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摘要：高校音乐教学的种类有很 多，但对于普遍高校大学生而 言，其最喜欢的音乐教学种类就是流行 演唱教学。主要是因为相对于其他音乐 教学，流行音乐更符合年轻人的审美观 念，而且相对于其他的音乐类型，流行 音乐的学习难易度也最低，基本上可以 做到普及。因此，我国高校中，流行演 唱教学成为其中最受欢迎的音乐科目， 但目前来看，此课程的教学多以欣赏为 主，对实际的演唱技巧教授内容不多， 是因为教师认为流行演唱难度低，而且 学习者并非专业的音乐学生，所以教学 兴趣不大。为更好地培养学生，需要在 教学中应用示范演唱的方式来提升教学 效果。本文将从高校流行演唱教学成为 高校音乐教学主流的原因入手，全面展 开示范演唱在高校流行演唱教学中的应用研究。
关键词： 高校流行演唱教学 ; 示范演 唱 ; 高校音乐教学
随着时代的发展，我国的教育教学 部门认为，当前的教育教学中不能一味 地强调学生的知识水平教育，而是应该 注重学生的全面发展，因而出现了德智 体美劳五大考核标准。同时，也在基础 的课程中增加了兴趣教学的内容，以体 音美为核心表现。在大学教学中，音乐 教学的学习者众多，尤其是多数学习者 所学习的内容都是流行演唱，其主要在 于此音乐教学内容更加符合高校大学生 的审美观念，因而学习者众多。但多数 教师对课程的理解不到位，认为普及教 学就仅仅是进行内容的欣赏即可，对于 实际的技巧学习反而不太关注，导致学 生在学习流行演唱的时候，更多的是在 教室中听音乐。为有效提升教育教学的 效果，需要教师充分认识到音乐教学也是高校教学体系的一部分，需要尊重， 所以，将示范演唱融入其中是提升实际 教学效果的有效方法。
一、高校流行演唱教学成为高校音 乐教学主流的原因
（一）内容新颖
高校流行演唱教学一直是高校音乐 教学中最受欢迎的一个类型，是因为相 对于其他的音乐类型来说，此教学内容 都是贴近学生生活的，大部分的歌曲内 容都是最新的歌曲内容，和一些年代久 远的经典曲目相比，更能获得大学生的 喜爱。对于大学生来说，如果不是音乐 专业的学生，是不可能喜欢如莫扎特、 贝多芬等老一辈音乐家，反而是如周杰 伦、许嵩、吴亦凡等现代的流行音乐代 表人物才能激发学生学习的热情，新颖 的内容也符合学生的需求，而不是如古 典音乐一样， 需要一定的审美素养。总体 来说，就是高校流行演唱教学在曲目上 就具有先天优势，是大众的音乐内容。
（二）简单易学
高校流行演唱教学之所以受欢迎的 另一个原因在于其简单易学，相对于其他的音乐内容来说，对于发声、曲调等 等都有着严格的要求，而且演唱技巧比 较复杂。但是流行音乐不同，大部分的 流行音乐都是基础音乐表现形式，是大 众的音乐内容，所以在其中不会出现太 高难度的表演技巧，尤其是很多的现代 音乐人都认为，人人能传唱的东西就是 好东西，所以在音乐创作中，也更加偏 向于简单易学。以现代音乐人大张伟为 例，其大部分作品都可以被称为神曲， 并不是因为其洗脑的歌词，而是因为简 单易学，上手极快，能做到全民普及， 并且适用于大部分的场所，所以此类歌 曲的传唱度也非常广泛 [1]。
（三）时尚热度影响
