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摘要：为了进一步提升综合类高校音乐教育专业育人质量水平，本文从钢琴教学的角度出发，对传统钢琴与应用钢琴一体化教学进行了研究分析。首先对传统钢琴与应用钢琴教学进行了简单介绍，随后分析了推动综合类高校音乐教育专业传统钢琴与应用钢琴一体化教学的必要性，并探讨了当下综合类高校音乐教育专业钢琴教学面临的困境，最后提出了一些传统钢琴与应用钢琴一体化教学应用策略。
关键词：综合类高校；传统钢琴；应用钢琴；一体化教学
传统钢琴教学与应用钢琴教学是两种不同的钢琴教学模式，且在教学方面各有特色。以往综合类高校音乐教育专业在钢琴课程教学方面，习惯沿用传统钢琴教学模式，但由于学生钢琴基础薄弱，难以满足钢琴文化市场对师范人才的要求，严重限制了综合类高校音乐教育专业育人效果的提升。为解决这一问题，应从钢琴教学出发，在综合类高校音乐教育专业中积极推动传统钢琴与应用钢琴一体化教学的改革，从而更好地满足当前综合类高校音乐教育专业育人要求，彰显师范教育特色，为学生创造一个更广阔的职业发展空间。
一、传统钢琴与应用钢琴教学概述
(一)传统钢琴教学
传统钢琴教学法延续了数百年，在钢琴教学方面，其注重的是对传统西方钢琴艺术、技巧的学习与传承。传统钢琴教学发展至今，尚未有特定的教材，也没有针对性的教学方法与课程设计，但传统钢琴教学本身有很多教学方法，注重的是对古典音乐的诠释，强调的是对钢琴演奏技巧的培养，相关的钢琴教学会通过师门传承的方式一代代传递。总之，传统教学是一种系统、规范、严谨的教学，对学生钢琴演奏技巧与音乐素养培养有着非常重要的帮助。接受过传统钢琴教学训练的学生，他们的钢琴演奏功底往往比较扎实，能够演奏一些难度较大的钢琴作品，在古典音乐方面他们往往有着细腻的认知与理解。在长时间的手指弹奏技巧的磨炼之下，学生钢琴弹奏技艺会更加纯熟，而且审美情趣也会不断提升，意志力也会得到有效锻炼，这更有利于促进学生全面发展。
(二)应用钢琴教学
从应用钢琴起源来看，辛笛教授受美国综合音乐教学法的启发，在钢琴教育应面向大众教育理念的指导下，创造性地提出了一种新的钢琴教学法，即应用钢琴教学法。这种教学法更注重钢琴教学的基础性与普及性，提出了在钢琴教学方面应能够做到“兴趣学”“创造学”“快乐学”“速成学”。不同于传统钢琴教学，应用钢琴教学更看重钢琴这一媒介本身，主张通过钢琴教学本土化改造，融入中国传统教育理念，让学生通过钢琴感受与体验音乐，同时还能够综合应用钢琴，加强不同音乐学科之间的联系，推崇钢琴即兴演奏、创造性演奏，让每个人都能“玩转钢琴”，通过钢琴加强对音乐的理解，体会到音乐的快乐。不同于传统钢琴教学，应用钢琴教学面向的普罗大众，能让钢琴不再是小众音乐，而是大众钢琴。因此与传统钢琴教学相比，应用钢琴教学能够帮助学生更快地熟悉、了解钢琴，其难度较低，学生能够从中进行简单的钢琴演奏，但无法演奏弹奏技巧较高的钢琴曲目。总之，应用钢琴突出的普及性与大众化，让学生能够通过钢琴感受音乐的美好，促使钢琴真正走进现实日常生活，能在钢琴应用的过程中，实现对学生创造力、想象力以及音乐素养的培养。
二、推动综合类高校音乐教育专业传统钢琴与应用钢琴一体化教学的意义
(一)助力学生有一个更广的职业发展空间
