摘要：中华优秀传统文化是中华民族几千年历史和文明的结晶，其所蕴藏的文化内涵为我国高职院校思想政治教育提供了诸多丰富而深刻的精神资源，有助于拓展高职思政教育的广度和深度，培养学生的文化自信和民族认同感。基于此，文章对中华优秀传统文化与现代职业教育二者的结合所存在的问题进行了探析，并就问题提出了可行的解决措施。
关键词：中华优秀传统文化,高职思政教育,师资队伍,课程体系
习*平*书记在文化传承发展座谈会上讲话指出：“在五千多年中华文明深厚基础上开辟和发展中国特色社会主义，把马*思主义基本原理同中国具体实际、同中华优秀传统文化相结合是必由之路。”[1]从“两个相结合”尤其是“第二个结合”的深刻认识表明，我们党十分重视中华优秀传统文化的传承，在促进文化创新方面取得了空前的成就，这是站在新时代新的起点上继续建设文化强国、推动文化繁荣兴盛的新的文化使命。近年来，教育部也颁布了不少有关中华优秀传统文化的文件和政策，最新的一则是今年2月16日《让优秀传统文化教育落地生根》，由此可见，加强中华优秀传统文化已成了教育界的普遍共识。而当前，我国高职思政教育旨在培育高素质技术技能型人才，更加强调了学生的道德素养，中华优秀传统文化本就是崇德性文化，同时，高职院校的学生也承担着新时代文化使命的重任，因此，积极发掘有效路径，使中华优秀传统文化成功融入高职思政教育中是高职院校每一位思政教师必须探索的问题。
一、中华优秀传统文化是高职思政教育的重要文化基石
（一）在培育思想道德素养上蕴含着丰富的资源
当前，高职院校所开展的思想政治教育的内容，与中华优秀传统文化所蕴含的育人内容有着高度的契合之处。比如《思想道德与法治》这门课程中所传授的遵守社会公德、加强职业道德、促进个人品德等内容的源头就是中华优秀传统文化。自古以来，中国被誉为“礼仪之邦”，礼仪文明作为中华优秀传统文化的核心范畴之一给社会公德教育提供了爱护公物、助人为乐、保护环境、遵纪守法的基本规范的育人资源。再如，“敬业乐群”一词出自先秦时期儒家经典《礼记·学记》，强调忠于职守，从事各种职业都要规范，敬业作为中华优秀传统美德，能够在高职思政教育塑造学生工匠精神等正确的职业观上发挥了重要的资源作用。中华优秀传统文化还十分注重个人品德的修养，孔子主张“己欲立而立人，己欲达而达人”（《论语·雍也》），“与朋友交，言而有信”（《论语·阳货》）等诸多仁爱观、诚信观的论述不计其数，也有着修己慎独的自我修身的方法论，这些都是高职思政教育促使大学生形成良好的个人品德所不可或缺的思想来源。可见，优秀传统文化的“德”的维度极广，经过5000多年历史的检验已经发展成为一个比较完整的内容体系，它能够为高职思政教育工作带来丰厚的思想道德财富。
（二）在培育*国主义精神上提供了生动的素材
*国主义是中华民族精神的核心，*国主义精神的弘扬和传承是高职思政教育的主要内容之一。习*平*书记强调：“*国主义是中华民族的民族心、民族魂。”[2]中华优秀传统文化源远流长、博大精深，是中华民族能够蓬勃发展，屹立于世界之林的根和魂，没有了传统文化也就没有了历史的根基。它是中华民族历史的见证者，见证了无数为国家独立，民族复兴，人民幸福而英勇拼搏甚至牺牲的*国主义英雄，如岳飞精忠报国、文天祥碧血丹青、黄继光抗美援朝等等，其中内含的爱国护民、舍身忘我、天下为公等思想理念，都是对*国主义的高度凝练，不仅如此，每个爱国英雄人物都折射出以国家集体利益为重，并在赓续传承中形成了以*国主义为核心的民族精神，这无疑为高职院校开展*国主义教育，弘扬并传承*国主义精神提供了生动的素材。这些鲜活的典型案例融入思政教育中，让学生通过感知传统*国主义文化的内涵理解爱国主义精神，做坚定的*国主义精神的弘扬者、传播者。
（三）在培育文化自信上发挥了根基性作用
当今国际形势复杂多变，思潮涌动，西方势力利用各种手段加强对中国意识形态领域的侵入，传播错误思潮，特别是学生群体尤为突出，因此，高职院校作为高等院校的重要组成部分，也同样承担着筑牢学生理想信念、坚定文化自信的重任。而中华优秀传统文化是文化自信的重要根基，一方面，中华优秀传统文化中的孝道、礼仪、忠诚、尊长等观念贯穿始终，并且都是当今社会所需要的优秀的思想理念，同高职思政教育有效结合，不仅能够促进学生对传统文化的深入了解，还增强了他们的民族文化认同感，形成积极正确的思想观念和社会行为规范。另一方面，优秀传统文化是抵御各种错误思潮入侵的“精神基因”，将其融入高职思政教育极为必要。高职思政教育作为青年学生的“精神引擎”，融入优秀传统文化元素，有利于积极引导大学生应对风险挑战，增强辨别力，使学生自觉弘扬优秀传统文化，实现文化自信，不断推动中华文化发展进步。
