“立德树人”背景下高校音乐鉴赏教学的创新实践研究

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　　摘要：在当今的高校教育中，音乐鉴赏作为提高学生审美能力和艺术素养的重要途径，已经得到了广泛的认同。而“立德树人”作为我国教育的基本方针，强调的是在教育过程中不仅要传授知识，更要注重培养学生的品德和人格。文章将从创新实践的角度，探讨如何在立德树人的思政背景下，实现高校音乐鉴赏教学的优化和提升。
　　关键词：“立德树人”；音乐鉴赏教学；创新实践
　　在高等教育体系中，音乐鉴赏课程作为人文艺术的重要组成部分，承担着培养学生审美能力、文化素养和道德情操的重要使命。在这样的背景下，将思政课程与高校音乐鉴赏教学相结合，显得尤为重要。
　　一、高校音乐鉴赏教学的主要内容
　　高校音乐鉴赏教学是高校音乐教学的重要组成部分，根据目前国内高校音乐专业教学课程的普遍开设情况，我们可以总结相关教学工作的主要内容包括以下几个方面：
　　首先就是音乐基础知识的教学，涵盖了增强对音高、音色、节奏、调式、和声等基本要素的认知和理解。教师通过对这些基础知识的掌握，使学生能够更好地理解和分析音乐作品。其次是培养学生对音乐作品的感受和理解能力。高校教师帮助学生进行对不同风格、不同时期、不同民族的音乐作品的欣赏，学生能够了解音乐的多样性和丰富性，提高对音乐的感知和审美能力。第三点是帮助学生了解音乐历史与文化背景。经过对课程教学内容的理解，学生能够理解不同时期、不同民族的音乐特点和风格，从而更深入地理解音乐作品的文化内涵和社会意义。第四点就是提升学生的音乐表演技能。学生在课堂上接受教师对乐器的演奏、歌唱技巧的训练以及音乐创作实践，学生能够更深入地理解和体验音乐作品，提高对音乐的表演和创作能力。最后，音乐鉴赏教学的重要目标就是培养学生的创新能力和想象力。教师引导学生对音乐作品的创造性思考和解读，学生能够激发自己的想象力和创造力，从而在音乐的探索和创新中获得更多的启示和灵感[1]。

　　二、“立德树人”为代表的课程思政与高校音乐鉴赏教学之间的共同点
　　（一）审美教育与道德教育的融合
　　“立德树人”强调道德教育的重要性，认为德育是教育的根本。同样，音乐鉴赏教学不仅关注学生的审美能力，还注重通过音乐作品传达的道德观念和人文精神。这种融合使两者在教育目标上形成一致，都致力于培养具有高尚道德情操和审美品位的人才。
　　（二）全面发展的教育理念
　　“立德树人”与音乐鉴赏教学都秉持全面发展的教育理念。音乐鉴赏教学不仅关注学生的音乐技能，还注重培养他们的创新思维、批判性思考和团队协作等能力。而“立德树人”的理念更是强调德、智、体、美等多方面的均衡发展。这种全面发展的教育理念，使得两者在教育实践中相互补充，共同促进学生综合素质的提升。
　　（三）情感教育与价值观的塑造
　　音乐鉴赏教学通过音乐的情感表达和意境描绘，激发学生的情感共鸣，有助于培养学生的情感智慧和人际交往能力。而"立德树人"的理念也强调情感教育和价值观的塑造。两者在情感教育和价值观塑造上的契合，使得学生在学习过程中能够更好地理解和内化这些价值观，成为具有健全人格和良好品德的人才[2]。
　　可以看出，“立德树人”与高校音乐鉴赏教学之间的共同点在逻辑层面非常清晰：它们都注重审美教育与道德教育的融合、全面发展的教育理念以及情感教育与价值观的塑造。我们应该进一步加强这两者之间的结合，发挥它们在培养学生综合素质方面的互补作用。
　　三、“立德树人”背景下思政课程融入高校音乐鉴赏教学的必要性
　　（一）培养全面发展的人才
