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摘要：音乐是一种表达情感的艺术形式，而对情感的培养是音乐教学的首要任务 。情感是个体在认识活动和意志行为之下产生的一种重要的心理现象，它反应了个体对客观现实的感知和情绪状态。在音乐教学中，教师可以通过给学生播放不同风格的音乐，促进他们感受不同种类音乐的情感表达，产生自己独特的情感体验，从 而实现音乐的教育意义。
关键词：音乐教学,情感培养,教育意义
文学爱好者可以通过对文学的探究分析获得 自 己的情感体验， 而音乐爱好者也可以通过对音乐的 学习和探索获得情感体验 。情感作为人的本能反应， 是个体在接触客观事物的过程中产生的一种心理活 动，个体会通过对客观事物的接触和了解丰富自己的 内在情感 。 因此，在音乐教学中，教师可以让学生通 过增加对音乐的实践探索和用心聆听来充分感受音 乐，使之产生独特的情感体验，从而实现全面地学习 并了解音乐，增加音乐教学的教育意义 。
一、情感在音乐教学中的地位与作用
青 少 年 内 心 的 情 感 活 动 是 非 常 丰 富 且 活 跃 的， 在这个青春勃发的关键成长期，他们精力充沛 、思维 活跃，具有极强的求知欲 。 因此，对他们的情感加以 适当的引导，可以促进他们身心健康地成长，并使其 树立正确的人生观、价值观和世界观 。音乐具有强烈 的表达性和抒情性， 和谐的乐调也能够表达其 内在 强烈的情感，使人身心愉悦，蕴含丰富情感的音乐能 够唤起青少年对生活的希望和憧憬， 培养他 们积极 乐观的人生态度 。另外，音乐中鲜明的艺术特质完全 契合青少年的年龄特征， 鲜明的音乐节奏和优 美的 音乐旋律使他们精神上有一种愉悦感， 提高了他 们 的创造性 。
同 时，情感是音乐教学中学生进行音乐审美的内在动力，是最活跃的心理因素，也是音乐教学中重 要的教学目标之一 。缺乏情感的音乐是索然无味的， 也是毫无吸引力的，在音乐教学中，提高学生表达情 感的意识， 可以促使他们集中注意力投入到音乐 课 堂中，提升他们对音乐学习的热情和积极性，也可以 进一步培养他们的音乐表现力 。 因此， 在音乐教 学 中，忽视对学生音乐情感的培养，将会大大限制他们 的音乐发展潜力， 也会极大地影响音乐课堂教 学质 量，不利于学生审美能力和感受力的发展 。
二、音乐教学中学生的情感类型
( 一 )优美的情感
优美感是音乐中较为普遍的情感之 一， 优美的 音乐可以给学生带来悠然惬意 、诗情画意的感受，节 奏与力度适中的乐曲旋律是优美动听的 。比如，古曲 《渔 舟 唱 晚》优 美 、和 谐 的 旋 律 会 给 学 生 创 设 一 个 诗 情画意的意境：在此起彼伏的渔歌声中，夕阳的余晖 打在碧波之上， 泛起层层波光， 远处的 高山依稀 可 见，晚风吹过，湖边的垂柳摇曳多姿，渐渐月出东山， 一切都是如此地和谐与静谧 …… 让人陶醉的优 美古 曲不存在演奏方式的局限性， 乐曲的美感可以使 学 生久久陶醉于优美的情感之中 。此外，挪威作曲家格 里戈的《培尔金特组曲》中的《晨景》也充分展现了音 乐中的优美情感，教师通过让学生用心去欣赏乐曲，可以使他们在长笛和双簧的双重演奏之下感受产生 的美妙乐章。
(二)欢乐的情感
