SCI论文（www.lunwensci.com）
摘 要： 幼儿舞蹈中的即兴教育是幼儿阶段启蒙教育的重要手段，它是以“启发—创造”为主导思想的新的教育理 念和方式， 更能与幼儿好奇好动的身心特点相适应。即兴舞蹈使幼儿在自由、轻松、活泼、快乐的舞蹈学习与游戏中， 潜 移默化地受到启迪教育， 对幼儿的健康成长和身心整体素质的全面提高有着极其重要的现实意义和长远的发展意义。即兴 教育应该成为幼儿舞蹈教育中的重要方法， 在实际教学活动中切实施行。本文结合自己近年来参加幼儿舞蹈教学的实践和 体会，针对幼儿舞蹈教育和幼儿舞蹈即兴教育问题进行以下论述。
关键词： 幼儿舞蹈,即兴教育,即兴舞蹈
一、即兴舞蹈的特征
1. 即时性：即兴舞蹈是没有经过正规的策划和编排，它是 在听到一段音乐时，跟着节奏随兴起舞、随心而舞的一种不受时 间、空间、意义等限制的自由舞蹈。
2. 创造性：它有极大的自我创作空间，可以随每个人的想 象力、表现力和对音乐的理解力而任意发挥和创作。
3. 个性化：同一首音乐，不同的人可以跳出不同的风格和 不同的表现手法，人人都是舞蹈编导者和舞蹈家。
二、幼儿舞蹈中的即兴教育
(一)即兴教育对幼儿身心发展的意义
幼儿舞蹈中的即兴教育对儿童身心特点及其成长和全面发展 有着重要的现实意义和长远意义。
即兴训练的娱乐性与幼儿活动的主体性相契合。即兴训练可 以确立幼儿的主体地位，是以幼儿为中心的教育方式，是一种适 应幼儿心理、生理特点的具有游戏性的训练，即兴训练能营造自 由、轻松、快乐的气氛，能吸引幼儿主动参与，激发幼儿对舞蹈 的兴趣，可以更加舒心地去跳舞和跳自己喜欢的舞，有着重要的 现实意义。
即兴舞蹈的即时性与幼儿大脑机制形成的发展相吻合，与幼 儿的注意力发展相适应，也就是幼儿能开始独立组织和控制自己 的注意，整个幼儿期有意识的注意力仅仅是开始发展，需要教师 的引导，即兴训练中的“限定”就是有计划的引导。能使幼儿在 启蒙阶段进行舞蹈元素(时间、空间、力量)的充分感受，即兴 教育在教师引导下让幼儿自己当编导，能最大限度地发挥幼儿的 想象空间和创造力，对幼儿身心健康发展有着重要的长远意义。
即兴舞蹈能帮助幼儿认识自身特点，即兴舞蹈可以开发人的 多种潜质，如强化身体敏感度和灵活度，挑战自身运动极限，是 一个充分感觉和全面了解自身的过程，可以帮助幼儿正确地看待 自己、评价自己。一开始，幼儿也许只是下意识地感受到，但随 着即兴的次数增多和教师长期不断地提示，会越来越形成一种明 显的意识，同时还能鼓励幼儿去尝试着超越自我，对幼儿将来的 长远发展有着重要的意义。
(二)幼儿舞蹈中即兴教育的必要性和可行性
1. 必要性