对综合类高校音乐教育专业而言，在育人目标方面，其面向的是对音乐教学人才的培养。从学生未来就业场景来看，他们一般以中小学音乐教师为主要职业。因此，从职业发展需求来看，在钢琴演奏方面他们只需要掌握一些基础的钢琴演奏技巧即可，不需要掌握难度较高的钢琴演奏技巧。除了对钢琴演奏技巧有要求外，还需要教师人才具有过硬的钢琴应用综合能力，比如：钢琴文化素养、钢琴音乐素养、钢琴综合运用能力等。上述这些都是学生未来职业发展必须具备的能力。传统钢琴教学模式比较注重钢琴弹奏基本功的教学，强调古典音乐的训练，同时也非常注重对古典音乐文化素养的培育，更有利于提升学生的钢琴弹奏技巧。应用钢琴教学模式则在钢琴综合运用能力培养方面比较突出，其注重不同音乐学科之间的联系，除了基本的钢琴弹奏技巧训练以外，还融入了钢琴伴唱、钢琴即兴伴奏、钢琴作曲教学等内容，对学生的钢琴综合运用能力、创造力培养有着积极的影响，这同样也是综合类高校音乐教育专业育人不可或缺的部分。基于此，在实际开展钢琴教学时，可以尝试将传统钢琴教学和应用钢琴教学融为一体，开展一体化教学，促进二者之间实现优势互补，从而有效提升学生的职业能力，使其未来有一个更好的职业发展空间。
(二)强化综合类院校音乐专业学生的音乐素养
透过现象看本质，应用钢琴教学理念的提出，离不开文化自信的引导，这种教学方式成功把钢琴教育从阳春白雪变为下里巴人，拉近了钢琴与群众的距离，符合大教育、大美育国家教育发展战略。这也是综合类高校选择将传统钢琴教学与应用钢琴教学融为一体的原因。高校学生在毕业后会从事教育工作，这一行业本身就对其专业音乐素养有着较高的要求，而通过将传统钢琴教学与应用钢琴教学融为一体，能够让学生学会在弹钢琴时首先学会弹中国歌曲，而不是自己也听不懂的“奏鸣曲”。应用钢琴符合新时代主旋律，其对综合类院校音乐专业学生的音乐素养提升有着积极的影响意义。但从现实情况来看，一些高校的钢琴音乐教师文化意识淡薄，在早期学习时他们深受西方音乐的影响，并长期接受了国外钢琴音乐作品的熏陶，这导致其自身在钢琴教学时缺乏对民族文化的融入。我国关于应用钢琴教学的普及不够广泛，这导致很多钢琴教师更偏向于对西方钢琴音乐作品的教学。受此影响，学生在进行钢琴音乐学习时，缺乏对中国文化的认知与理解，无法将钢琴运用于生活中。一些学生在弹奏中国民族化钢琴音乐作品时，由于缺乏对文化内容的深刻理解，无法展现出民族化钢琴音乐作品的韵味，这些显然不利于学生钢琴音乐素养的提升。因此有必要加强应用钢琴与传统钢琴教学一体化教学工作的开展，让学生能够随时随地进行中国本土钢琴学习，推动钢琴文化发展，引导学生通过钢琴加强对民族化音乐文化的深刻认知与理解，这对学生音乐素养的提升有着非常重要的帮助。
(三)激活音乐教育专业内在创新动力
综合类高校是推动音乐文化发展的前沿阵地。因此在高校钢琴教育方面，应立足长远目光，积极顺应国际音乐教育的发展潮流与发展趋势，确保中国音乐文化能够真正走向国际。应用钢琴教学的存在，为中国钢琴音乐文化传播提供了良好契机，同时也为钢琴教学创新提供了强大动力。传统钢琴教学与应用钢琴教学作为两种不同的教学模式，二者各有优势与不足，因此针对综合类大学音乐教育专业钢琴教学改革，可以将上述二者融为一体，开展应用钢琴与传统钢琴一体化教学，这除了可以提升学生的钢琴演奏技能，促使学生钢琴演奏技巧更加纯熟，还能够让学生通过钢琴提升自己的艺术审美能力，强化自己的钢琴综合运用能力，使其未来可以运用钢琴进行即兴的创作与演奏，还可以进行钢琴弹唱与伴奏等。更为重要的是，通过上述钢琴教学改革，还可以进一步激发综合类大学音乐教育专业在育人方面的活力，推动钢琴教学创新，从而确保通过应用钢琴教学传播我国的钢琴音乐文化。同时，还能够结合自身的实际育人需求，灵活调整钢琴应用教学与传统钢琴教学的比重，最终培养出综合能力强、能够满足社会对钢琴教育人才的要求、适应钢琴基础教育岗位的应用型人才，为中国钢琴打下坚实的群众基础。
