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摘 要：近年来，伴随网络技术、新媒体技术的发展，互联网已 经成为人们获取信息和资料的重要方式，“互联网+”思维已经深 入到教育领域，在“互联网+”时代，高校思政课的实践教学有了新 的拓展渠道。文章分析了高校思政课实践教学的现状，探讨“互联 网 +”时代高校思政课实践教学的创新路径。
关键词：“互联网+”时代 高校思政课 实践教学 创新
思政课是高校落实“立德树人”任务的关键课程，高校思政课 教学包括理论教学、实践教学两个部分，理论教学是基础，实践教 学则是提升思政教育时效性的有力抓手。长期以来，高校的思政课 教学均是以理论为主，实践处于被忽视的状态，实践教学中的一系 列问题也未得到有效解决，比如，实践教育方法单一、跨学科交叉 融合度低、教学资源开发利用率不高、实践内容缺乏创新、教学保 障体系不完善等等，上述因素都对高校思政课实践教学的实效性 产生影响。为了提升思政课实践教学的质量，需要充分发挥出“互 联网 +”时代技术的支持作用，丰富实践内容，创新评价体系。
一、高校思政课实践教学的现状分析
实践教学是思政课教学的重要组成部分，也是高校思政课教 学改革的重点内容，实践教学的质量直接影响思政课教学水平和 成果。从 2008 年开始，教育部就划定了思政课实践教学的学分，其 中本科 2 学分，专科 1 学分。各个高校也在这一方面进行了深度研 讨，取得了显著成绩，从高校的思政课实践教学来看，包括课堂实 践、校园实践、社会实践等，利用演讲、辩论、情景剧演示、微电影等 方式，有效活跃了高校的思政教育氛围，也极大地丰富了学生的业 余生活，增强了思政课教学的趣味性。通过思政课实践教学的改 革，让传统思政课内容变得有趣、多样，学生可参与社会实践调查、 参观革命老区与革命纪念馆、参与“三下乡”活动等，让学生走出了 学校，真正地走进社会，也让学生的知识获取渠道更为多元，提高 了他们的思政学习热情。通过思政实践教学的改革，改变了单一、 传统的课堂讲解模式，进一步优化了思政课教学的实践成果。 但 是，在高校思政课实践教学改革的过程中，还暴露出一些突出问题：
首先，制度还有待健全。制度是确保思政课实践教学可以顺利 实施的基础，要让实践顺利开展，必须制定科学、完善的制度，在这 一方面，高校普遍存在滞后性，并未根据思政课实践教学的要求制 定并细化实施方案，影响了实践教学的成果。
其次，缺乏资金保障。要开展丰富多元的思政课实践活动，需 要为这项活动提供必要的资金保障，各个高校在思政教育重视度、 资金投入上各有差异，不同高校在思政课实践的资金配比投入上 也大相径庭，资金投入偏少，自然会影响实践教学成果。
再次，未将师资力量整合起来。在当前的思政课教学中，主要 是依靠思政课教师，在思政课实践教学上，也是由思政课教师负 责，整体的师资力量较为薄弱，无法达到既定的实践教学成果，尚 未实现成员参与、全员覆盖。高校实践教学活动的创新可显著提升 学生参与思政学习的积极性，但是，目前思政课实践教学存在的问题也不容忽视，只有切实解决上述问题，才能达到三全育人的要求。
二、“互联网 +”时代高校思政课实践教学的创新
（一）坚持问题导向，精心设置主题
“互联网+”时代，高校思政课实践教学的创新需要以问题作 为导向，构建实践体系，促进知识、能力、素质目标之间的有机融 合，致力于让学生在实践中得到成长，逐步具备解决复杂问题的高 阶思维。高校思政课实践教学不仅要让学生懂得中国特色社会主 义理论怎样来的，还要在实践中知晓怎样做。实践教学主题的设计 要充分考虑到各门课程的性质和特点，针对具体知识点增加与学 生现实生活和社会热点相关的内容，利用学生喜闻乐见的互联网 技术，设置出丰富、多元的实践教学活动，并围绕学生切实关心的 理论问题和思想困惑，为他们提供独立思考、深度参与的机会，提 高学生应用思政理论解决问题的能力。比如，在讲解“中国梦”的相 关内容时，可以利用互联网为学生展现“新中国成立以来取得的辉 煌成就”；在讲述“中国特色社会主义制度优势”时，结合 2020 年新 冠肺炎疫情爆发后中国对比其他国家的优劣表现，通过从宏观到 微观的设计主线，立足于教学实际，找准思政理论与实践之间的结 合点，让学生在思想碰撞中深刻感知相关的理论内容，使之坚定文 化自觉和文化自信。在教学主题的设计上，必须要促进知识、能力、 素质目标的融合，设计出配方鲜活的实践主题活动，找到“互联网 +”技术、学生困惑、思政课教学之间的结合点，锻炼学生的比较思 维能力和辩证思维能力。
（二）发挥网络优势，推行线上实践教学