幼儿阶段的舞蹈教育属于启蒙教育，启蒙教育是一种以幼儿 为中心的启发式教育，幼儿舞蹈启蒙教育的任务是要从幼儿的身 心出发，关注幼儿的发展，并为其可持续的终身发展打好基础， 幼儿素质教育强调良好行为习惯的养成、合作参与的精神、儿童的自由活动和自由选择，强调对幼儿身体素质、科学素质、语言 素质等基本素质的培养。教师在教学过程中，应将从幼儿的动作 技能水平提升， 转移到幼儿的情感兴趣、态度、个性等发展之中。 对幼儿进行“舞蹈知识的横向铺垫”，激发幼儿对舞蹈的兴趣和 美感，培养幼儿想象力、创造力，使其身心得到发展。即兴教育 正是启蒙教育的最佳方法之一，以即兴舞蹈为主要手段的教育， 注重的是帮助幼儿横向构建舞蹈基础知识与能力。其主要教学形 式是“启发—创造”，而创造力的培养本来就是素质教育的重点， 这种以幼儿为中心，通过主题活动的形式，运用启发式教学的幼 儿舞蹈即兴教育，与当前的学前教育、艺术教育、素质教育所提 倡要求的内容是一致的， 如果采用示范—模仿的方法， 长期下来， 一旦脱离了教师的示范将会无所适从，心中的自我意识也将随之 消失，所以将即兴教育摆到幼儿舞蹈教育的重要位置，就有了它 的必要性，根据幼儿教育的目的和任务，幼儿舞蹈启蒙教育应以 即兴舞蹈为主要教学手段来进行。这样幼儿学习舞蹈的兴趣才会 被真正地激发起来。
2. 可行性
幼儿天性好奇好动，喜欢新鲜变化的事物、喜欢幻想，即兴 舞蹈是幼儿的一种普遍行为，当幼儿听到优美的音乐旋律，便会 自发地动起来，可以说，幼儿是天生的即兴舞蹈家。幼儿喜欢自 由自在地游戏，自由自在地生活，在这些不经意的自由自在中渐 渐学会了如何正确认识世界。即兴教育给他们提供了“天高任鸟 飞，海阔凭鱼跃”的极好环境条件，在自由的即兴舞蹈中，童真 童趣可以得到淋漓尽致的发挥，幼儿非常乐于接受这种即兴教育 的方法，所以即兴教育是非常可行的。
三、幼儿舞蹈中的即兴教育方法探讨
教师应以新观念、新理念让幼儿发挥自己的主动性和创造性， 让幼儿跳出自己的思想，跳出成人审美标准的束缚。笔者认为改 变这一问题的对策有以下几点。
(一)运用启发式的教学方法
即兴舞蹈不只是一种艺术创作手段和表演形式，它还是一种 日常生活行为和课堂教学方式，在课堂教学中教师要有童心，要 善于运用生动形象的语言，进行启发式教学，以唤起幼儿的学习 兴趣，使之在兴奋中完成动作，减少训练的枯燥感。如在幼儿开 始进行的体态、站姿训练中，对容易出现的端肩、驼背等问题的 纠正，采用幽默形象的语言说“要站得像铅笔一样直”，会很容 易引起幼儿的注意，并能在脑子里面留下深刻印象，下次进行这 类训练时，幼儿会自觉注意，并能主动及时去纠正，而且不容易 再犯同样的错误。
(二)引导幼儿用即兴思维的方法学习
教师要善于引导幼儿以形象化的即兴思维的方法去学习动 作。经常进行即兴训练， 必然促使幼儿去认真观察、联想、模仿、记忆、体验。如“扶把”练习时的擦地、小踢腿、大踢腿等，可以引导幼儿把自己当作是一只美丽的小天鹅， “美丽的天 鹅是什么样子呢?”孩子们会展开自己的思维翅膀：天鹅是“漂 亮的”“骄傲的”“长长的脖子、长长的腿”“跳舞特别优美” 等， 这样在练习中， 幼儿会非常注意动作的舒展和优美。再如， 进行开胯训练时可以说： “今天学一下青蛙的动作，看谁是 最勇敢的小青蛙”，幼儿便会很投入地进行训练，而且有利 于克服有些孩子怕苦怕疼的思想，锻炼了孩子的吃苦精神和 坚强性格。
(三)幼儿即兴舞蹈训练中引导的重要性