三、传统钢琴与应用钢琴一体化教学原则
(一)生本化原则
为了推动传统钢琴与应用钢琴一体化教学顺利开展，提升教学效果。在实际教学时，应遵循以学生为本的原则。究其原因在于，钢琴本身是一种艺术性表达方式，而艺术性表达是一种很“私人”的内容，需要个体结合自身的认知与主观感受来进行展现。因此在实际开展传统钢琴与应用钢琴一体化教学时，必须调动学生的主观能动性，引导学生发表自己的看法，鼓励学生彰显自己的个性，如此才能激发出学生的内在学习动力，让学生在努力学习钢琴技巧的同时，还能够运用这种技巧完成钢琴个性化表达，能够通过钢琴进行即兴伴奏等，完成对钢琴的综合性运用，更好地满足学生未来职业发展的需求。因此在推动传统钢琴与应用钢琴一体化教学时，必须注重以学生为本的理念，这更有利于大学生不忘初心、彰显个性，在未来更好地实现钢琴的综合应用，让其服务于自身职业发展需求，成为优质的基层音乐教育人才。
(二)开放性原则
在推动传统钢琴与应用钢琴一体化教学工作开展的过程中，还应遵循开放性原则。所谓开放性原则，具体是指在实际进行应用钢琴与传统钢琴教学时，具体的教学方法应不拘泥于形式，不应拘泥于钢琴教学内容。比如在钢琴技巧教学方面，可以选择一些技巧展示视频供学生观看，还可以展示同一种钢琴技巧的不同演绎方式，引导学生进行观看对比，在开阔学生视野的同时，促进学生思维碰撞，带给学生不一样的感悟与体验，让学生认识到钢琴技巧并不是一成不变的，鼓励学生在学习过程中融入自己的想法。在应用钢琴教学方面，则需要教师加强教学创新，为学生呈现不同的教学方式，比如小组教学、一对一教学等，鼓励学生放飞自己的个性，通过钢琴进行即兴弹唱、伴奏，将钢琴演奏与声乐联系在一起，促使学生的钢琴综合运用能力得到有效提升。
(三)融合性原则
理论只有经过实践检验才能发挥出应有的价值。尤其是对传统钢琴与应用钢琴一体化教学而言，其最终目的是提升学生的钢琴运用实践能力，通过辅以一定的钢琴演奏技巧，再加上钢琴即兴弹奏、作曲等，为学生的未来职业发展提供更好的服务。当前的综合类高校钢琴教学充斥着各种理论内容信息，学生很容易迷失在其中，甚至对钢琴综合运用带来一定的负面影响。因此在实际教学时，必须遵循理论与实践相结合原则，一方面，在向学生讲解钢琴演奏知识理论时，应注重向学生展现相关概念理论发展形成的历程，让学生认识到相应的理论概念并不是凭空出现的，引导学生深入品味其中的内涵，加深学生对钢琴理论知识的认知与理解，以此为学生后续影视制作实践奠定坚实的基础。另一方面，教师还应立足实践，为学生创造更多钢琴演奏机会，在实践中深化学生对钢琴弹奏技巧的认知与理解，这更有利于提升优质音乐教师人才培养质量水平。
四、综合类高校音乐教育专业传统钢琴与应用钢琴一体化教学策略
(一)加强师资队伍建设，满足人才培养的需求
