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摘要：“互联网+”时代的到来拓展了学生知识获取的渠道，丰富了教师的教学方式，也给电子商务专业教学模式的改革和发展提供了契机。在“互联网+”时代背景下，教师应积极转变电子商务专业教学思维，重新思考电子商务专业现有的教学模式，并结合现阶段电子商务专业的教学现状，探究新的教学模式。本文主要基于现有的工作经验，从“互联网+”时代高职电子商务专业的教学现状出发，探究“互联网+”时代高职电子商务专业教学的改革措施，希望给其他学者的研究提供新的参考视角。
关键词：“互联网+”；高职；电子商务专业；教学模式
Research on the teaching mode of e-commerce major in higher vocational colleges in the era of"Internet+"
Luo Zhongcheng
(Guiyang Vocational and Technical College,Guiyang Guizhou,550081)
Abstract:The arrival of the"Internet+"era has enriched the channels for students to acquire knowledge,broadened the teaching methods of teachers,and provided an opportunity for the reform and development of the teaching mode of e-commerce majors.Under the background of"Internet+"era,teachers should actively change the teaching thought of e-commerce majors,rethink the existing teaching mode of e-commerce majors,and explore the new teaching mode combined with the current teaching situation of e-commerce majors.This paper is mainly based on the existing work experience,starting from the teaching status of e-commerce in the"Internet+"era,and explores the teaching reform measures of e-commerce in the"Internet+"era,hoping to provide a new reference perspective for the research of other scholars.
Key words:"Internet+";higher vocational colleges;e-commerce major;teaching mode
“互联网+”时代的到来可以让学生从网上获取更多的电子商务专业相关知识，教师也可以通过各种网络平台进行授课。尤其是在现阶段，线上教学成为社会的主流教学方式之一，通过互联网平台探究高职院校电子商务专业的教学方式，对提高电子商务专业的综合教学成效具有重要作用。但是，在教学过程中可以发现，由于部分教师对“互联网+”时代电子商务专业教学工具使用技巧不够熟练，因此无法充分发挥“互联网+”时代下的信息优势。对此，高职院校的教师在借助“互联网+”信息技术开展电子商务专业教学时，需要提升自身的综合素质，提高对“互联网+”时代信息技术的应用能力，进而为后续的教学奠定基础。
一、“互联网+”时代高职电子商务专业教学现状
(一)教学方式有待进一步完善