旋律欢快的音乐往往会给人营造一种欢乐的 氛 围，跳跃活泼且节奏紧凑的音乐也更受大众喜爱，给 人一种心情舒畅 、愉悦之感 。 比如，在民乐《步步高》 的欣赏过程中，节奏极强 、形象鲜明的乐曲使学生顿 感愉快轻松，使之产生一种朝气蓬勃的感觉 。轻松欢 快 的 音 乐 可 以 有 效 改 善 学 生 的 整 个 大 脑 神 经 功 能， 消除他们的烦恼， 使他们精神焕发地投入到课堂 学 习中 。另外，在歌曲《好日子》的欣赏中，它也将欢快 喜庆的感觉展现得淋漓尽致， 能够将学生迅速代入 到歌曲情绪中，使之受到感染。
(三)崇高的情感
旋律大气 、豪迈深情的音乐通常可以 使学生产 生一种崇高的情感体验， 其展现出的崇高境界 与宏 大场景可以引发学生追求理想 、信念的情绪情感，通 常，崇高的情感一般体现在颂歌型的体裁歌曲里 。如 《长 江 之 歌》《红 旗 颂》《我 爱 你 中 国》等 等，这 一 体 裁 类型的歌曲非常适合对学生进行情感教育， 歌曲 中 对民族的赞颂， 以及对祖国母亲的歌颂给学生带来 了彻底的精神洗礼， 有利于充分培养他们的 爱国主 义之情与积极向上的乐观态度。
(四)悲剧的情感
乐曲中所表达的情感不只有欢乐， 也 包括悲伤 压 抑 的 情 感，比 如，蕴 含 悲 剧 情 感 的 乐 曲 包 括《黄 河 怨》《小 白 菜》，以 及 二 胡 曲《江 河 水》等，乐 曲 中 的 悲 剧因素包含创作者丰富的内心情感， 这类歌曲节奏 沉缓且速度较慢，容易引起学生的共情，有利于让他 们结合自己的实际情况去反思生活 、反思自己 。
三、如何在音乐教学中培养学生的情感
( 一 )师情带动生情，以情感人
音乐的艺术发展长河源远流长， 它作 为一种最 古老 、独具文化底蕴的艺术形式之一，是通过特定的 音响结构来交流和表达思想感情的， 在其漫长的 发 展过程中，对人类的精神世界具有一定的影响 。新时 代背景下， 对学生情感的培养应该成为当下音 乐教 学的核心要素， 而以简单的机械式教唱为教学目 标 的 音 乐 教 学 会 成 为 学 生 音 乐 发 展 之 路 上 的 巨 大 阻 碍，以声乐教学为例，缺乏情感的引导与体验难以充 分调动学生学习和欣赏音乐的积极意识 。长此以往， 学生会逐渐忽视音乐中情感表达的重要性， 对 音乐 学习失去兴趣， 音乐应该是一个由浅入深的学习 过 程， 只有较浅层面的理论讲解是无法达到良 好教学效果的，必须结合深层次的音乐内涵和情感形象，才 能给学生带来丰富多彩的学习体验 。
音乐教育其实是一种情感教育， 音乐 的主要课 程教学目标是“情感态度与价值观”。 音乐教学对 于 学 生 来 说 是 一 种 艺 术 的 熏 陶 和 内 心 的 情 感 体 验，音 乐 审 美 往 往 可 以 给 学 生 带 来 一 种 愉 悦 的 情 感 体 验， 因 此，在 音 乐 教 学 中，教 师 往 往 要 通 过 自 己 先 入 情 、 入境来感动学生，引发他们的情感共鸣 。为了培养学 生的音乐情感，让他们快速进入音乐情境，教师可以 积极调动自己的教学热情， 提高自己教学语言的 感 染 力，以 情 感 人 。 比 如，以 环 保 题 材 音 乐 作 品《留 给 我》的教学为例，教师可以结合音乐歌曲与相关内容 的教育视频片段，激起学生的环保意识，使其充分感 受歌曲中的崇高情感，培养他们的爱国主义情怀 。如 播放人们破坏大自然 、危害生态环境的视频片段，同 时播放音乐，将学生代入到相应的情境里，引发他们 的情感共鸣， 也使学生充分感受到音乐创作 者的创 作心境 。通过层层深入的提问，调动学生的情感：如 果不注重环境保护会发生什么? 我们应该怎么做来 保护大自然呢? 让学生将自己的情感融合到歌 曲演 唱中 。另外，教师还可以创新学生的情感表达方式， 让他们将自己对未来的展望和环保精神用绘 画的方 式表现出来，如白云 、红花 、绿草等，从而进一步激发 学生的音乐情感。