高校流行演唱教学中的曲目内容并 非是一成不变的，正相反，为了更好地 激发学生学习音乐的热情，所以几乎每 一段时间，学习的曲目都会发生改变， 教师会选择当前最热门的内容。而对于 高校大学生来说，大部分都有追求时尚 的心理，更换了全新的曲目内容，是流 行时尚的表现，学生为了更好地展现自 己，也愿意学习全新的内容。例如，当 前最流行的歌曲《世界这么大还是遇见你》， 就能很好地激发学生学习的热情， 而且在短暂的热情期中，根本不需要教 师监督学生进行课后练习，学生可能已 经迫不及待地展示自己，或者偷偷地去 KTV 练习新歌。所以往往学习效果是事 半功倍的。
（四）其他音乐种类衬托
高校流行演唱教学的崛起主要是依 靠同类曲种的衬托，其他的音乐类型相 对于此音乐形式而言，更加的高雅，艺 术性也更高，甚至从整体上来看，二者 不在一个档次。但是，其他高雅音乐最 大的问题就是受众比较少，也就是说， 普罗大众基本上无法欣赏此类高雅的音 乐，直接导致高雅音乐的学习者和爱好 者少之又少， 在高校音乐中， 除了专业的 音乐特长生之外，基本上没有学生选择 高雅音乐作为自己的音乐课程，而是更 喜欢高校流行演唱教学。所以，也意味 着，如果高雅音乐的内容不进行改变， 未 来一定会越来越小众，直到消失。例如 美声教学等，就是因为其音乐作品过于 高雅，所以大部分的学生都无法欣赏， 也就导致了美声教学课程的选修者少之又少。
二、示范演唱中的基本要素
在示范演唱中，教师需要按照一定 的标准来进行，意味着此项教学内容有 一定的原则，一般也被称为教学中的要 素内容。在目前来看， 示范演唱中的基本 要素并不多，只有咬字、曲调、发声、 表演四个内容，所以教学可以很清晰的 将内容进行分类，从而完成教学，其具体如下：
（一）咬字的示范
在示范演唱中，其基本要素之一是 咬字。教师在进行示范演唱的时候，不 会和音乐作品中一样，出现咬字不清的 情况。音乐作品中的咬字不清，一方面 是因为录制过程中过度的表演所出现了 一些比较特别的艺术加工，所以让作品 本身的咬字更加艺术化，而教师的示范 演唱，在咬字上不会增加更多艺术化的 内容，所以更加适合学生学习，尤其是 零基础的学生学习。另一方面是因为裸 耳听曲的缘故，许多学生没有歌词表，只是用耳朵来听，所以在音乐欣赏过程 中，会因为注意力不集中等而出现错误 理解歌词的情况。而教师的示范演唱， 往往学生能有效的集中精神，所以可以起到更好的效果。
（二）曲调的示范
学生在高校流行演唱教学的过程中 进行音乐欣赏时，对于曲调的示范总是 很苦恼，因为大部分的音乐作品都会在 其中增加多种乐器的组合，加之为了表 演，而出现了大量的花式内容，导致了 零基础的学生根本分辨不出来曲调。而 教师的示范演唱则不同，在示范中，教 师主要是清唱，或者是基础的弹唱，没 有太多的技巧内容融合，会让学生更好 地完成曲调的分辨，基本上只要按照教 师交给学生的教学内容讲解，就能很好 地分辨出其中的曲调内容，所以教学效果更好。
（三）发声的示范
一般选择高校流行演唱教学的学 生，以零音乐基础的高校大学生为主， 其学习热情非常高涨，但因为零基础的 原因，本身对于一些技巧技能都不够了 解，所以就存在能听懂但是不会操作的 情况，实际能力非常差，也就是仅仅具 备基础的点评能力，而不具备演唱的能 力。在教师的演唱示范教学中，教师可 以很好地展现自己的发声技巧，让学生 来了解如何发声，尤其是在高音的处理 上，零基础的学生基本上都会出现高音 费力或者高音破音的情况，所以，充分 的了解发声技巧，能让学生更好的处理 一些更高音域的歌曲，从而可以做到对 大部分流行音乐演唱的效果。
（四）表演的示范