二、中华优秀传统文化融入高职思政教育的现状探析
目前，随着高职教育的快速发展和社会对高职人才的多元化需求，高职思政教育也逐步向着全方位、多层次、深入化发展。在这一背景下，中华优秀传统文化在高职思政教育中扮演着越来越重要的角色，让学生更好地理解和领悟中华传统文化的精髓。具体来看，在高职思政教育中，已经有越来越多的教师团队探索中华优秀传统文化与现代职业教育的有效结合，但仍然存在问题需要进一步探析。
（一）师资队伍有待进一步加强
随着现代职业教育不断深化，国家对高职院校思政教师队伍建设也提出了新的要求。思政教师队伍必须坚持以文化人，以德育人，而中华优秀传统文化是学生德智体美劳全面发展的根基。然而，如今高职思政教师队伍结构比例失调，质量参差不齐的状况日益显著，并且大部分思政教师的专业主要是马*思主义理论等研究方向，毕业后直接入职，这就导致缺乏一定的思政育人经验，以及在中华优秀传统文化理论素养上存在不足。其次，互联网的便捷却大大降低了高职思政教师的教学能力。作为一名教师，备课是最基本的教学工作环节，优质备课是上好一门课程的关键一环，它通常包含两个部分，一是写教案，二是制作PPT。在网络盛行的时代，思政教师不仅备课效率低，而且部分教师甚至照搬照抄一些相关备课主题的网络教学资源，从而造成课堂效率低下，学生不适应等问题，也妨碍了教师的教学能力的提升。此外，部分思政课教师在备课的过程中保持守旧的模式，没有创新优化教案及课件内容，这对于更好推动中华优秀传统文化融入高职思政教育无疑是微乎其微的。
（二）课程体系有待进一步完善
众所周知，高等职业院校是弘扬和传承中华优秀传统文化的主阵地之一，将优秀的传统文化浸润和塑造高职院校青年学子的心灵与人格，是新时代职业教育的使命与责任。由于中国职业教育的本身的发展趋向就是培育一批又一批第一线的大国工匠，因此，在开展教学活动时可能会更偏向于技术技能的应用，而忽视了公共基础类、文化类、思政类的课程，学校层面在思政课程体系建设上重视度不高，这就会引起中华优秀传统文化融入高职思政教育的基本保障不足，后续开展教育教学活动难等问题。再者，高职院校虽属于高等教育，但与本科院校的育人体系还是有所区别，在课程构建上应该有所调整。然而现状是，绝大多数高职院校未察觉到这一方面，其所建立的思政课程体系与本科院校非常相似，没有形成具有自己特色的高职思政课程体系，这样二者的融合的课程设置不但不能使学校本身获得飞速发展，也不能赶上社会发展的潮流，甚至还会事与愿违。由此可见，若不能重视思政课程体系建设以及形成自身的高职特色的课程体系融合，则很难真正有效实现中华优秀传统文化融入高职思政教育。
（三）全方位环境有待进一步优化
中华优秀传统文化融入高职思政教育单单凭借学校力量显然是不够的，更需要的是全方位环境的通力合作，包括家庭、社会、网络等方面环境。大部分高职院校目前仅仅还停留在学校层面，比如在校园外部环境上，以文化墙、贴海报、宣传栏等形式融入中华优秀传统文化元素，旨在潜移默化地影响高职学生对优秀传统文化的认同感，再如大学生团学活动，利用学生会、社团等组织，开展优秀传统文化知识竞赛，古典诗词征文比赛、大学生经典国学朗诵会等活动来调动学生的参与性等等。不可否认，这的确能够加强中华优秀传统文化与高职思政教育的融合，但如今国际社会环境复杂多变，网络“双刃剑”也极为凸显，对于目前高职院校学生全部是一群“00后”的互联网原住民而言，他们从出生就开始接受网络文化的洗礼，更热衷于网络热梗、网络热词的谈论，甚至对西方文化的追捧，对中华优秀传统文化不感兴趣。[3]另外高职大学生正处于三观形成的阶段，学校与思政教师有义务和责任主动、积极探索实践，帮助他们树立正确的价值观，培育新时代高素质技术技能人才，但倘若如果没有全方位的引导，加之自身思想觉悟性不高就十分容易误入歧途。
三、中华优秀传统文化融入高职思政教育的有效路径
（一）提供进修平台，增强思政课教师传统文化素养
