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摘要：网页设计技术课程与信息技术课程存在密切联系，传统的教学模式在该类课程中体现出了许多不足。线上线下混合式教学方法能丰富教学内容，优化教学方法，提高学生学习积极性，帮助学生进步，提高教学质量。
关键词：高职院校；网页设计技术；线上线下；混合式教学
Thinking on online and offline Mixed Teaching of Web Design Technology in Higher Vocational College
Yin Weiting
(Wuhan Information Communication Vocational and Technical College，Wuhan Hubei，430223)
Abstract:The web design technology course is closely related to the information technology course,and the traditional teaching mode reflects many deficiencies in this kind of course.The online and offline blended teaching method can enrich teaching content,optimize teaching methods,improve students'enthusiasm for learning,help students progress,and improve teaching quality.Key words:higher vocational colleges;web design technology;online and offline;blended teaching
如今，信息技术在各行各业得到了广泛应用，改变了人们的生活方式、提高了人们的生活质量。互联网技术与虚拟现实技术的完美融合在很大程度上改变了人们的思想认知，优化了人们的思维模式，也促进了信息化教学工作的顺利开展。目前，线上线下混合式教学方法已成为高职院校在教学工作中需要研究的热门话题。本文通过分析与研究高职网页设计技术课程线上线下混合式教学模式的实际情况，探讨教学工作开展的有效思路，希望为高职院校达到教学目标提供助力。
一、企业对网页设计师提出的要求
社会的不断发展促进了信息技术水平的提高与智能手机的普及，这对网页设计师提出了更高要求。网页设计师不仅需要具备制作普通网页界面的能力，还需要具备设计艺术界面与交互界面的能力。另外，他们要适应不同平台及所处行业的特点，并结合特定的项目需求设计网页页面，使用专业的动态特效，并配合程序员共同完成网站的开发任务。另外，在工作的过程中，网页设计师需具有较好的自学能力，成为兼具艺术素养和较高专业技术水平的高素人才，为提高自身工作效率奠定良好基础。
二、高职网页设计技术课程教学的现状分析
高职院校在构建网页设计技术专业课程教学体系时，可以提前对网页设计专业人才培养情况和需求进行调研。但是，由于很少有院校可以培养出完全符合行业要求的网页设计人员，因此，该专业毕业生很难满足社会对于网页设计人才的需求。高职院校的网页设计课程教学现状主要包括以下几个方面。
(一)高职院校的课程难以满足社会对网页设计师提出的要求