在高校流行演唱教学中，虽然目前 也有影像内容的播放，但是相对于一般 的教学内容来说，影像内容中的表演技 巧显然不适合学生学习， 一方面， 如果是 MV 的形式播放， 那么其中为了商业效果 而出现的各种剪辑镜头数不胜数，学生 根本无法学习。而如果是演唱会的表演 中，歌手本身经过了专业训练，在表演 过程中，气场、韵味拿捏得恰到好处， 是学生学不来的。而示范演唱则不同， 教师本身的表演是更加贴近生活的，或者说是贴近普通人演唱的，此类型的表 演风格，才更符合实际生活中的应用， 既有台风，又不会太做作。
三、示范演唱在高校流行演唱教学中的应用
（一）兴趣教学中的应用
高校流行演唱教学中，学生热情比 较高的原因就是此课程的教学内容比较 新颖，学生的兴趣非常浓厚。但是对于 绝大部分的高校大学生来说，都无法维 持太久的兴趣，主要是因为在学习的过 程中，教学的效果不佳，学生迟迟无法 学习到自己想要学习的内容，所以学生 的兴趣开始逐渐下降，最终可能会直接 导致放弃高校流行演唱教学。教师可以 运用示范演唱的方式激发学生的学习兴 趣， 让学生可以受到教师的感染和带动， 也就是说，在实际的过程中，教师示范 演唱是可以和学生互动的，也就形成了 一个整体的演唱氛围，甚至可以按照开 演唱会的模式来进行教学，教师在上面 演唱，学生可以打节拍和欢呼，从而确 保学生积极主动的投入流行音乐演唱， 彻底改变被动地学习状态。让整个学习 的现场氛围更加的具有激情，从而激发 学生参与高校流行演唱教学的热情，是 保证学生学习效果的核心方法。现如今 的流行演唱歌曲数量繁多，但是有很多 歌曲难度相对较大，主要是演唱者为了 更好的表现自己的能力，而做出的高技 巧化的表演，从而导致了实际的演唱难 度基本上是学生无法掌握的，让很多学 生在演唱时遇到了困扰，不能够有效的 突破演唱难题。同时也是因为高校流行 演唱教学的大部分学生都不是专业的音 乐特长生，自身的能力是有所欠缺的， 所以难以完成高难度的演唱，或者是一 般的演唱，也难以达到最佳效果。根据 这样的情况，教师要抓住示范演唱的时 机，先用示范演唱的方式让学生聆听， 从 而将其中难以演唱的部分演唱出来，确 保内容上能够更好地展现给学生，让学 生知道此类内容应该如何演唱和处理， 提升自身的能力。例如，在教唱《青花 瓷》时，为了让学生接触一些中国风的 流行音乐作品，在其中潜移默化地渗透民族文化和民族精神，是因为此歌曲的 核心部分都是中国的文化内容，作词人 方文山的文学功底非常的深厚，所以内 容上并不一定是学生都能理解的，而且 中国风音乐的内容，也有自己独特的唱 腔，如京腔等，都是需要学习的。教师 可以先为学生讲授此作品描绘的意境， 之后开展示范演唱，让学生边听边想象 这样的意境，从意境到歌声形成一个完 美的统一，学生置身其中，就能更好地 了解歌曲的内容，甚至可以按照其情绪 的变化，来了解曲调的升降，可以更好 地强化学生对于歌曲的了解，让学生的 能力进一步的提升 [2]。
（二）标准规范中的应用
在高校流行演唱教学中，虽然其主 要的内容都是基础的教学，但从实际效 果来看，还是需要学生掌握一定的标准 和规范，才能更好地完成歌曲的演唱， 因为流行音乐虽然强调内容的简单，但 是简单并不意味着毫无技巧，正相反， 简单的流行音乐讲究的就是对基础技巧 的准确运用，才能发挥最大的效果。所 以，教师首先需要为学生渗透一些流行 演唱的基本技术技巧，这些技术都是学 生在流行演唱当中必须要掌握的内容， 更是奠定学生演唱基础的关键。主要是 因为，学生本身若是不懂得基础技巧的 内容，那么后续的学习内容也会出现问 题，基本上是无法满足实际需求的，甚 至会导致演唱失败的情况重复发生，因 为大部分的流行音乐所讲究的内容都是 相对一致的，核心内容不了解，也就意 味着但凡具有此技巧的歌曲，都是无法 演唱的。