单纯的示范—模仿抑制了幼儿进行创造的主动性，但在教 师的提示和启发下幼儿自己创作动作，就不会有学得像不像的 顾虑和压力，幼儿可以顺利地进行自己的创作活动。即兴舞蹈 训练中， 教师的引导非常重要。每次出题后， 应有计划地提出“限 定”，要有明确恰当的要求， 然后让幼儿自己去思考、去想象、 去创作， 最后教师进行指导， 而且要注意多给予肯定、表扬鼓励， 这不仅是帮助幼儿建立和增强创造意识，更是为了增加幼儿的 自尊、自强、自爱、自信心。笔者曾用一段欢快的音乐， 配以“拔 萝卜”的命题，让幼儿即兴舞蹈，结果每个孩子都跳出了不同 的感受，或赞美，或欢欣，或表现出丰收的喜悦，看到他们的 开心、兴奋、快乐，更加坚定了我进一步做好幼儿舞蹈即兴教 育的决心和信心。
(四)幼儿即兴舞蹈中的编创
幼儿舞蹈应该以即兴舞蹈为主，即兴舞蹈的训练可以让幼儿 单独进行，也可以同时集体完成。
1. 题材的选择
儿童舞蹈题材内容上要有明显的思想性、教育性，同时富有 儿童情趣，儿童舞蹈动作要形象直观，不能追求难度，应该根据 幼儿的心理动作的特性，可以从生活中提炼，如“洗手帕”“妈 妈请喝茶”等;也可以选小动物题材，如小老鼠和小花猫，小 白兔和大灰狼等;也可以从幼儿喜爱的文艺作品中取材，如奥特 曼、喜羊羊等;还可以从大自然美景中取材，如春天、小树发芽 长大……例如幼儿舞蹈《种子宝宝的成长》，让幼儿通过实践观 察记录种子的发芽成长，然后让幼儿即兴去模仿种子的变化成长 过程。只要留心去挖掘社会生活中美的题材，牢牢把握“童趣” 这一儿童舞蹈的审美特征，就一定会使幼儿在即兴舞蹈美的熏陶 中树立对社会生活的审美意识。
2. 音乐的选择
音乐是舞蹈的灵魂，要富有感染力，幼儿舞蹈是由幼儿所表 演的。幼儿认知力、控制力发育不够完善，拖拍抢拍十分常见， 需要有明显的点和各种强重音的提醒。那么在音乐的选择上，节 奏要清晰明朗，旋律要易记好听，节拍简单，乐句短小，以便于 幼儿更好地理解、记忆，更好地发挥幼儿对舞蹈的表现力。例如 《西瓜》，节奏清晰明朗，乐句旋律易记又好听，同时幼儿容易理解;节拍简单， 乐句短小， 易于幼儿去表现。例如幼儿舞蹈《我爱洗澡》，节奏明了，歌词欢快又动听，幼儿不仅能从舞蹈中表现出生活中的形态，还可以在歌词中即兴发挥，不仅培养了生活中的观察能力，还培养了创新力和即兴能力。
3. 动作的创编
幼儿舞蹈必须打破传统的学习模式，可以通过“游戏—身体—音乐”的教学流程进行即兴动作创编。游戏是幼儿的内在需要，老师可以通过游戏的形式、角色、情节，进行幼儿舞蹈动作的即兴训练，这样可以吸引幼儿的注意力，激发他们对舞蹈的喜爱，会逐渐开始懂得如何去支配自己的身体，用肢体语言表达自己的情感，并开始不依赖于老师，会发挥他们自己的想象力去享受游戏，使幼儿在游戏中感受到玩的乐趣，这样才会主动地去学习，从而实现幼儿发展目标。这样即兴的带有游戏色彩的教学方法让幼儿在愉快玩耍的气氛中无形地获得知识和身心的发展。例如中国民族民间舞二级中的《老鹰捉小鸡》教学：教师可以先通过游戏，然后让幼儿去主动地通过游戏，激发幼儿对舞蹈的兴趣。例如在教《老鹰捉小鸡》中，老师可以先模仿几只小动物 ( 比如大象、小兔子、青蛙等 )，然后让幼儿来猜猜，老师模仿的有哪几只动物?最后老师启发幼儿让幼儿去模仿老鹰和小鸡，通过老师的启发对动物(老鹰和小鸡)的模仿，让幼儿深刻地记住此动作的由来，然后让幼儿用即兴的方式通过肢体动作就可以初步分辨老鹰与小鸡。