电子商务专业的应用性较强，在教学过程中不仅涉及理论教学，还涉及实践教学。但是，从现阶段的教学模式看，电子商务专业涉及的理论教学内容相对较多，并且，理论教学环节仍然是以教师讲解为主，未大范围应用“互联网+”时代下的相关教学技术[1]。在课堂上，教师根据教材内容及电子商务专业的教学要求，讲解本章节的相关知识，并通过做题考试的方式帮助学生巩固电子商务课程的相关内容，这种教学方式过于应试化，缺乏一定的灵活性，不符合高职院校人才培养的目标，也不符合电子商务专业的特性。因此，在教学过程中，教师需要结合“互联网+”时代背景下的技术，探究新的电子商务教学模式。目前，很多高职院校都设立了电子商务专业的实践基地，一般情况下实践基地都设置在校内，但是校内的实践基地有一定的局限性。例如，在校内创建电子商务专业的实践基地耗费的资金相对较多，部分学校存在资金短缺的问题，因此使得实践基地长时间无法更新，以致教材中的很多实践内容无法得到落实，影响电子商务专业的教学成效。
(二)教学内容与实践相脱节
电子商务专业具有较强的时代性特点，尤其是现阶段在网上开设店铺已经成为许多人的副业，因此，很多电子商务平台会为相应的店主提供店铺运营、店铺设计等相关服务。现阶段，“互联网+”行业不断成熟，电子商务平台数量越来越多，竞争也日益激烈。电子商务专业学生的学习内容不断增加，学习压力也不断加大[2]。学生要想在电子商务领域提升自身的能力，使自己在毕业之后能够顺利到相关的电商平台工作，就必须在学校中培养自身的实践能力。现阶段，学校会设置相应的实践环节和实践基地，但是由于电子商务专业知识更新速度较快，部分高职院校教材中的内容无法及时更新，因此导致学生学习到的电子商务相关知识具有滞后性。与此同时，理论课程滞后导致电子商务专业的实践课程与社会相脱节。电子商务专业的学生无法根据现有的教材学习到最先进的电子商务知识，进而影响电子商务专业学生的整体学习效果。教师要想在“互联网+”时代下提高电子商务专业的教学实效，必须充分利用互联网技术，优化教材内容，探究新的教学模式。
二、“互联网+”时代高职电子商务专业教学改革措施
(一)提高实践教学比重
在“互联网+”时代背景下，高职院校教师要想提高电子商务专业的教学实效，探究电子商务专业教学新模式，就必须提高电子商务专业的实践教学比重，全面提升电子商务专业学生的实操能力。
首先，教师可以借助传统的校企合作方式提高学生实践课堂的学习比重[3]。一般情况下，高职院校会与附近的企业建立合作关系。所谓的校企合作，就是高职院校结合企业需求，培养企业所需的人才，而企业也可以为高校提供相应的学习平台和实践平台。在“互联网+”时代背景下，诸多企业的业务从线下拓展到线上，对电子商务专业的人才需求量也随之增大。高职院校电子商务专业教师可以借此机会让学生参与校企合作项目，让学生在实践中了解电子商务专业的实际工作内容。在前期，可以通过参观实习的方式，让学生初步了解电子商务专业实际从事的工作内容。当高职院校电子商务专业学生掌握的知识比较完善时，教师就可以让学生通过顶岗实习的方式进入企业，让学生通过进一步实践，学习电子商务专业的相关知识。虽然在传统教学模式下会有顶岗实习的相关环节，但是从整体上看，顶岗实习或其他实践类的教学占比相对较少。在“互联网+”时代背景下，社会对电子商务专业应用型人才的需求越来越多，因此，高职院校电子商务专业教师要适当提升实践课程在电子商务专业整体课程中的占比，让学生在实践中充分学习和了解电子商务专业的相关知识。
其次，在校企合作模式下，高职院校可以建立双导师制。所谓的双导师制，简而言之，是指学生既有理论课的导师，也有实践课的导师。实践课的导师可以选聘校企合作企业的相关管理人员，或者电子商务专业领域的领头人员，对学生进行培训。在培训过程中，主要采用技能训练，让学生将课堂中所学到的理论知识与实际的工作内容相结合。除此之外，校企合作的企业会与学校建立投资关系，给学校投资一些电子商务模拟平台建设资金，学生可以在教师的指导下通过电子商务平台提高自身的实践能力。
最后，在传统教学模式下，校企合作是高职院校与周边的企业建立合作关系，但是在“互联网+”时代背景下，校企合作的范围可以从线下拓展到线上。高职院校电子商务专业的教师可以从网上联系相关的电子商务平台，让学生通过网上实习或者网上学习的方式，深入了解电子商务专业的实际情况和工作现状，为电子商务专业学生后续的学习和发展提供现实的工作依据，以及为后续学生就业提供一定的支持。
(二)引入案例教学