网页设计基础课程具有综合性特点，涉及构图、排版与特效制作等多方面的内容。因此，在这门课程的学习过程中，设计人员需要掌握多方面的知识与技能，包括构图、排版、制作等技能，最终需要达到实践性、艺术性、技术性相互融合的学习效果。一些高职院校虽然在网页设计技术课程方面采取了一系列的改革措施，但是这些措施的针对性明显不足。例如，一些高职职院校虽然针对网页设计综合性人才培养开设了《网站色彩与构成》《网页设计基础》等专业课程，也开设了涵盖设计色彩、设计素描、构成设计等方面的课程，但是并没有真正以企业的岗位需求作为基本导向和参考依据开设艺术和技术相融合的综合类课程项目。在这种情况下，学生即便学习了基础知识，也无法在实践中应用所学知识。此外，当前社会发展及信息更新换代速度极快，这导致网页设计技术容易发生变化。如今，因为各企业使用的网页语言产生了明显的变化，所以设计风格也发生了改变，这在一定程度上对网页设计师提出了更严格的要求，需要他们在工作过程中具有创新意识。但是，一些高职院校构建的网页设计课程体系仍然比较落后，在这种模式下，学生的学习往往达不到理想状态，他们的能力也容易受到限制，进而导致学生在毕业之后难以满足网页设计技术这个行业提出的人才需求。
(二)院校的教师综合素质有待提高
一些高职院校在发展过程中虽然开设了网页设计技术相关课程，但是在实际教学时，任课教师的能力和水平良莠不齐，导致学生缺乏学习热情，不愿意参与团队合作。部分学生在毕业之后，常常不愿意在工作中投入太多的精力。一些高职院校在开展教学活动时，仅根据自身设置的专业方向选择具体的教学资源。学校的教师受制于自己的专业水平和实践能力，在教学中难以对学生进行就业指导。学生也很难获得行业的前沿资料，在学习网页设计专业课程时难以形成整体知识结构，自身的综合素质也难以得到有效提高。很多学生在毕业之后仅能胜任淘宝美工设计师岗位，无法胜任电商网页设计师的岗位，从而阻碍了该专业学生的长远发展。
(三)教学方式太过单一
长期以来，教师讲课时通常先讲解网页中各种独立元素的设计，这些内容虽然能够组成整个网页的设计架构，但是相互之间缺乏关联，难以帮助学生形成系统的认知。单个元素的教学容易导致学生只能一个一个地掌握设计工具，而无法对其进行整合，从而合理应用所学的知识点，如此，学生实践应用能力自然无法得到有效提升。这种传统的教学方法在应用的过程中很难体现出实际价值。教师讲解课程时往往更关注理论知识的传授，使用的教学手段比较单一。在这种情况下，即便教师孜孜不倦地开展教学工作，付出了大量心力，也难以提升学生的学习兴趣。有时，教师甚至累得大汗淋漓，但是学生学到的内容却极少[1]。
如今，高职院校中的学生数量越来越多，但是，整体生源的质量却在下降。教师即便在教学中加入了企业的实际项目案例，也很难吸引学生的注意力。此外，部分学生在案例学习中敷衍了事，完成作业的耐心不足，这会导致其创作的作品水平较低。
三、在网页设计技术课程中混合式教学模式的优势
一方面，开展网页设计技术的混合式教学工作有利于提高学生学习积极性。传统的课堂教学模式在上课时间与地点等方面受到限制，同时，教学内容比较单一。针对学生在学习过程中的重难点，教师由于课时有限无法做出清晰讲解。在混合式教学模式下，教师可利用网络在线教学等辅助方式弥补传统教学的不足，满足学生的课后学习需求。在这种模式下，学生即便在课程中存在没有理解的知识点，也可以在课后通过网络视频及时查缺补漏。这种24小时开放式的教学模式突破了传统课程的时空限制，促进了课堂教学的延伸。学生通过网络的教学平台及教学资源库的使用，可切实提高自身的学习能力[2]。
另一方面，网页设计技术的混合式教学模式还有利于提高教师的综合水平。网页设计技术课程立足于企业的项目，项目的设计情况会直接影响整个教学效果。因此，教师不仅要具备深厚的理论基础知识，还要具备专业的职业技能和实践经验，也就是说，教师应当具有双师素质。通过网络教学平台的建设，高职院校中的优秀教师可以和企业专业人员配合，共同促进水平较低的教师成长[3]。
四、高职网页设计技术课程线上线下混合式教学方式
移动教学网络学习平台、虚拟技术等信息化手段促进了教学工作的开展与教学体系的完善。但是，一些高校在网页设计技术课程中依然存在一些问题。
(一)创新与优化教学内容
网络设计是信息技术发展的结果，正是信息技术水平的提高及各种应用软件的产生和升级，使得相关设计知识以设计方式不断变化。一些教师在教学工作中习惯使用书本教学方式，即传统的教学方法，并没有对行业的发展情况进行详细地追踪和了解。这导致教学内容太过于单一，教学方式相对滞后。学生在这种学习环境下学到的内容有限，毕业之后参与岗位工作也很难适应社会需求。因此，高职院校需要不断优化教学内容，与时俱进，在选择教学课程内容的环节，就应当将理论与实践结合，以课程项目实践为基础，以理论知识为辅助，对学生的实践能力加以培养，确保教学内容的前瞻性，达到网页设计技术课程的人才培养目标和要求，保证该专业的人才培养质量[4]。