　　随着社会的进步和经济的发展，对人才的需求也越来越多元化。单一的专业技能已经不能满足社会的需求，全面发展的人才成了时代的呼声。音乐鉴赏作为人文教育的重要组成部分，有助于提高学生的审美能力和艺术素养，而思政课程则能够帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观[3]。两者的结合，能够使学生在专业技能得到提升的同时，在思想道德和人格修养方面也得到全面的发展，更好地适应社会的需求。
　　（二）强化思想道德教育
　　大学阶段是学生形成稳定的世界观、人生观和价值观的关键时期。思政课程作为高校思想道德教育的主要途径，承担着培养学生良好的道德品质和行为习惯的重任。将思政课程融入高校音乐鉴赏教学，可以通过音乐这一艺术形式，更直观、更生动地展现社会主义核心价值观的内涵，使学生在欣赏音乐的同时，潜移默化地接受思想道德教育，从而更好地践行社会主义核心价值观。
　　（三）提升文化素养和审美水平
　　音乐是一种跨越国界、民族和文化的艺术形式，它所蕴含的文化内涵和审美价值是无可替代的。通过音乐鉴赏，学生可以更深入地了解不同国家和民族的文化传统和艺术特色，从而拓宽视野、增强文化自信。而思政课程所涉及的内容广泛，包括政治、经济、文化等多个领域。将思政课程融入高校音乐鉴赏教学，可以使学生在了解音乐文化的同时，更加全面地了解社会和世界，提升自身的文化素养和审美水平。
　　（四）促进创新能力和综合素质的提升
　　在当今社会，创新能力和综合素质已经成为衡量人才的重要标准。音乐鉴赏教学不仅能够培养学生的审美能力和艺术素养，还能够激发学生的创造力和想象力。思政课程中涉及的诸多问题，如社会热点问题、历史文化等，可以引导学生进行深入的思考和分析，培养他们的批判性思维和创新精神。将两者相结合，可以使学生从多个角度思考问题，拓宽思路，提高创新能力和综合素质，为未来的发展打下坚实的基础。

　　四、目前高校音乐鉴赏教学之现状与不足
　　（一）教学内容重技巧轻内涵，缺乏思政元素融入
　　当前高校音乐鉴赏课程普遍存在一个问题，就是过于注重技巧训练，而忽视了音乐内涵的挖掘和思政元素的融入。教师在教学中往往注重提高学生的演奏技巧和音乐理论知识，但对于音乐作品的内涵和思想意义却缺乏深入的讲解和分析。这种教学方式导致学生对音乐的理解停留在表面，无法真正领略音乐的魅力。由于缺乏思政元素的融入，音乐鉴赏课程往往无法与思想政治教育有机结合起来。音乐作为文化的重要组成部分，蕴含着丰富的思想和文化内涵，是开展思政教育的重要载体。由于教师对思政元素的重视不足，导致音乐鉴赏课程无法充分发挥其在思想政治教育中的作用。
　　（二）教学方式单一陈旧，缺乏创新性和互动性
　　许多教师在教学中仍然采用传统的讲授式教学，学生被动地接受知识，缺乏主动参与和互动的机会。这种教学方式难以激发学生的学习兴趣和创造力，也无法满足学生的学习需求。一些教师对现代教学技术的应用不足，无法充分利用多媒体和网络资源来丰富教学方式。虽然一些高校已经配备了现代化的教学设备，但由于教师技术水平的限制，这些设备往往无法得到有效利用。这不仅浪费了教学资源，也制约了教学质量的提高。
　　（三）教师素质参差不齐，缺乏专业培训和指导
　　高校音乐鉴赏教师的素质是影响教学质量的关键因素之一。然而当前高校音乐鉴赏教师的素质参差不齐，一些教师缺乏专业的教学技能和知识储备，这直接影响了教学质量。一些教师对于自身专业发展的重视不足，缺乏自我提升的动力和意识。部分高校对于音乐鉴赏教师的专业培训和指导也存在不足之处。一些高校会开展一些教师培训活动，但这些培训往往缺乏针对性和实效性，无法满足教师的实际需求。高校对于音乐鉴赏教师的专业发展缺乏系统的规划和指导，导致教师在教学中遇到问题时无法得到及时有效的帮助和支持[4]。
　　五、立德树人思政背景下高校音乐鉴赏教学的创新实践