案例教学是电子商务专业常用的比较典型的教学方式，通过案例教学的方式可以让学生了解电子商务行业的经典案例和经典操作，为学生的后续学习奠定坚实基础。在选择案例时，电子商务专业教师要做好案例筛选工作，确保所选的案例具有典型性、简洁性和可操控性。
首先，教师应结合电子商务专业教材的内容选择合适的案例，电子商务专业涉及的实操性内容相对较多，并且与时代发展息息相关，因此电子商务的教材上也会设置相应的案例内容。但是部分案例过于陈旧，因此电子商务专业的教师既要结合电子商务专业教材的内容，也要搜索新的实践案例。通过讲解案例的方式，可以让学生更好地理解电子商务的理论知识。比如，在学习网页设计的相关知识时，教师就可以从网上搜集典型的电子商务平台或店铺设计首页，让学生分析并评估哪一种设计形式更符合现阶段的大众审美。由于电子商务的学习内容相对广泛，学习的知识点相对较多，教师在开展案例教学时要坚持循序渐进的原则[4]。对于简单的知识点可选择小的案例，当学习完一章节知识时，则可以选择一个综合性的电子商务案例，让学生对整个案例进行综合性分析。
其次，要做好案例分析工作。案例教学并不是让学生单纯去看案例，而是要分析案例，使学生在日后遇到相似的情况时能够利用案例中的方法去解决实际问题。但是，在教学过程中可以发现，许多学生在面对同一个案例时，不知道从何处分析，也不知道从何处下手。因此，在案例教学前期，电子商务专业的教师要做好相应的引领工作，带领学生去解读案例、分析案例，先挖掘案例中所呈现的方法论，再将案例中的内容与学生的电子商务教材结合起来。
最后，教师可以借助小组合作教学的方式开展案例教学，部分电子商务的案例综合性较强，文字也比较多，单纯依靠个人很难对案例进行全面的分析和解读。对此，电子商务专业的教师可以采用小组合作教学的方式，让小组内的学生将案例分为多个环节和多个模块，安排不同的学生分析不同的模块，再将模块的内容进行汇总，通过PPT的形式在课堂上呈现。除此之外，其他小组之间的成员需要互相沟通和交流，保证案例分析的准确性和彻底性，由此真正达到学习电子商务专业实操知识的目的。在开展案例教学的过程中，教师要尽可能地让学生自己解读案例，做一个旁观者和指导者，在学生需要的时候对其进行指导即可，不可过度干预学生的思路，影响学生的案例分析。
(三)建立网络教学平台
课堂上的教学时间有限，而电子商务专业的知识相对较多，教师难以仅利用课堂上的时间去教授所有与电子商务相关的内容，尤其是现阶段电子商务专业的知识在不断更新，单纯依靠教材内容难以满足社会对电子商务专业人才的培养需求。因此，教师应借助“互联网+”时代下的信息技术工具，通过网络教学平台不断完善电子商务专业的教学工作，并不断探索电子商务专业教学的新模式。
首先，教师可以让学生通过网络学习电子商务专业的相关知识。在正式上课之前，教师可以从网络上搜集电子商务专业相关知识的视频，让学生提前预习，先大致掌握电子商务专业的基础知识。在课堂上，教师可以与学生共同探讨电子商各专业的重难点知识，帮助学生解答学习过程中的疑惑。其次，不同学生对电子商务专业的兴趣不同，所掌握的知识内容也存在差异，在一对多的教学模式下，教师无法兼顾每一个学生的学习情况，因此，教师需在课后可以给学生分享不同类型、不同层级的电子商务专业知识，以满足不同学生的知识学习需求。最后，教师与学生之间可以借助各类网络平台进行交流，通过网上交流的方式提高问题解答的效率。
三、结语
教师要想在“互联网+”时代背景下探索高职电子商务专业教学新模式，就必须从当下电子商务专业教学过程中存在的问题出发，结合问题探究新的解决措施。其间，教师要善于借助“互联网+”时代下的各类网络平台优化教学模式，提高教学效率，满足社会对电子商务专业的人才需求。
【参考文献】
[1]黄健.“互联网+”的高职电子商务专业教学模式改革研究[J].中国新通信，2021(17).
[2]陈礼红.“互联网+”时代高职电子商务专业教学模式[J].办公自动化，2021(15).
[3]韩东方.“互联网+”时期高职电子商务专业教学模式分析[J].中外企业家，2020(16).
[4]李培根，何烨.互联网+时代高职电子商务专业教学模式探究[J].明日风尚，2016(22).
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