强大的师资队伍力量是提升综合类院校优质音乐人才的保障。因此在开展传统钢琴与应用钢琴一体化教学时，必须提高对师资理论队伍建设的重视程度，满足一体化教学的要求，确保相应专业的教学内容能够得到稳定落实。尤其是在钢琴文化市场需求日益多变的背景下，钢琴教育行业变得日益专业复杂，涉及的综合运用内容也越来越多，因此在师资队伍建设方面，必须保障教师的教学专业性，另一方面，还应保障教师教学能够紧跟钢琴文化市场的潮流，为学生提供最新的钢琴综合运用知识内容，满足优质音乐教育人才培养的需求。为了实现这一目标，综合类院校可以打造“双师型”钢琴教师队伍，确保能有效兼顾传统钢琴与应用钢琴教学。为实现这一目标，可以从优质教师人才引进方法出发，加强人才引进制度的创新，在提升人才引进门榄的同时，优化复杂的人才引进流程，从而引入更多优质的钢琴教师人才，打造一套完整的跨领域人才工作与流动制度。还可以从校企合作的角度出发，综合类院校可以与当地钢琴培训教育企业机构合作，打造钢琴教师人才培养基地，引入企业专业的钢琴教师开展钢琴技术教学，本校教师主要负责应用钢琴教学，通过这一双师型教学队伍的建设，为学生提供更多专业优质的教学内容，提升学生钢琴学习效果。
(二)基于应用钢琴与传统钢琴不同教学需求，合理选择钢琴教材
教材是顺利开展课程教学的基础，在应用钢琴与传统钢琴一体化教学模式下，必须提高对教材应用的重视程度，并做好教材的科学合理配置，更好地满足一体化教学要求。在当前，市场上有很多高校音乐教育专业钢琴教材可供选择。文章以《钢琴(1—4)》(李和平等主编，人民音乐出版社，2006)与辛笛教授应用钢琴系列教材为例，基于不同学段，设置不同的课程教学内容。在大一，传统钢琴教学教材内容包括《周广仁钢琴手指基本练习》《钢琴》(第一册)；应用钢琴教学包括《辛笛应用钢琴基础课程》(第一册)《辛笛应用钢琴弹唱教程》(第一、二册)《简谱钢琴十课速成》《新版流行歌曲弹奏速成》(辛笛主编)《辛笛应用钢琴作曲教程》(第一、二册)。前者授课形式为一对一与集体授课；后者授课形式包括小组课、一对一与集体授课。在大二，传统钢琴教学教材内容与大一基本相同，只不过《钢琴》教材更换为(第二册)。应用课程教材在大一的基础上，将《辛笛应用钢琴基础课程》更新为第二册，同时新增了辛笛主编的教材《世界钢琴名曲速成》《辛笛应用钢琴和声教程》(第一、二册)《辛笛应用钢琴移调教程》《钢琴即兴伴奏、弹奏分级教程》。上述课程授课形式与大一相同。在大三，以选修钢琴教学为主。其中传统钢琴教学教材在上述基础上，将《钢琴》更新为第三册。应用钢琴包括了《辛笛应用钢琴弹唱教程》以及《辛笛应用钢琴和声教程》。在授课形式上，前者为一对一授课，后者授课形式同上。在大四，传统钢琴课程教学内容以《钢琴》第四册内容为主，应用钢琴课程教学内容同上。授课形式同上。
通过上述教材内容的搭配设置，可以进一步丰富综合类高校音乐教育专业钢琴课程教学内容，更为重要的是，上述教材以应用型钢琴教学为主，传统钢琴教学为辅，同时涵盖了不同历史时期、艺术风格的中外钢琴作品，为学生展现了多元化的钢琴音乐文化，开阔了学生视野，提升了学生审美需求。同时，很多钢琴弹奏技巧的学习，不同教材课程内容之间的相互渗透，成功将钢琴音乐理论知识与钢琴弹奏技巧教学融为一体，为培养学生的钢琴综合运用能力创造了有利条件。在应用钢琴教学的过程中，采用辛笛教授的钢琴教材，能够进一步增进音乐不同学科之间的联系，彰显了钢琴教学的实用性，更加符合学生未来职业发展需求。与此同时，传统钢琴教学下的教材与应用钢琴教学下的教材在课程设计理念和教学目标方面趋于一致，教学进度大致相同，因此可以合理进行融合，实现一体化教学，更好地彰显综合类高校音乐教育专业钢琴教学的师范性特色。
