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摘 要：在“大国工匠”人才培养背 景下， 高职院校应进 一 步加强学生管 理，注重提升学生的职业认同感，促使 学生更为主动地学习，提高自己的专业 技能，为 日后就业打下良好的综合能力 基础。文章通过对高职学生职业认同感 的概念 、影响因素的分析，探讨高职学 生管理中提升职业认同感教育的必要 性和存在的问题，并提出相应策略。
关键词：高职,职业认同感,学生管理
随着我国社会经济的快速发展，对 高层次技能型人才的需求越来越大，各 行各业都需要技术型人才来补充力量， 为企业发展助力。高职院校在培养“工 匠型”人才的过程中尤为注重学生技术 能力的发展， 为学生配备专业的教师、 教学设备设施，但是在学生管理方面的 改革相对滞后，对学生职业认同感的关 注较少 。 因此，高职院校有必要在开展 学生管理过程中加强高职职业认同感 教育。
一、高职学生职业认同感概述
1 . 高职学生职业认同感的概念。高 职学生职业认同感是指学生对 自 己所 学专业、未来从事的职业以及岗位的认 同， 这种认同情感中还包含了 自我尊 重、职业发展的信息、职业自豪感等。职 业认同感是逐步形成和发展的，具有多 个层次，初级阶段的职业认同感表现为 对职业的兴趣，停留在浅层次的职业认 知;高级阶段的职业认同感表现为对从 业价值的认知，能够在岗位工作中找到自己的人生价值，并将个人职业发展融 入到国家发展的大环境中来考量，形成 奉献意识，在工作中发挥出自我效能。
2 . 高职学生职业认同感的影响因 素。(1)职业发展因素。高职院校学生的 职业认同感受到多方面因素的影响，其 中一方面是职业发展因素 。当前行业产 业类型众多， 但是社会中存在朝阳产 业、夕阳产业的划分，比如 IT 类高科技 产业、养老服务产业、新能源行业、金融 行业等都属于朝阳产业，这些行业的从业者薪资普遍较高， 有较好的发展前景。高职院校的学生在受到这些外界信 息的影响后，会对自己所选择的专业产 生思考和质疑，不少学生认为自己所学 习 的专业缺乏发展前景， 难以获得高 薪 。有的学生还会产生转专业的想法 。 (2)就业市场因素。高职院校学生最关 心 的是自己未来就业的情况，虽然高职 院校能够为学生提供一 些就业岗位，毕 业生的就业率比较高，但是学生毕业之 后的跳槽率和失业率也居高不下，很多 在校学生了解到这些就业情况，对自己 所学的专业就容易失去信心，认为自己 没有选择一 个好专业，就业市场情况不 佳，自 己未来前途堪忧。(3)个人认知及 兴趣因素。结合当前市场形势来看，高 职院校培养的专业技术人才数量增多， 市场竞争压力也越来越大，但是学生个 人认知和兴趣也直接关系到其职业认 同情况，很多学生将就业问题归结到外 在的因素上， 而不考虑 自 己的问题，不 积极通过学习 来提高自己的职业竞争 力，所以，在就业市场中屡屡碰壁。还有 一 些学生在选择专业时确实没有考虑 到 自 己的兴趣因素， 不喜欢这个专业， 难以投入精力，导致缺乏职业认同感。
二、高职学生管理中提升职业认同 感的必要性
1 .提高学生专业学习的动力。高职 学生对职业的认同感能够转换为专业 学习的动力，只有其先认同未来所从事 的职业，才能够 自主 自 觉地开展专业课 学习，而不是总在教师的“耳提面命”下 被动学习。高职学生对职业的认同感表 现为认可这个行业、职业，对未来的将 要从事的工作存有期待，积极去了解和 学习行业知识，积极主动实习实践。
2 .促使学生尽快适应岗位对人才的 需求。结合相关企业发布的招聘信息可 知， 每个岗位在招聘时都有相应的要 求，学生可以没有工作经验，但是必须 掌握基本的工作技能，能够尽快适应工 作岗位的要求， 越早能够独当一面，越 能够受到企业的青睐 。 因此，学生认同 职业才能促使学生尽快适应职业相关 岗位对人才的需求。