　　（一）整合教学资源，丰富教学内容
　　音乐鉴赏课程作为高校艺术教育的重要组成部分，旨在培养学生的审美能力、文化素养和创造力。然而，传统的教学模式往往过于注重理论知识的传授，而忽视了学生的实际需求和兴趣爱好。在立德树人的思政背景下，高校音乐鉴赏教学需要整合各种教学资源，以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度。
　　具体来说，高校可以引入多元化的教学资源。除了传统的教材和教案，高校可以引入多媒体教学资源，如音乐视频、音频、图片等，以及网络教学资源，如在线课程、教学网站、社交媒体等。这些资源可以为学生提供更加直观、生动的音乐体验，激发学生的学习兴趣。高校可以与当地的音乐机构、文艺团体、音乐家等合作，邀请他们来校进行演出、讲座、工作坊等活动。这些活动可以让学生亲身感受音乐的魅力，增强对音乐的理解和欣赏能力。高校可以利用信息技术手段，如云计算、大数据、人工智能等，对教学资源进行整合和管理。这可以为学生提供更加便捷、高效的学习方式，提高学习效果。
　　在较好的整合教学资源和教学内容之后，高校可以提高学生的学习兴趣和参与度，培养学生的审美能力、文化素养和创造力，还可以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。通过与校内外资源的合作和交流，高校也可以提升自身的教育教学水平和社会影响力。
　　（二）创新教学方法，提高教学效果
　　在立德树人的思政背景下，高校音乐鉴赏教学需要不断创新教学方法，以适应时代的发展和学生的需求。传统的音乐鉴赏教学方法往往以教师为中心，注重知识的传授和技能的训练，而忽视了学生的主体地位和创新能力的发展。这种教学方式难以激发学生的学习兴趣和积极性，也难以培养学生的综合素质和创新能力。因此，创新教学方法势在必行。
　　高校音乐鉴赏教学可以采用多样化的教学手段。通过引入多媒体教学资源，利用音频、视频、图片等形式，让学生更加直观地感受音乐的魅力。还可以采用线上线下相结合的方式，利用网络平台开展自主学习和合作学习，打破时间和空间的限制，提高学生的学习效果。高校音乐鉴赏教学还可以采用互动式的教学方法。通过课堂讨论、小组合作、互动问答等方式，引导学生积极参与教学过程，激发学生的学习兴趣和创造力。教师可以通过观察学生的表现和反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。高校音乐鉴赏教学还可以采用情境式的教学方法。通过创设具体的情境，让学生身临其境地感受音乐的情感和内涵，增强学生的情感体验和审美能力。可以组织音乐会或音乐节等形式的活动，让学生亲身参与音乐的表演和欣赏，提高学生的音乐鉴赏能力和综合素质[5]。
　　可以预见的是，通过多样化的教学手段、互动式的教学方法和情境式的教学方式等创新实践，可以激发学生的学习兴趣和创造力，提高学生的音乐鉴赏能力和综合素质。不过需要注意的是，在创新教学方法的同时，教师也需要不断更新教学理念，注重学生的主体地位和个性发展，为培养德智体美全面发展的优秀人才做出积极贡献。
　　（三）拓展实践教学，培养综合能力
　　基于当前前沿教学经验来看，实践教学是音乐鉴赏教学中不可或缺的一部分。通过实践教学，学生可以更好地理解音乐作品，提高音乐鉴赏能力，也可以培养创新思维和实践能力。在高校音乐鉴赏教学中，教师可以采用多种方式来拓展实践教学。教师可以组织学生进行音乐表演。音乐表演是音乐鉴赏的重要环节，通过表演可以让学生更加深入地理解音乐作品的内涵和情感。教师可以引导学生自主选择音乐作品，组织排练和演出，让他们在实践中提高自己的音乐表现力和团队协作能力。音乐创作是音乐教育的重要组成部分，通过创作可以培养学生的创新思维和解决问题的能力。教师可以引导学生尝试作曲、编曲、制作音乐等，让他们在实践中探索音乐的奥秘，提高自己的音乐创造力。教师还可以组织学生进行音乐社会实践活动。教师可以引导学生参与社区音乐活动，让他们在实践中了解音乐的实用性和社会价值。教师还可以组织学生进行音乐调研，让他们了解音乐文化的多样性和音乐教育的发展趋势，提高他们的文化素养和调查研究能力[6]。
