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摘 要：高校是为社会输送人才的 重要基地，作为必修课程的思政课承担 着立德树人的重任。文章主要以立德树 人理念内涵作为切入点， 对立德树人在 高校思政课教学中的重要意义及现存问 题进行分析，并提出与之对应的有效路 径，旨在为今后的相关工作提供参考。
关键词 ：立德树人,高校思政课,实践教学,有效路径
高校要认真贯彻立德树人理念，将其合理融入思政课教学中，指引学生形 成良好的人生观及价值观，以此促进学 生健康而全面发展。高校思政课是集理 论与实践为一体的重要课程，在高校教 学中占据着举足轻重的地位。发现思政 课教学的现存问题，并探究与之相关的 有效路径， 对于立德树人理念的落实十 分重要。
一、立德树人的内涵
要培养德智体美劳全面发展 的社 会主义建设者和接班人，充分体现了立 德树人的重要性。“德”就是要体现具有 民族特色的美德，坚定共产主义理想信 念，并赋予民族精神与时代精神，为祖 国的发展贡献全部力量。“人”就是承担 民族复兴与发展的新时代人才，也就是 建设社会主义事业的接班人。马克思主 义将道德归结于经济社会关系的重要 体现。而道德的形成和改变与社会的发 展密不可分， 但对其有着决定性影响的 还是经济基础。 目前，处于社会主义时 代背景下的立德， 体现了与广大民众息 息相关的根本利益，其在为实现中国特 色社会主义提供精神力量的同时，也在 规范着人们的行为和品德[1] 。立德是人 们立足于社会主义社会的根本， 也是引 导人们体现价值的精神动力。在高校思政课中融入立德树人理念，对学生整体 水平的提升具有重要意义。
二、立德树人理念的重要性
立德树人体现的重要一点就是如 何立德， 而在明确这一重点的基础上进 行思政教学将会收获更大成效。高校思 政课的教学目标就是培养出具有正确 价值观念及高度责任感的新时代人才， 并使其在社会主义建设中发挥自身的 才能与力量。在思政课教学中，要坚持 贯彻立德树人理念，并将弘扬民族文化 作为切入点， 为高校学生健康人格的塑 造提供必要条件，以推进思政课教学的 有效性。其一，坚持立德树人理念有利 于学生思政素养的培养与形成。立德树 人在促进学生政治觉悟提升的同时，也 为其政治方向的明确提供了有力保障。 其二，贯彻立德树人的教育理念能有效 促进学生道德水平的进一步提升。高校 思政课体现在学校的多个方面。这种恰 到好处的渗透，不仅对学生的个人素养 与社会公德产生有利影响，还强调了德 育的重要性。其三，秉承立德树人教育 理念有益于学生健康人格的塑造。高校 课程体系具备显著的健全性及全面性 等特点， 学生通过教师的引领，完成各 项科研及实践活动，从中学会客观地对 待相关问题并进行有效解决，从而确保 健康人格的形成与完善[2]。
三、立德树人理念下高效思政课实践教学存在的问题
(一)实践教学理念有待进一步确认
高校思政教学是实现立德树人教 育理念的有效途径，也是对学生实施德 育教育及组织实践活动的主要依据。思 政课要将理论与实践有效结合，一方面 推进学生对理论知识的学习与掌握，另 一方面促进学生不断将理论知识付诸 实践。但就目前情况而言，个别高校在 开展思政课教学中，忽略了实践教学的重要性， 从而导致重理论而轻实践现象 的产生。
(二)实践教学目标和教学内容有 待进一步优化
高校思政课教学中，既要重视理论 学习， 同时也不能忽略实践活动。一般 情况下， 思政课教学分四门课程。 由于 课程不同， 其教学目标与内容也存在一 定差距，因此，对教师课程的安排、教学 计划的制定与实施提出了更高要求，也 给思政课的顺利开展带来一定难度。有 些高校在实际教学中，甚至会选用不同 的教师分别教授对应的思政课，以至于 各个教师之间的教育理念无法统一，最 终使思政课的育人作用无法正常发挥。
(三)实践教学评级机制有待进一 步完善。