(二)融入科学技术与方法
网页设计技术具有较强的实践性。为此，高职院校在该课程的教学中，除了使用传统的授课方式，还应当实现线上和线下教学的完美融合，使用科学、实用的方法，如慕课、云课堂及虚拟技术等对教学模式进行优化创新，打造更具立体化的教学手段和途径，也可以利用网络平台对知识点进行讲解，对学科知识点进行拓展，从而满足不同学生的实际需求。学生可以根据自身的学习进度与学习难点安排具体的学习时间。教师需要根据课程完成情况对学生学习中存在的问题加以明确，了解学生在学习时存在的困难，对学生进行有针对性的指导。这样的方式能有效增加学生参与实践的时间，让学生的能力得到相应提升，激发学生的探索欲望和学习兴趣，提高学生的学习主动性，提高课堂教学效率。在网页设计技术教学过程中，教师要合理选择教学资源，结合教材内容制作优质的教学视频，拓展教学范围和内容，更新教学模式和方法，并合理地应用最新引先进的教学技巧和思路，保障最优教学效果[5]。
(三)建立完善的考核体系
在网页设计技术教学过程中，加强教学监督考核工作对于教学工作的开展具有极其重要的作用。在传统考核工作中，考核方法相对单一和片面。学生在这种情况下会更加关注学习成绩和取得的成果，容易忽视其日常学习过程及学习方式。这种考核方式难以反映学生的真实能力和水平。因此，在网页设计技术课程的教学过程中，高职院校要进一步完善教学考核方案，明确考核标准与内容，了解学生在课堂中与课程结束后的表现，对学生进行指导。在这一过程中，教师不但要了解学生对知识的掌握情况与在学习中的不足，还需要着重培养学生的自主学习能力。高职院校需要以学生在学习过程中每一个环节的表现作为评估参考依据，实现一体化教学的目标，构建一体化教学平台[6]。高校建立综合性的网络管理平台，能更好地开展突破时空限制的考核和监督工作。教师也能够更好地了解学生的学习情况，监控学生的学习状态，了解学生的学习水平。基于这种一体化的教学平台，教师与学生能进行充分沟通，改善原本的教学局面，增强教学过程中的互动性，形成良好的师生关系，为教学工作的开展做好铺垫。教师能够通过网络平台的反馈，对学生进行能力和技术水平的评估，达到个性化的教学目标和要求[7]。
五、结语
总而言之，社会的信息化发展对于人们的生活产生了较大的影响，在教学模式的变革方面也具有积极作用。教学模式的改革是一个长期过程，高职院校应当在实践中不断探索、思考、分析、总结，明确学生的主体地位，积极创新教学方式，完善教学内容，发挥混合式教学模式的优势，提高网页设计课程的教学水平。
【参考文献】
[1]王鹰汉，胡华海.线上线下混合式教学在高职院校教学中有效性探究[J].湖北开放职业学院学报，2019(23).
[2]张明勇.BOPPPS教学模型下基于超星学习通在线学习平台的混合式教学实践研究——以《HTML5&CSS3》网页设计课程为例[J].武汉船舶职业技术学院学报，2019(4).
[3]郭炬，贾林平.基于“职教云+腾讯会议+微信”平台混合式教学实施案例——以《商务网页设计与制作》课程为例[J].办公自动化，2021(18).
[4]赵慧玲，李波，鲍杰.新工科背景下基于OBE理念的高职网站设计课程教学改革研究与实践[J].黑龙江教育(高教研究与评估)，2021(3).
[5]李利正.基于SPOC的混合式教学模式构建与研究——以《网页制作技术》课程为例[J].中国教育信息化，2019(5).
[6]李泽文，陈晓柱.混合式教学模式下“前端设计技术”课程的教学研究与实践[J].广东职业技术教育与研究，2021(2).
[7]宗月萍.基于清华优慕课教学平台的线上线下混合式教学实践分析——以高职计算机专业《网页设计与制作》课程为例[J].中国新通信，2019(7).
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