　　由于实践课程跳出了传统的课程大纲的限制，更多是对于课堂动态地应对，如果不加以引导和适当的控制，也容易出现偏离教学目标的情况，在拓展实践教学的过程中，教师需要注意与理论教学相结合，明确实践教学是理论教学的延伸和补充，要与理论教学相辅相成，共同提高学生的音乐鉴赏能力。教师要注重学生的主体地位，应该充分发挥学生的主观能动性，让他们积极参与实践教学活动，成为学习的主人。教师应该及时评价学生的实践活动，给予指导和建议，同时也要鼓励学生进行自我评价和相互评价，促进他们的自我成长和互相学习。
　　（四）完善评价体系，激发学习动力
　　音乐鉴赏是一门主观性较强的学科，学生的审美观念、情感体验和理解能力都有所不同，单一的分数评价方式很难全面反映学生的学习状况。完善评价体系，需要从多个维度出发，综合评价学生的知识掌握、审美水平、思维能力以及情感体验等方面。除了传统的考试分数外，可以增加学习过程评价的比重。教师可以通过课堂表现、作业完成情况、小组讨论贡献等方面观察和评价学生的学习态度、团队协作和交流表达能力。这些方面的评价可以更好地反映学生的综合素质，也有助于激发学生的学习兴趣和积极性。教师可以采用多元化的评价方式。除了传统的试卷考试外，还可以采用音乐创作、音乐表演、音乐赏析论文等多种形式进行评价。这些评价方式可以更好地发挥学生的创造性和个性，同时也可以提高学生的实际操作能力和表达能力。除了教师评价外，可以引入学生自评、同学互评等方式，让学生更加了解自己的学习状况，发现自己的不足之处，同时也可以培养学生的自我反思和批判性思维能力。教师应当及时给予学生反馈，指出学生的不足之处和进步之处，激励学生不断努力提高。评价也应当准确反映学生的学习状况，避免因为评价的不准确而影响学生的学习动力和积极性。
　　六、结论
　　高校应该积极探索思政课程与音乐鉴赏教学的结合方式，充分发挥两者的优势，这不仅是高校教育的使命和责任，也是推动社会进步和发展的重要途径。为了提升教学质量，教师应关注教学内容的多元化与创新性、注重立德树人的课程思政融入、加强自身专业素养与教学能力的提升。只有这样，高校音乐鉴赏教学才能更好地培养出具有审美能力、文化素养和道德情操的优秀人才。
　　参考文献：
　　[1]刘世学,郝苗苗.音乐教育参与高校立德树人工作的探索与实践[J].中国多媒体与网络教学学报(上旬刊),2022,(11):237-240.
　　[2]杜沄.“课程思政，知行合一”——高校音乐鉴赏课程教学路径探讨[J].产业与科技论坛,2021,20(20):109-110.
　　[3]刘旭琦.新时代课程思政在高校音乐鉴赏教学中的探索与实践[J].中州大学学报,2021,38(04):100-104.
　　[4]梁超.高校音乐鉴赏课程中融合思政素质教育发展新型音乐教学模式[J].中华手工,2021,(02):146-147.
　　[5]石莹.推进中国音乐实践,弘扬民族文化自信——《中国音乐鉴赏》教学中的课程思政[J].大众文艺,2020,(18):210-211.
　　[6]申璐莹.地方高校“八维一体”音乐教育资源配置共同体的路径研究[J].新疆艺术学院学报,2019,17(03):52-56.

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