音乐教育的开展具有诸多限制因素，教师要坚定在农村开展音乐教育的信心，善于进行教研活动，反思自身在教学活动中存在的不足、限制教学目标实现的原因，并积极进行教学方法的优化，以提升教学活动的有效性。很多农村小学生存在缺乏器乐学习兴趣的现象，教师要善于将口风琴教学方法多样化，应用游戏化教学活动、小组合作学习活动等方式，让学生在器乐学习中感受到乐趣和成就感，从而培养学生进行口风琴学习和训练的兴趣，利用学生的主观能动意识促进其演奏行为能力的发展。
四、结语
农村小学的器乐教学相较于城市而言，具有诸多限制条件和因素，需要教师深刻剖析当前课程教学存在的不足，提升学生及学生家长对于器乐学习的重要性认识，引导更多学生能够主动进行器乐学习和训练。口风琴便携性强，适宜在农村小学领域进行器乐教学，教师在特定的教学条件和教学环境中，要笃定音乐教育的初衷，利用高水平的课程教学对学生进行美育教育，提高学生口风琴演奏能力的同时，促进学生的音乐素养与综合素质发展，使口风琴为农村小学生的学习与生活带来更丰富的色彩。
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