(二)趣味提问，以情促学
有层次性和目的性的教学问题是音 乐教学中 以 情促学的绝佳方式， 具有感染力的教学语言 也是充 分调动学生情感的有力手段 。作为一门教学艺术，高 质量的教学提问可以发散学生思维， 让他们在 分析 中学会自主解决问题 。以《小蚂蚁》的教学为例，教师 可以以趣味提问的方式激起学生学习兴趣： 大 家想 知道蚂蚁王国的小蚂蚁都在做什么吗? 我们一起 去 看一看吧! 再利用视听结合的方式，在范唱的同时借 助媒体手段给学生播放小蚂蚁的劳作动画， 激 发学 生的兴趣，调动课堂氛围 。教师乘胜追击，营造课堂 气氛;通过刚才的学习，你们一定对小蚂蚁的生活有 了大致的了解，我们一起来模仿一下小蚂蚁吧! 学生 在欢快氛围的渲染下开始配合教师所弹奏的 歌曲旋 律，模仿小蚂蚁劳作体态，使得整个课堂变得生动活 泼、丰富多彩 。学生会在反复的模仿和跟唱中熟悉音 乐 节 奏 、牢 记 音 乐 旋 律，最 重 要 的 是，他 们 会 在 深 入 的了解与学习中体会音乐中所蕴含的独特情 感 。这 样轻松、高效的教学方式可以逐渐提高学生对学习音 乐的热情，培养学生对音乐浓厚的兴趣，也使得他们学会欣赏音乐， 感悟音乐独特的魅力与感染力 。 同 时，在跟随教师学习和欣赏的过程中，学生会被小蚂 蚁们互帮互助 、团结协作的劳动精神所触动，从而充 分实现音乐教学的教育意义，培养学生的团结协作 、 热爱劳动的精神品质。
(三)注重情感体验，以情育人
音乐具有丰富的艺术内涵， 音乐教学 是一个陶 冶学生情操的过程，在教育层面上，欣赏音乐可以给 学生带来诸多的感悟和反思，发挥它的育人功能 。以 歌 曲《拍 手》的 教 学 为 例，教 师 以 教 学 问 题 引 发 学 生 的思考， 使他们在思考和分析过程中完成对音乐歌 曲的情感体验 。如，教师提问：在生活中，我们通常会 在什么情形下听到掌声呢?掌声有什么含义?学生大 体会回答在过生日吹灭蜡烛后 、当看到精妙绝 伦的 节目表演时等， 教师可以通过列举生活中的实例 升 华掌声的具体含义， 比如， 在具体的音乐学习 试唱 时， 我们会用掌声向那些唱得特别优秀的人表达 赞 赏，也会利用掌声去鼓励那些唱得不好的同学，这就 是掌声的多重意义， 其中也蕴含着许多特定情 境下 复杂的情感 。学生会在教师的启发下增强对音乐 歌 曲的探索乐趣， 在欢快的学习氛围中合作探 究歌曲 内拍手的意义， 也在反复的探究练习中熟悉掌 握新 歌曲内容，进而感悟出掌声能体现高兴 、快乐 、赞扬 、 赞美等诸多情绪情感的作用。
在各大教育学科中，体育是强身健体的学科，而 音乐则是感化心灵的学科 。音乐是一种美好的 代表 性存在，它的存在既充实了人们的精神世界，又净化 了人们的心灵，使之变得纯洁 、高尚 。美好的音乐存 在着一股强大的内在力量， 而它的力量可以唤起 学 生勇敢面对生活的勇气， 以及和平看待周围事物的 心 境，因 此，在 音 乐 教 学 中，教 师 应 该 充 分 利 用 音 乐 的伟大教育力量，以情育人，推动学生的进步和高尚 人格的树立。
(四)创设情境，引导情感投入
一 个 完 整 的 音 乐 作 品 有 其 独 特 的 风 格 与 情 绪， 在教学中， 通过结合具体的作品内容来展现相 应的 环境气氛，有利于对学生的情感培养 。良好的教学情 境是学生产生聆听音乐心理状态的前提， 美好 的音 乐氛围会给学生带来一场美妙的视听觉盛宴， 进 一 步促进他们思维的发展和想象力的丰富 。