虽然高校思政课的教学评价对象 应以教师和学生为主，但一直以来的实 践教学多是针对学生的单方面评价，而 忽略了对教师教学的评价。且在评价过 程中，由于只针对学生展开评价，因此， 评价主体为教师，而缺乏学生之间的评 价和自我评价; 同时，教师在评价过程 中只在意结果，而对过程不予重视，忽 略了学生在学习过程 中展现的道德品 质、综合素养以及各项能力等。总之，高 校思政课实践教学评价机制尚需进一 步完善，才能确保评价结果的准确性、 客观性及公平性。
(四)实践教学保障机制缺失
高校思政课实践教学的顺利开展 离不开保障机制的大力支持，如师资队 伍、相关制度、资金及环境保障等。通过 实践发现， 对思政课实践教学产生制约 的因素主要有：其一，师资保障不足。师 资队伍是确保思政课顺利开展及教学 质量的重要前提。虽然国家对于高校师 资队伍的建设愈发重视，但就目前而 言，少数高校的师资队伍建设仍有待加 强 。 究其原因主要是由于教学内容较多，任务繁重， 教师长期处于疲劳状态; 同时，部分年轻教师虽然理论知识丰 富，但由于缺乏实践操作，因此，导致教 学质量不佳[3]。其二，资金保障与基地保 障不足， 对于大部分高校而言，不仅缺 乏足够的资金支持，同时也缺乏稳定的 校外实践教学基地， 以至于实践教学无 法顺利开展。
四、立德树人理念下高效思政课实 践教学的有效路径
基于立德树人理念下实践教学体 系的建设与完善，需从以下几方面开展 实施：
(一)构建顺应时代发展的教学理 念
第一，要给予思政实践教学足够的 信任与重视。鉴于马克思主义理论提倡 的实践性， 高校思政课在做好课堂理论 知识传授的同时，也要强化实践教学活 动的开展，将理论与实践相结合。促使 学生将理论知识融入实践应用中，以达 到提升其政治觉悟及政治热情的目的。 第二，思政实践教学中要充分结合时代 要求。社会发展阶段不同，思政课的教 学目标与内容也存在较大差距。尤其当 今时代， 我国正处于社会主义发展的关 键时期， 在这样的大环境下，高校思政 课务必要顺应时代发展，明确时代任 务，以时代需求为切入点，重视实践教 学，使其在新时代要求下顺利开展。第 三，明确新的教学理念。高校要始终在 创新理论的指引下开展各项工作，并围 绕国家和人民需求，明确全新教学理 念，以实现实践教学的有效性。
(二)合理制定科学教学目标
其一，德育目标。德育是教育的根 本，思政课实践教学过程中，高校要将 学生的道德品质教育放在首位，引导学 生构建正确的价值观及道德规范，这也 同时决定了德育目标的重要地位 。其 二，智育目标。这一目标的实现，需要教 师在实践教学过程中，在强化学生理论 知识的同时，将其付诸实践。其三，体育 目标。身体素质也是思政课教学中的一 项重要任务， 教师有义务指导学生进行 体育锻炼， 使其从中体会到运动的乐趣 与积极向上的体育精神，以确保其身体 素质过硬。其四，美育目标。思政课在实 践教学中还要正确引导学生发现并欣 赏现实中的各种美，包括画面、语言、行 为等;还要教学生分辨真正的美，以此 使学生养成良好的审美观，并付诸行 动。其五，劳育目标。思政课实践教学可 通过劳动课程，让学生参与到劳动过程 中，在体验劳动氛围的同时，学会尊重， 并养成勤劳的品德[4]。
(三)丰富教学内容
思政课实践教学要在实施过程 中 依托相关教材，不断对内容进行丰富， 并设计出更为科学的教学目标与内容， 使其顺利开展：其一，在校内，组织令学 生感兴趣并积极参与的实践活动。教师 在完成一段理论知识的教学后，应及时 按照教学目标的特点而开展相应的实 践活动，使学生将理论知识充分应用于 实践中， 以促进其思想理论体系建设的 完善性。其二，在校外，组织学生参加多 元化的实践活动。思政教学中，可多开 展一些校外活动，如参观历史博物馆、 烈士陵园、革命遗址等，以此促进学生 对理论的理解与认知，同时激发学生的 爱国情怀。此外，学校还要顺应时代发 展，多组织一些类似夏令营与冬令营的 活动， 以强化实践教学的实效性。
(四)完善教学评价机制