(三)找出应用钢琴与传统钢琴教学的融合点，提升一体化教学效果
通过上文叙述可知，传统钢琴教学与应用钢琴教学各自具备不同的教学特征。在开展一体化教学时，为了更好地发挥出上述二者的优势特征，还应从关键教学环节入手，加强教学创新，提升一体化教学质量水平。首先，在钢琴演奏技术教学环节，除了追求技术，还应注重提升教学的自由灵活性，让相应的弹奏技术发挥出更大的价值。传统钢琴教学除了注重钢琴演奏技巧的表达，同样追求对古典钢琴音乐作品艺术性的演绎与诠释，应用钢琴对钢琴演奏技术的要求并不高，因此在开展一体化教学时，以应用钢琴为主，同时融入传统钢琴的教学特色，可以进一步提升一体化教学的自由度，让学生在掌握一定的钢琴弹奏技巧的基础上，在即兴伴唱、演奏方面有更加深刻的理解，同时还能够扩展钢琴创作和编配的深度，体现出对钢琴音乐文化的理解，更好地展现综合类高校音乐教育专业育人特色。其次，提高对作曲理论的教学重视，发挥其在一体化教学中的衔接作用。在带领学生学习古典钢琴音乐作品时，离不开对曲式和声等专业理论知识的分析，但由于学生钢琴基础薄弱，仅仅采用传统钢琴教学模式无法让学生做到深度理解，也难以在钢琴演奏中进行实践应用。选择应用钢琴教学为辅助，加强二者间的有效融合，让钢琴理论知识以简单的钢琴和声、作曲等形式体现出来，能够帮助学生对古典钢琴音乐作品有更加深刻的理解，让他们感受到古典音乐作品的艺术形象魅力，这对学生的钢琴理论知识学习也有着较为积极的影响。最后，差异移调内容是一体化教学融合要点。移调是一种非常重要的钢琴演奏技术，其不仅有利于培养学生的首调思维，还能够提升学生听觉训练和键盘弹奏的训练效果。因此，在应用钢琴与传统钢琴一体化教学模式下，可以将移调作为融合要点，提高一体化教学效果。例如：传统钢琴教学中的《周广仁钢琴手指基本练习》中包含了很多移调内容，如：五指移调、大小调等。在应用钢琴教学方面，《辛笛应用钢琴移调教程》同样包含了很多移调内容。因此可以将该内容作为传统钢琴教学与应用钢琴教学一体化融合点，打通二者之间的壁垒，并进行结合练习，让学生在掌握一定钢琴弹奏技术的同时，还能够实现钢琴综合运用能力培养，更好地满足当前综合类高校音乐教育专业钢琴课程育人要求。
五、结语
总而言之，传统的钢琴教学模式已经不再满足综合类高校音乐教育专业育人需求，因此应在认识到当前专业教学困境的基础上，积极推动传统钢琴与应用型钢琴一体化教学的开展，从而更好地展现综合类高校音乐教育专业师范育人特色，提升学生在职场方面的竞争力，使其在未来得到更好的发展。
参考文献：
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[2]刘自圣,黄国萍.应用型本科院校音乐学专业钢琴课程群建设初探——基于辛笛应用钢琴教学法[J].安徽工业大学学报(社会科学版),2019(01):64-66.
[3]李甜甜.论当下互联网钢琴教学与传统钢琴教学的融合与发展[D].南昌:江西师范大学,2021年.
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