“互联网 +”时代的思政课实践教学要具有时代性、前沿性。在 教学形式上，要具备互动性和先进性，推行互联网 + 教育模式，让 学生能够得到个性化、探究性的学习成果。在实践教学成果上，要 展现出学生的独立思考成果。在传统的线下实践教学中，理论和实 践脱节的问题普遍存在，实践活动的形式、方法单一，很难满足当 代大学生的成长需求。利用互联网，将各类宝贵的资源整合起来， 能够改变思政实践课中内容陈旧、工艺粗糙的问题。 比如，利用新 媒体平台，采用音频、视频、图文的结合方式为学生全面展示展馆 内的场景，突破实践活动的时空限制，为实践教学提供丰富的资 源。另外，还可以利用腾讯会议平台，带领学生在线上参观红色展 馆，将学生划分为不同的线上学习小组，引导各个小组进行深度交 流，写出读后感，在思想碰撞、参与体验的过程中，激发出学生的奋 斗激情。通过这种方式，打破了时空之间的局限性，也帮助学生通 过各类实践方式来印证思政理论的真理。线上实践教学方式非常多元，可以采用屏幕共享、视频连线等方式，让学生可以充分利用 起自己的碎片化时间，获得沉浸式的体验。
（三）借助互联网技术，构建实践教学整体
在教学中，可以利用“互联网 +”技术加强社团活动、校园讲 座、课程咨询之间的联系，为思政课实践活动带来活力。利用网络 直播、微信群等方式，显著提升学生的参与度，并建立专门的思政 课程微信公众号，定期呈现与思政课实践教学相关的成果，立足于 实践要求，为学生推送相关的内容和资料。
例如，网络直播作为目前深受大学生喜欢的一种呈现形式，这 为思政课实践教学的开展提供了一定的便利，在直播环节，教师要按照提前设计好的直播脚本，围绕主题来开展直播，直播环节中，加强与学生之间的互动，根据学生的意见反馈和评论来调整直播 的画质、声音。在直播环节中，要兼顾到学生的情绪，避免脱离实践 主题、直播内容杂乱无章的情况，教师要全程把握好直播方向，如 果学生的准备不充分，那么，网络直播就很容易偏离主题和方向。 鉴于直播环节的各类不可控因素，思政课教师要发挥出教学主导 者的角色，对直播进行正确的引导和把控，以取得理想的效果。
（四）提升教师媒介素养，建设优秀师资团队
要上好思政实践课，关键在于教师，对此，必须发挥教师的积 极性与创造性。互联网 + 时代的思政课实践活动颠覆了传统的教 育观，是对传统教学模式的重构，对于教师的网络媒介素养也提出 了更高要求。要借助互联网来开展思政课实践教学活动，教师要有“互联网 +”知识融合与共享的积极性，提高自身的信息技术应用水平。每一个思政教师，其信息技术的应用能力各有差异。要加强 对教师的专项培训，让教师的媒介素养做到与时俱进，充分跟上 “互联网 +”时代的教育要求，并着力打造一支结构合理、学科交 叉、优势互补的思政教师团队。思政课实践教学的有效开展，仅凭 一名教师的单打独斗很难完成，理想的思政教学离不开团队合作， 高校要重视人才队伍的培育和建设， 积极为思政教学提供扎实的 师资力量。
作为思政教师，要主动利用网络资源，通过各种方式来拓展学 生的学习视野。在互联网迅速发展的背景下，思政课实践活动不仅 可以走出去，还可以让学生积极参与网上实践。网络上有丰富的资 源，对学生具有极大的吸引力，目前，不少企业和高校也开发了一系列的线上学习平台，比如学堂在线、中国大学慕课等， 汇聚了各类优秀课程，教师可将平台中 与思政课实践相关的内容整合起来，打破时空壁垒，让学生参与网 上实践教学，这是一种大学生喜闻乐见的实践方式，既提高了大学 生的学习乐趣，也是思政课实践教学与时俱进的表现。
（五）创新教学评价，构建立体评价体系
“互联网 +”时代高校思政课实践教学的创新具有一定的难 度，须学生努力才能达到既定效果，这对于教师的备课环节以及 学生的参与都提出了更高要求。在评价上， 也要坚持将终结性评 价和过程性评价模式结合起来，构建出立体、多元化的思政课实 践教学评价体系。 例如，可由学生进行投票互评，选择出实践活 动中的优胜小组。 为了确保评价的公正、合理，教师需要根据思 政实践的评分标准，将各个内容细化。师生可以通过线上投票选 出优胜小组，这是一种有效的过程性评价方式，整个评价过程由 教师主导，学生既是被评价的对象，也是评价主体，这种评价模 式直观、新颖，学生的参与热情非常高。另外，教师要将学生的课 堂表现、出勤情况、学生投票、互动结果、学习小组表现作为终结 性评价指标，利用多元化的评价方式，让评价体系更有挑战性， 学生通过努力才能“够得着”，这也为教师的实践教学活动提供 了改革风向标。
三、结语
实践教学是高校思政课教学的重点内容， 由于各个高校的学生情况、教学层次各具差异，在思政课的实践教学效果上，也 各有差异。在互联网迅速发展的背景下，传统教学理念的滞后性 逐步表现出来。 思政课实践教学要积极利用互联网 + 时代的各 类技术，将互联网与实践教学活动深度融合，积极顺应时代发 展，促进校内与校外、课上与课外内容的有机结合，为学生提供 更加多元化的思政实践机会，以此来提升思政课实践教学活动 的有效性。
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