3 . 有助学生形成职业生涯发展规 划。高职院校加强职业认同感教育有助于学生较早形成职业生涯发展规划，较 早做好职业的短期、中期 、长期计划和 打算，形成科学合理的发展 目 标，并按 照 自 己制定好的目标按部就班、脚踏实 地开展学习和实践，为未来从事相关岗 位的工作打好基础。
4 .增强学生就业自信心和自我效能 感。高职院校提升学生的职业认同感还 能够增强学生就业的自信心，发挥学生 的自我效能感， 认识到个人的社会价 值。通过教师的合理引导，可以让学生 认识到进入高职阶段是一个新的开始， 以往的成绩并不代表其职业技术能力， 所谓“三百六十行，行行出状元”，高职学生利用好这个重新开始的机会，提高 自信心，学好专业课，提高职场竞争力。
三、高职学生管理中职业认同感教 育的不足
1 .硬性管理措施多，缺乏职业认同 教育氛围 。 当前，高职院校针对学生的 硬性管理措施多，学生存在一 定的抗拒 心理， 也出现一 些违反校规的行为，为 此，学校采用更为严格的扣分方式来管 理学生，以规范学生的行为。在这种管 理氛围下，高职院校学生在专业课学习 方面也存在被动消极的态度，容易与教 师之间形成“对抗”，不能对自己未来将 要从事的职业形成认同感，缺乏学习动 力，不利于学生发展，但是学生 自 己并 没有意识这个问题，需要学校和教师的 合理引导。
2 . 管理 目标不明确，缺乏对学生职 业规划指导。高职院校在开展学生管理 过程中还存在管理目标不明确的问题， 如果单纯为了管理而管理，那么学校与 学生之间很难达成默契。针对学生未来 发展，学校给予学生的职业规划指导不 到位，学生对自己的职业发展理解也很 难深入。高职学生缺乏职业认同感，实 际上也不利于学校开展管理工作，学校 所提出的一 些管理方案 、管理要求，学 生可能并不认同，在管理实施中容易遇 阻。
3 . 管理体系不完善，缺乏系统职业 认同教育。高职院校现行的管理体系还 存在着不完善，缺乏系统的职业认同教 育 。一般来说，高职院校的职业认同教 育主要由任课教师负责，任课教师需要 让学生了解所学专业的发展前景，给学 生提出相应的学习要求等等，但是学生 管理与学生的职业教育并没有有效结 合在一起 。 学校所开展的一 些活动中， 除了职业技能比赛之外，欠缺职业教育 方面的其他活动。
4 . 实践管理较欠缺，师生之间缺乏 沟通。在高职院校学生实践管理中，也缺乏对学生的职业认同感引导教育，学 生参与了 实习实践，却没有形成相应的 职业认同感，这也意味着教育管理的不 足。实际上，大多高职学生在参与实习 实践的过程中会有自己的感悟，但是教 师没有及时与学生进行沟通，学生得不 到正确的引导。
5 .校企合作不深入，缺乏岗位分析 及发展指导。高职院校积极开展校企合 作，为学生提供实习 实践场所，聘请企 业教师，优化“双师型”教师队伍，但是 企业并没有直接参与到高职学 生管理 中，在学生管理方面没有发挥出充分的 作用，特别是没有为学生提供“一对一 ” 的岗位分析和职业发展指导，错失了在 关键阶段帮助学生形成职业认同感的 机会。
四、高职学生管理中提升职业认同 感教育的策略
1 .应用柔性管理措施，打造职业认 同教育氛围。高职院校学生中大多存在 不自信的问题，他们在文化课学习方面 算不上佼佼者， 对学习存在畏惧心理， 面向社会存在自卑心理。高职院校对学 生应采用柔性管理方式，以此来替代硬 性管理措施，坚持“以生为本”，采用更 加人性化的管理方案，为学生打造职业 认同的教育氛围 。一方面，在学生管理 方面给学生一 定的自由度，凡是有助于 学生提高职业技能 、增长见识 、促进学 习的一 些活动和行为都应该予以鼓励， 从而培养学生积极主动学习的能力，形 成学习 、探索、研究、创新的校园氛围 。 另一方面， 在学生管理中多鼓励引导、 少批评惩罚，用正面的榜样来引导学生 学习 。 学校可以举办职业交流讲座，让 已经毕业、在自己岗位上做出突出成绩 的校友来校为学生演讲，打造积极向上 的职业认同氛围。