但通常这些内容理论性相对较 强，无法让学生获得更为直观清晰的感受，尤其是其中一些内容， 都是环环相扣 的，任何一个环节的基础知识不牢固， 都会导致后面的内容难以听到，基本上 无法有效的发挥效果，也难以学习，所 以聆听时不免会觉得非常模糊，也不知 道怎样才算是达到了学习效果。这种迷 茫就是困扰了学生学习高校流行演唱教 学的核心问题，也是当前必须解决的问 题， 主要是给学生形成一个标准的尺度。 为了解决这个问题，教师要积极选用示 范演唱法，并在自己示范演唱的同时， 鼓励学生认真地聆听与感悟，获得基本 感性认识。从感性认知入手，就可以很 好地强调学生的理性认知，从而更好地 传递相应的音乐表演技巧。
（三）实践教学中的应用
高校流行演唱教学的目标是培养出 一些能具备基础演唱能力的学生，学生 的能力不需要太高，但是本身要具有基 础的素质。所以， 一方面， 教师一定要做 好示范演唱的一系列准备工作，从基础 的内容上着手，确保每一项内容都处于 最佳状态，而不是按照自己的心情来进 行展示，才能起到最好的效果。比如要 演唱《曹操》这部作品，先要熟悉歌词 分析，整部作品的结构、风格、主题、 时代背景、创作观念等， 此类基础内容， 是整个音乐的核心组成部分，教师不理 解此类内容， 在实际的表演中， 也会出现 问题，例如情感不了解，在演唱中，也 就无法体现出歌曲中要有的一种霸气感 觉。所以， 教师应该了解此类年内容， 以 便在演唱时能够呈现歌曲情感与意境。 接下来还要结合歌曲风格处理作品，恰 当选择伴奏音与和弦等。要尽可能地进 行演奏内容的简化，高校流行演唱教学中的学生都是零基础的学生为主，学生 的能力有限，所以在实际的学习中，越 简单的曲目，才能发挥越大的效果，因 此，教师应该仅仅保留基础的和弦。另 一方面，教师在自主翻唱的同时，还要 选取学生进行示范演唱，让学生在对比 分析的过程当中找到不足。也就是说， 学生必须也要融入其中演唱，从而了解 自身的情况，明白自己是否适合实际的学习。
结语
综上所述，我国高校流行演唱教学 始终是学生比较热爱的教学科目，但一 直以来， 教师都不够重视此方面的教学， 认为流行演唱属于基础的演唱内容，而 且学生不是专业的音乐生，所以只要进 行基础的普及即可， 导致课程中， 实际技 巧教学的内容基本上已经丧失。为了更 好地提升教育教学的效果，就需要对现 今的流行演唱教学模式进行全面改革， 其主要讲究的内容就是做好基础建设， 从基础方面入手，不求学生技术能达到 一定的标准， 但在实际教学中， 教师要有 一定的示范作用，因此，使用示范演唱 的方法是当前最核心的内容。学生可以 在示范演唱中清晰地看到教师的发声、 咬字、节奏、表演等内容， 从而加深了学 生对于流行演唱内容的理解，能更好地 提升自身的学习效果，从而也保证了流 行音乐教学不再是单纯的讲究学习内容 的欣赏，而是更加注重技巧教学内容， 整体来说，意味着我国的高校音乐教学 普及，开始逐渐走上正轨。
参考文献：
[1] 陈星 . 示范演唱在高校流行演唱 教学中的应用 [J]. 黄河之声 ,2018(22):81.
[2] 杜 慧 . 示 范 演 唱 在 高 校 流 行 演 唱 教 学 中 的 融 合 [J]. 戏 剧 之 家 ,2017(11):247.
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