音乐教材中蕴含着一定美的元素， 如 歌曲的旋 律 美 、节 奏 、歌 词 以 及 力 度 的 美 感 等，将 音 乐 的 美 感 充分融合到学生对音乐的鉴赏中， 挖掘音乐教 材中 树立学生审美情趣的深刻内涵，有助于学生音乐鉴赏力和审美能力的提升 。 同时， 教学中信息技术的 应 用 、直观形象的教学用，以及教师生动有趣的范唱和 讲解都可以有效创设教学情境， 让学生体会到 音乐 作品中优美欢快的情感， 对学生的音乐学习具有 启 迪和推动作用 。在实际的音乐教学中，教师应该尽量 避免用过多的教学语言干扰学生对音乐作品的用心 体会和感悟，用心聆听音乐是学习音乐的前提，学生 在美的氛围中会加强对音乐的感受。如在音乐的时代 美和地域美中感受不同国家和不同时代的音乐，在音 乐的风格美中接触到不同体裁的音乐，在音乐的民族 美中感知历久弥新 、源远流长的中国民歌和小调，而 在更深层次的意境美中可以感受随着时 代变化而 创 新的器乐曲 。 当学生能够与音乐作品产生情感共鸣 时，他 们 将 会 与 音 乐 本 身 融 为 一 体，情 动 心 弦，从 而 充分感受到音乐的聆听给他们带来的心灵净化 。 当 前的音乐教学普遍缺少对学生的实践性培养， 而音 乐实践教学的重点则是对学生情感的培养， 脱离 实 践 的 音 乐 教 学 是 苍 白 无 力 的，如 在《嘀 哩 嘀 哩》教 学 中，教师应该以情感表达为出发点，通过对教学情境 的创设促进学生的初步情感体验， 使他们充分感受 乐曲中的欢快优美，在探索学习中升华情感 。
(五)情绪感染，激发爱国之情
情 感 是 人 的 需 要 与 外 界 客 观 事 物 的 内 在 连 接， 它反映了人对客观事物的态度 。在音乐教学中，教师 可以通过生动的教学语言 、娴熟的教学技巧，以及丰 富的想象等积极调动学生的情感，比如，利用带有情 感色彩的范唱和表演来吸引学生的注意力， 引发他 们的情感共鸣 。以《歌唱祖国》的音乐教学为例，教师 可以结合学生实际的心理特点和认知规律， 为 他们 营造适宜的音乐欣赏氛围， 如在播放音乐时给 学生 展现符合作品意境的生动画面，为他们提供一场美妙 的视听盛宴 。同时，教师还可以在学生投入情感时利 用简洁的语言提示引领他们深入地理解音乐 作品内 涵，真正做到入情入境，领会到音乐作品《歌唱祖国》 中祖国的欣欣向荣和江山壮丽， 从而培养学 生的爱 国主义情怀 。 因此，在音乐教学中，作品里可见的艺 术 形 象 可 以 有 机 结 合 学 生 的 思 维 训 练 和 情 感 体 验， 使 他 们 在 轻 松 的 音 乐 氛 围 中 充 分 感 受 美 妙 的 音 乐， 进而提高自身音乐审美能力。
同时，在音乐教学中，成功感染学生的前提是教 师能够拥有良好的情感状态，才能引导学生切实地体 验音乐作品中的情感，通过音乐活动或音乐实践，实 现教育教学中对学生情感的培养 。比如，在《祖国颂》 音 乐 教 学 中，教 师 通 过 有 感 情 地 朗 读 歌 词 可 以 调 动学 生 的 学 习 兴 趣：“鸟 在 高 飞，花 在 盛 开，江 山 壮 丽， 人民豪迈……” 教师生动的教学语言和激情的 朗诵 可以使学生热血沸腾， 似乎将祖国大好河山的画 面 展现在学生眼前，深化了他们的思想情感，进而也能 够激发学生歌唱的欲望 。此时，教师引领学生心怀对 家乡和祖国的热爱尽情歌唱， 有效提升音乐课 的教 育意义，教师只有在教学中调动自己的真情实感，才 能够感染学生，激发他们的情感共鸣，促进他们情感 表达，从而提高学生创造美、感受美的能力。