在“大思政”的背景下，我们每一位思政工作教育者都有了更新更高的任务和要求，由于每一位教师的文化素养、理论功底都不相同，因此，学校有必要提供相关的整套进修培训资源和平台。首先，各学校马*思主义学院可以定期开展学术沙龙、学术研讨会议，旨在各教师之间交流切磋关于优秀传统文化运用于实际教学的体会，总结经验，取长补短，共同进步，并且可以拓展周边院校进行校校联动。其次，学校可以打造教学与科研，校内与校外一体化培训体系，加强面向全校思政教师、辅导员班主任等一线工作教育者的中华优秀传统文化素养的培训，让这些教师的教科研能力得到实质提升，在思政教育中更好地发挥其教学效果。再者，在科研资助方面，学校应设立合理的经费支持政策，以鞭策教师积极研究撰写课题或者通过考察调研有关文化传承、保护等的方式，不断创新探索二者的融合，从而加强科研和课程开发的能力。高职院校还能够积极同当地传统文化类协会、展馆、企业合作，如邀请百年企业进学校讲工匠精神，现代昆剧《瞿秋白》进学校展演等，挖掘其中传统文化资源进行课程教材开发。
（二）完善课程体系，打造高职特色融合课程
建立健全具有高职特色的融合课程体系需要充分考虑高职院校的办学特点和学生的需求，有针对性设计课程，将中华优秀传统文化融入思政课教材体系中，综合公共必修课和选修课，开设专门的传统文化类课程，拓宽其覆盖面。如《中国文化通论》公共必修课、《中华经典名著欣赏》选修课等，深入探讨中华优秀传统文化的思想内涵、历史渊源、艺术特色等，引导学生了解和认识自己的文化根源。传统文化类课程还可以透过文化体验活动，如民间工艺美术、传统节日庆祝、饮食文化体验、传统服饰试穿体验等形式，让学生更好地感知和体验传统文化的魅力。高职院校也可以就地取材，结合本校特色专业，将中华优秀传统文化融入专业教学中，将传统文化的内容和理念贯穿到专业课程中。例如，在艺术类专业中，将中国传统艺术元素融入作品设计中；在管理类专业中，可以将《论语》《道德经》等中华经典融入课程中，引导学生体会传统文化对于现代管理的启示。最后，高职院校应当深耕本地优秀传统文化资源，通过签订合作共建的方式建立教学实践基地，在实践基地中开展实践教学活动，让学生透过实践了解和体验地方文化，加深地方文化教育的感染力，同时也完善了思政课程体系的建设。
（三）加强协同联动，动态优化全方位融入效果
在融入中华优秀传统文化的高职思政教育中，需要多方协同发力，包括社会、家庭和网络环境，以确保教育的多维合力。从社会层面，加大优秀传统文化的宣传力度，进一步提高公众认知度，组织学生参与社会实践活动，包括文化遗产保护、志愿服务等，提升学生对传统文化的关注和参与度。重视发挥好家庭教育的作用往往能够事半功倍，通过家长会、家庭访谈等形式，加强家庭对学生传统文化教育的支持和配合，并且倡导学生在家庭中参与传统文化活动，如学习传统乐器、参与家庭传统文化节日庆祝等，增强家庭对传统文化的传承。与此同时，我们要利用网络环境的影响力。一方面，利用网络平台传播中华传统文化，包括线上课程、传统文化知识普及类节目等，提高学生对传统文化的感知和认知。另一方面，利用VR、数字资源等虚拟技术，让学生能够在虚拟空间中接触和体验中华优秀传统文化，拓宽传统文化的传播与教育渠道。综上，加强协同联动，为学生提供更多元化、立体化的传统文化教育，动态优化优秀传统文化融入高职思政教育效果，提升教育质量。
四、结语
将优秀传统文化融入高职思想政治教育中，是落实立德树人根本任务，引导高职学生成为高素质高技能的社会主义建设者和接班人，增强文化自信与民族自信心，培育和践行社会主义核心价值观，具有重要的时代价值与战略意义。但是从长远发展来看，要实现二者的有效融合，高职院校还需要对融入路径不断完善与创新，通过多方的共同努力来解决路径中存在的实际问题。
参考文献：
[1]习*平在文化传承发展座谈会上强调担负起新的文化使命努力建设中华民族现代文明蔡*主持[J].思想政治工作研究,2023(07):4-5.
[2]王永贵.广泛深入开展新时代*国主义教育[J].红旗文稿,2023(23):21-24.
[3]陈晓青.中华优秀传统文化融入高职院校思政教育的路径研究[J].教师,2023(01):15-17.
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