教学评价机制的完善要从以下几 点做起：其一，完善评价模式，高校思政 课要尽快将只针对学生单方面评价模 式转变为教师与学生双方评价模式。其 二，评价主体多元化。多元化评价主体 不仅包括教师的教学与学生的学习评 价，还包括 同行教师、相关领导等 。其 三，完善评价内容。首先针对教师展开 的评价要从教学目标、内容、方案等全 方面展开，以促进教学工作的实效性。 其次针对学生展开的评价不仅仅包括 结果评价， 还应对学习过程的评价加以 重视。其四，体现教学评价结果的重要 意义。教师的绩效考核、发现并解决教 学中遇到的难题及教学模式的改善均 离不开准确的教学评价结果。从教师层 面来看， 其务必在重视评价结果的基础 上，深入分析教学问题，并做出相应改 变，最终提升教学水平。
(五)完善教学保障机制
教学保障机制的完善主要从师资 队伍、实践基地以及资金等方面做起。 其一，师资队伍。高校要积极组织教师 进行学习、培训及考核，并鼓励各科教 师通过进修等方式提升 自身 的教学水 平。与此同时， 高校还要想方设法引进 校外的优秀教师及其他类型人才，包括 返聘经验丰富的退休教师、教学水平较 高的新生力量、优秀劳模、企业家等，使 师资队伍在进一步扩大的基础上，促进 整体教学质量得到提升。其二，实践基 地。对于校内空间充裕的高校，可在校 内构建完善的实践教学基地;对于校内 空间无法构建基地的高校，可积极与当 地主管单位联系， 与相关单位展开合 作，构建教学所需的实践基地。其三，资 金保障 。针对思政课实践教学资金保障，首先，高校必须将其列入预算;其 次，这笔款项务必做到专款专用，并做 好监督措施[5]。另外，高校还要在原则范 围内，尽力争取政府及社会等多方面的 资金支持， 以确保学校实践教学顺利开 展。
五、结语
始终贯彻立德树人教育理念，为社 会培养高素质与高水平的优秀人才，既 是高校教育的根本目标，也是思政课实 践教学开展的首要任务。 因此，思政课 教师要在明确立德树人重要意义的基 础上，不断探索实践教学的有效路径， 确保立德树人全面融入思政课教学中， 以此推进学生的全面发展，为社会输入 更多道德品质高尚的优秀人才。
[本文为 2022 年湖南环境生物职业 技术学院校级项目(高校思政专项)《网 络意识形态安全教育融入高校思想政 治 理 论 课 研 究 》(项 目 编 号 ： SZ2022- 15);2022 年度湖南省社会科 学成果评审委员会课题《“三高四新”战 略下高校思政课中生态伦理教育研究》 阶 段 性 成 果 (课 题 编 号 ： XSP 22YBC164);2021 年 湖 南 省 高 校 思想政治工作研究项 目思政理论课教 研专项、湖南省高校思想政治工作质量 提升工程资助项目《生态文明教育融入 高校思政课教学路径研究》(项目编号： 21E26);2022 年湖南环境生物职业技 术学院校级项目《高校思想政治教育工 作 动 力 机 制 研 究 》(项 目 编 号 ： SZ2022- 09)]
参考文献：
[1] 马肖华. 融媒体时代中国共产党精 神谱系融入高校思政课的价值意蕴与路径 选择[J].传媒,2022(07):85- 87.
[2] 沈晓燕. 高校思政课实践教学体系 建构的基本路径[J].连云港师范高等专科学 校学报,2021.38(04):74- 77.
[3] 代兴梅, 张艳,刘彦伯,孙奇. 高校思政 课“ 1+ 3+N ”教学模式的构建与实践路径[J]. 高等农业教育,2021(06):70- 75.
[4] 张剑英,付秀芬,李肖峰, 张海燕,柯珊 清,令狐昌丽. 习近平新时代中国特色社会主 义思想融入高校思政课的路径研究—— 以 马克思主义基本原理概论课为例[J].河北北 方 学 院 学 报 ( 社 会 科 学 版 ),2021.37 (04): 88- 91+ 106.
[5] 贺新芳,刘影, 许敏武. 红色文化融入 高校思政课的路径探析—— 以湖北省为例 [J]. 决策探索(下),2021(01):32- 33.
(作者单位：湖南环境生物职业技术学 院 湖南衡阳 421001)
[作者简介：周晶，湖南环境生物职业技 术学院教师，研究方向：思想政治教育。]
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