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摘要：为了提高有机化学教学效率与质量，促进学生全面发展，文章首先对 PBL 教学和混合式教学模式进行 了概述，然后分析了 PBL 教学和混合式教学的融合，之后阐述了有机化学教学现状，接着论述了基于 PBL 的混合式教学模式在有机化学教学中的应用方案，最后提出了基于 PBL 的混合式教学模式在有机化学教学 中的应用流程。
有机化学是高校化学专业本科生和研究生的必 修课程，教学内容繁多、信息量较大、理论性强，繁多 的有机物质、复杂的有机化学反应、复杂而具有空间 性的有机化学物质结构体系等让很多学生感到学习 困难。基于此，教师采用高效的有机化学教学方法就 显得尤为重要。以学生为中心的 PBL 教育理念在国内 外都引发了教育者的思考，教师有必要将其引入有机 化学教学。本文基于有机化学学科特点，以及学生关 于有机化学的学习情况，深入讨论了基于 PBL 的混合 式教学模式在有机化学教学中的应用，以期提高该课 程的教学效率。
一、PBL 教学
PBL 教学于 20 世纪由美国神经病学教授巴罗斯 首次提出，现已成为国内外常用的一种教学模式[1-2]。 PBL 的全称是 Problem -Based Learning，指基于问题 情景的学习，也叫作问题导向式教学。PBL 教学模式 是充分体现学生在教学活动中的主体地位，在问题 情境的设计中引入将要学习的内容，让学生主动发 现、思考、解决问题，并在此过程中获得知识，完成教 学任务的一种教学模式[3 -4] 。在解决问题的过程中， 学生通常以学习小组的方式互相交流沟通，共同解 决问题，这样不但能提升学生主动思考的意识和能 力，而且可以加强学生的沟通交流能力，进而为学 生的身心健康和融入社会提供发展方式和空间。
二、混合式教学模式
2003 年，何克抗教授在第七届全球华人计算机教 育应用大会上首次提出“混合式教学”的概念[5] 。随着“互联网+教育”的不断发展，高校之间可以进行资源 共享，学术交流进一步加强，基于此，通过混合式教学 的实施，学生可以获得学校之外的学习资源。线上线 下的结合既有线上课程讲解，又有学生线下自己学 习、自主探究，再加上教师及时的评价，可以最大限度 地发挥课程的作用。概言之，基于混合式教学模式，在 教师的引导下，可使学生获取更多的知识，同时通过 线上线下不同的学习形式，可使学生增强学习兴趣和 上进心，在丰富的教学资源中开阔眼界，从而提高学 习效率。
混合式教学是互联网发展到一定程度与教育领 域结合的产物。被互联网的发展带动的线上教学由于 信息量大、降低了学习门槛等诸多优点而备受欢迎，将 线上教学与传统教育相结合的教学模式在很多高校 都已经启动，通过互联网获取资源是高校师生默认的 最便捷的资源获取方式，同时通过网课获取校园内不 能获取的知识是大学生不约而同选择的知识获取途 径。基于此，混合式教学成为高校发展的大势所趋，在 高校中逐渐推广开来。
三、PBL 教学和混合式教学的融合
以问题为导向的学习(PBL) 是实施“以学生为中 心”的教育的重要组成部分，是培养学生思辨能力、分 析和解决问题能力、沟通交流能力的重要载体。新的 时代，教师可尝试将 PBL 教学和混合式教学相融合， 具体而言，问题提出、问题讨论、学习总结、资料传递 等环节可在网络平台进行，同时学生的学习总结以电 子版的方式提交给教师。
在一些突发公共卫生事件发生后，高校教学转 为线上时，医学教育领域仍重视 PBL 教学的实施，有 学者对相关实践进行总结，整理成论文发表。其中一 篇文章由西安交通大学医学部发表于《医学教育研究 与实践》，其针对突发公共卫生事件发生期间学生均 在网络上上网课，学生与教师的交流急剧减少的情 况提出了一些教学策略。虽然网络课程是学生获取 校外知识最简单有效的方式，但对于医学生来说， 没有实时实地的实践，纯粹的网络授课在很大程度 上影响了教学效果，这对于其他学科来说也是一样 的。该文章针对学生在家学习的学习空间、网络设备、 学习环境、学习资源、学习氛围等一系列的问题展开 研究，并提出了 PBL 教学的实施办法，为 PBL 教学和 混合式教学模式的融合提供了理论依据和具体实施 办法[6-7]。
概言之，该文章将线上学习和问题导向式教学融 合在了一起，通过这篇文章已经能窥见混合式教学和 PBL 教学融合的痕迹。突发公共卫生事件发生期间， 将线上教学和 PBL 教学融合可以解决当时亟待解决 的教学问题。现如今，突发公共卫生事件已经过去，但 线上教育仍不可避免，并被广大师生所接受，此时实 施有效的混合式教学就显得很重要，而 PBL 教学模式 刚好可以解决混合式教学过程中的教学效果问题，混 合式教学利用庞大的教学资源也刚好可以解决 PBL 教学过程中的教学资源问题，两者是相互补充、相互 促进的关系。下面本文将对此进行详细分析和说明， 以供同行参考。
四、有机化学教学现状
有机化学主要研究有机化合物的结构性质及反 应机理，是化学化工类、环境类、生物类、药学类专业 学生必修的一门学科。有机化合物种类繁多、结构复 杂抽象，且化学反应机理逻辑性强，对学生来说有很 大的学习难度。传统教学模式以讲授方式为主，难 以激发学生学习的主动性，基于有机化学内容繁杂、 授课时间有限等特点，如何调动学生 的主动性、积 极性，提高教学效率，在时间有限的课堂上充分地 让学生学习到更多的知识，已成为当前教学的一大 难点[8-9]。