2 . 明确学生管理 目标，优化职业生 涯规划教育。高职学生管理的目 的是通 过有效的管理来促使学 生将精力放在 专业技术学习上，不断提高个人职业能 力和职业素养，在毕业后能够找到一份 适合的工作，掌握谋生的本领，再发展 一份自己的事业。 学校管理部门、任课 教师 、班主任等都是学生的管理者，在管理过程中要以“学”为中心，以“管”为 手段， 培养并提升学生的职业认同感 。 一是要明确高职学生管理目标，以 目标 为导向来优化管理措施和方案，多从学 生的角度考虑，为学生未来的职业发展 考虑 。二是要在高职学生管理过程中融 合职业生涯规划教育，为学生提供必要 的就业指导 。 当前，在高职院校中都有 开设这门课程，对学生职业认同感的教 育需要贯穿学生在校的 3 年。从入学伊 始， 就应该培养学生的职业认同感，逐 渐提高学生的从业信心，形成坚定的职 业信念。
3 . 完善职业管理体系，建立职业认 同教育系统。高职院校要完善职业管理 体系，建立职业认同教育系统。首先，以 专业划分和职业发展为基础来开展学 生管理，将学生管理与学生未来就业形 成紧密结合，为不断提高学生的职业认 同感、职业综合素养及能力而构建管理 体系;其次，在高职院校学生管理中，为 学生设计并提供多样化的校园活动，让 班级管理、宿舍管理等工作都与学生的 专业相结合，比如“班级职业文化”设计 大赛，让学生在班级文化建设中展现出 职业风采;最后，为学生提供阶梯化的 职业认同教育系统，结合学生管理来考 察学生的职业认同发展情况是否达标。
4 . 完善实践管理内容，加强职业认 同感悟交流。很多高职学生对自己的专 业不满意，对未来将要从事的职业不认 同， 不看好以后的工作岗位及发展，不 理解职业技术领域也能干出一番事业， 导致产生厌学 、弃学的情绪，不服从学 校管理，浪费了 宝贵的学习时光。在高 职学生实践管理方面，也有必要增设职 业认同感的交流环节，让教师和学生之 间通过更为充分的交流来解决学 生职 业方面的疑惑，这可以形成一 个固定的 传统，在任何实习 实践之后，都可以通 过班级交流会的形式，鼓励学生畅所欲 言，让学 生充分表达 自 己的感受，教师 才能够针对学生的问题给予指导，进而 提高学生职业认同感。
5 .深化校企合作，提供职业岗位分 析指导。高职院校还有必要在学生管理 方面深化校企合作，让企业为参与“顶岗 实习”的学生提供职业及岗位分析指 导，让学生更加透彻地了解自己所学的 专业以及所从事的岗位，对自己未来的 职业发展有更清醒的认识 。企业对学生 的评价和指导能 够起到协助学 校开展 学生管理的作用，学生既认识到了 自 己 的不足，也对自己的职业发展有了新的 憧憬，有了更多 自信，这能够帮助高职 学生坚定信念，加强学习，将更多的精 力用来完善自我、提升自我 。而且，企业 与学生之间的深化交流也有 助于企 业 在实习生中预选优秀潜质的员工，形成 共赢。
五、总结
综上所述， 高职学 生在选择专业 时，对相应的专业充满 一 腔热血，但是 在学习过程中也会出现犹疑徘徊，对自 己未来的职业发展不明确，甚至排斥 自 己所学的专业。高职院校在开展学生管 理时，应注重学生所出现的职业认同问 题，通过深入了解原因，有针对性地 帮 助学生解决职业疑问，融合职业认同感 教育来开展管理，帮助学生提升职业认 同感， 使其更为积极主 动地 学 习和实 践，提高自己的职业竞争力。
[基金项目：本文系 2020 年湖南省 教育厅科学研究项目《抗疫精神融入高 职学生思想政治教育的价值与路径基 础》(编号：20C0698)的研究成果 。 ]
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