(六)积极引导，领会音乐语言
音乐的不同旋律 、节奏 、速度和力度彰显了它不 同 的 情 感 与 风 格，独 特 的“音 乐 语 言 ”可 以 巧 妙 地 表 达其内在含蓄的情感 。在《少年 、少年，祖国的春天》 音乐教学中，教师可以层层递进地把控课堂节奏，引 导学生逐渐深入地理解歌曲内涵，首先，教师给学生 介 绍 24 拍 的 强 弱 规 律 以 及 休 止 符 、 附 点 八 分 节 奏 等，让学生对歌曲的节奏和旋律有了初步的了解，进 而通过对歌曲反复的播放和范唱使学生感受歌曲所 蕴含的少年儿童天真烂漫 、活泼跳跃的情绪，教师要 善于抓住歌曲中的情感特色， 引导学生投入 到音乐 意境中， 让学生通过自己亲身的学唱和表演体 会歌 曲的思想感情，实现对学生情感的培养，学生会在情 感因素的影响下更加努力地发奋学习、珍惜生活 。由 此可见， 教师在音乐教学中注重对作品情感因 素和 艺术性的挖掘， 可以有效地引导学生自觉体验人 生 情感。
(七)建立良好师生关系，促进学生情感形成
良 好 的 师 生 关 系 有 助 于 学 生 学 习 兴 趣 的 提 升， 也可以促进师生间顺畅的沟通交流 。而情感具 有相 互性和传递性， 教师往往会无意识地将自己对职 业 的 热 爱 或 者 冷 漠 的 情 感 融 入 到 教 育 教 学 过 程 中，从 而被心思细腻的学生接收到， 影响课堂上的师 生关 系 。音乐学科的课时量相比于其他学科来说较少，因 此， 音乐教师并没有过多的时间与学生进行沟 通交 流，但由于音乐课的特殊性，它轻松的学习内容和载 歌载舞的教学形式深受学生喜爱， 多才多艺 的音乐 教师在学生眼中格外有魅力， 教师应该善于抓 住学 生的这一心理，调动他们的积极性，鼓励他们积极参 与到课堂实践活动中 。在音乐教学中开展角色扮演 活动时，学生会遇到自己不喜欢的角色，这会极大地 打压他们参与课堂活动的积极性，这时，教师可以主 动请缨，与学生共同完成角色扮演活动，消除与学生 之间的距离感，帮助他们树立自信心，教师的参与会极大地鼓舞学生的积极性 。 比如， 在音乐教学课 堂 上， 教师在范唱时可以挑选几名学生利用乐 器进行 伴奏，或者在舞蹈表演过程中，教师与学生合作完成 舞蹈作品的呈现， 教师的参与会极大地助长学生 的 学习兴趣，有助于良好师生关系的构建，学生也会在 欢快活泼的气氛中收获审美的愉悦体验， 与教 师共 同感受独具特色的音乐魅力 。平等、和谐的师生关系 可以为学生营造轻松 、活跃的音乐课堂氛围，良好的 课堂气氛对于学生的学习效果和身心成长来说 都是 十分重要的， 它创设的不仅是一个适合学生学习的 教学环境，更是一个促进学生身心成长的心理环境， 有助于对学生情感的培养 。 因此，在音乐教学中，教 师要注重良好师生关系的构建， 为学生营造 学习氛 围，同时培养他们的音乐情感 。
四、结语
综上所述，音乐是一门情感表达的艺术，作为教 育教学中必要的学科之一， 音乐教学关乎着对 学生 核心素养的培养 。在音乐教学中，“情感教学”是课堂 教学的核心所在， 教师可以通过授以学生正确 的音 乐审美技巧， 使之通过对作品中情感信息的接收 提 升自身的音乐审美能力， 从而在愉悦的音乐 氛围中 收获美好的情感体验。
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