五、基于 PBL 的混合式教学模式在有机化学教学 中的应用方案
结合 PBL 教学模式在实践应用中遇到的资源获取的困难和混合式教学模式的优势，将 PBL 教学模 式与混合式教学模式结合起来应用于有机化学教学 实践，是解决目前教学中存在问题的一个有效途径。 PBL 教学模式下，学生需要根据提出的问题进行自主 学习，但学习的资源是一个有待解决的问题，而混合 式教学模式下线上学习资源的获取无疑是最便捷、 成本最低的，故将混合式教学模式应用于 PBL 教学 过程中，学生可通过网络查找学习资料进行自主学 习，这样十分方便快捷[10]。结合有机化学的学科特点， 教师可以设计出一套较为完整的基于 PBL 的混合式 教学模式在有机化学教学中应用的办法，以期提高 有机化学教学效率和质量。
根据学生的实际情况和学校拥有的资源，笔者设 计出基于 PBL 的混合式教学模式在有机化学教学中 应用的实施方案， 具体如图 1 所示。
如图 1 所示，基于 PBL 的混合式教学模式实施方 案对教师、学习小组、组员分别提出了要求，并明确了 评分方法，即将学生每个学习流程所得评分综合计算 到期末成绩中，如此可科学全面地评价学生的学习效 果，并调动学生自主学习和交流讨论的积极性，从而 有效提高学生的学习兴趣。在有机化学教学过程中， 教师在学习资源上的建议和提供应当有一定的实用 性和重点性， 以便于学生构建有机化学的学习框架， 形成良好的学习习惯，提高学习积极性，从而将各种 复杂的有机结构和反应原理简单化，这有利于学生理 解知识及产生学习兴趣和成就感。 同时，教师应以有 关有机物质结构和种类、反应原理等基础知识结构框 架为基础，针对各类物质在现当代对人类科学技术研 究发展及人类生产生活中起到的作用和占据的地位， 组织学生进行综合学习和交流拓展，以便学生在增长 知识和提高学习积极性的同时具备一定的科学态度 和科学的价值观。
六、基于 PBL 的混合式教学模式在有机化学教学 中的应用流程
通过查阅资料，结合自身对 PBL 教学模式和混 合式教学模式的理解，笔者总结了基于 PBL 的混合 式教学模式在有机化学教学中的应用流程，具体如 图 2 所示。
图 2 阐释了基于 PBL 的混合式教学模式在有机 化学教学中的应用流程，包括设计阶段、准备阶段、课 前阶段、课堂阶段、课后阶段。教师要做好教学问题的设计、知识教授的设计、教学评价的设计，并根据评价 反馈结果加以修改和完善，从而更好地培养学生的化学能力，帮助学生打好知识基础，最终有效提高有机 化学教学的质量。
七、结语
基于 PBL 的混合式教学模式对传统教学模式进 行了优化，既体现了学生在教学活动过程中的主体地 位，又利用了互联网的便捷性。这种教学方法既能使 学生在问题情境的推动下、互联网海量资源的帮助下、 小组的合作下、教师的监督下完成学习任务，又能使 学生和教师在互相学习沟通和监督的过程中不断提 升自己，同时还能培养学生自主学习能力、解决和发 现问题的能力、逻辑思维能力及沟通能力等。另外，基 于 PBL 的混合式教学模式不仅可以应用于有机化学 教学，还可以应用于教育领域其他学科教学活动当中。 而本文为其实施提供了逻辑推理和可行性论述，并设 计了相关实施流程， 可以为同行提供参考。
参考文献：
[1] BARROWS H S.Problem -based,self -directed learning [J].JAMA, 1983(22):3077-3080.
[2] SCHMIDT H G,ROTGANS J I,YEW E H.The process of problem-based learning:what works and why[J].Medical Education,2011.45(8): 792-806.
[3] 王蓓,杨燕飞,李璐璐.促进深度学习的大学英语 PBL 教学模式 的应用研究[J].西部素质教育,2022.8(18):149- 151.
[4] 皮江红,廖依帆. 工业 4.0 背景下高等工程人才“四维”能力培 养[J].高等工程教育研究,2022(4):194-200.
[5] 陈芳芳.基于雨课堂的数字电子技术课程混合式教学研究与实 践[D].贵阳:贵州师范大学,2019.
[6] 吕海侠,王渊,刘文彬,等.新冠肺炎疫情防控期间开展 PBL 教学 活动的挑战与应对策略[J].医学教育研究与实践,2020(2):199-204.
[7] 孙红,董建,孙立平,等.PBL 教学模式在基础化学实验教学中的 应用[J]. 中国现代教育装备,2018(5):53-55.
[8] 申扬帆,张雪昀,张心宇.混合教学模式在有机化学课程教学中的 应用[J].大学化学,2017(5):30-34.
[9] 孙松,姜艳,成江.基于 SPOC 的有机化学实验混合式教学实践与 研究[J].广州化工,2018(24):142- 144.
[10] 付义乐,郭育涛,孟晓荣,等.基于 Edmodo 平台的《有机化学》混 合式教学模式的研究[J].教育现代化,2019(30):106- 107.
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