幼儿在跳《老鹰捉小鸡》的舞蹈中， 首先会加强腿部的能力，然后培养幼儿的团队(队形)意识，最后通过此舞蹈的学习，让幼儿懂得“团结是力量”的道理。在此舞蹈中，由于舞蹈音乐相对于幼儿来讲有点长，因此，教师可以用讲故事的方法来讲述舞蹈的内容和剧情，以便于幼儿更加迅速、更加准确地记住此舞蹈的动作和流程。教师再对此舞蹈作一个总结，让幼儿知道我们通过游戏学会了舞蹈，也学会了如何模仿小动物，并逐步引导幼儿去美化和提炼动作，创编为集体幼儿舞蹈。通过幼儿舞蹈的即兴教育活动，教师也可以在孩子们个性十足的表演中，渐渐地走进他们的内心，对教师的因材施教也有很大的帮助作用。
通过以上对幼儿舞蹈、即兴舞蹈与幼儿舞蹈即兴教育的分析，首先让我们认识到了它们的意义及其相互间的关系。明白了幼儿舞蹈教育是启蒙阶段的教育，它的目标任务是对幼儿进行舞蹈知识的横向铺垫。即兴舞蹈是人们跟随音乐，随兴地用肢体的动作去随意发挥，表达自己内心情感的一种舞蹈形式。即兴舞蹈教育是幼儿素质教育的重要手段，有利于开发幼儿多方面的潜能，不仅可以促进幼儿创造力和协调力的发展，还可以促进幼儿身心和谐地全面发展。
另外，使我们认识到了对幼儿进行即兴舞蹈教育的必要性和可行性。传统舞蹈的教育会影响幼儿可贵的潜能开发和创造力的培养。而以运用启发式教学方法的幼儿舞蹈即兴教育，与当前的学前教育、艺术教育、素质教育所要求的内容一致，它符合幼儿阶段启蒙教育的意义和目的，它对幼儿身心健康和可持续发展有重要的现实意义和长远意义，从而提高了我们对幼儿舞蹈即兴教育的必要性和可行性的认识。
综上所述，笔者认为在幼儿启蒙阶段的舞蹈教育中，开展即兴舞蹈教育是切实可行的，即兴舞蹈是一种以幼儿为主题的启 发—创造性的教学方式，它可以增强幼儿的主动思维能力、观察 能力、记忆能力，开发幼儿潜在的想象力和创造力。应该在幼儿 舞蹈教学中，打破传统的“示范—模仿”的教学方式把即兴教育 摆到重要位置，并不断深入地进行研究、探讨和创新。
参考文献：
[1] 黄式茂 . 幼儿舞蹈教学指导 [M]. 上海 : 上海音乐出版社 ,1990.
[2] 中国学前教育研究会 . 为了每个幼儿的健康成长 [M]. 南京 : 江苏教育出版社 ,2003.
[3] 人民教育出版社体育室著 . 舞蹈 [M].3 版 . 北京 : 人民教育出版社 ,2013.
[4] 陈幸军 . 幼儿教育学 [M].3 版 . 北京 : 人民教育出版社 ,2010.
关注SCI论文创作发表，寻求SCI论文修改润色、SCI论文代发表等服务支撑，请锁定SCI论文网！
文章出自SCI论文网转载请注明出处：https://www.lunwensci.com/yishulunwen/75182.html
