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摘 要：近年来伴随我国科技水平与经济水平的不断提升，互 联网已经深入到人们的日常生活中。在此背景下，高职学生在日常 学习生活中接触到的文化也更加多元， 其容易受到不良思想的影 响。因此为帮助学生健康发展形成正确的价值观念，在高职院校开 展教学的过程中，应当注重课堂思政建设，从立德树人视域出发对 高职英语网课教学进行研究，真正实现教育育人。
关键词：立德树人 高职英语网课 课程思政
习近平总书记在近年来不断强调加强学生思想政治教育，以 帮助学生树立起正确的价值观念，促进个人成长。 因此，高校思想 政治工作逐渐成为近年来高校教育工作的重点。 目前受到新冠疫 情的影响，网课已经成为高职英语教学的重要途径。因此在开展高 职英语教学的过程中， 教师不仅需要结合实际课堂教学情况将思 政教育融入其中，同时也要从网课教学需要出发，研究课程思政的 实践路径，以推动学生全面发展。
一、课程思政的内涵与功能
（一）课程思政的内涵
课程思政实际上就是以立德树人为根本目的， 通过将不同课 程知识内容与思政教育与元素有机结合起来，在知识教学过程中， 实现对学生价值观建设的有效引导[1]。而在实际开展课程思政建设 的过程中，教师需要从课程自身特点出发，根据教学内容选择合理 的方式，将思政元素引入其中，实现学生知识能力培养与价值观引 领相结合。从客观上来看，课程思政作为一种全新的教学理念，能 够打破以往高职院校在知识教育过程中存在的瓶颈， 推进教学质 量提升，以培养出具有综合职业素养的技能型人才，满足社会文化 多元发展的实际需要，推动高职课程教育不断发展。
（二）课程思政的功能
从我国高等职业院校的特点来看， 其作为高等教育的重要构 成部分，主要是培养以就业为目的的实用技能型人才。而为保证人 才能够适应社会未来发展需要，其不仅需要具备相应的知识技能， 同时也需要具备良好的职业素养。而思想道德素质作为综合职业 素养的重要构成部分，可以说高职院校教育离不开思政教育，只有 将专业知识教学与思想教学有机结合起来， 才能够满足学生未来 发展需要。在实际开展知识教学的过程中，只有通过利用课程思政 才能够实现知识课程与思政内容的充分融合。从客观上来看，当前 大部分高职院校学生都具备知识学习意识， 能够意识并了解到在 未来社会就业过程中，如果自身不具备相应的知识技能，就难以在 社会中立足。但大部分学生往往忽略个人道德素质的提升，认为思 政课程就是对自身思想意识的捆绑， 甚至对思政课程出现抵触心 理。但通过课程思政， 将先进思想观念融入到理论知识教学过程 中，教师能够在潜移默化中将先进的思想观念传递给学生，使其树 立起健康向上的价值观，推动学生全面发展，从而真正达到高等教 育立德树人的目的。
二、立德树人视域下高职英语网课“课程思政”的必要性
（一）思政教育工作需要
高职英语网课作为当前高职院校开展英语教学的主要方式，对学生日常学习生活具有重要影响。 同时思想政治教育作为高职 院校的主要教育工作之一，直接影响到实际教育质量。就当前高职 院校学生学习情况而言， 由于英语课程在其综合评价中占有较多 的地位，且英语课程内容本身对学生未来发展具有一定影响，因此 其往往能够将学习精力放在英语知识学习上。相对而言，由于思想 政治教育对学生综合评价影响较少， 因此学生往往忽略其重要作 用。此时，为实现对学生综合素质的有效培养，教师应当具备将思 想素质教育与知识教育相结合的意识。通过课程思政，通过将两者 的有机结合， 实现专业知识与思想素养教学的充分融合，“润物细 无声”地影响学生价值观念，从而获得良好的思想教育效果[2]。 同 时，思政工作与高职英语网课的有机融合，也可以为英语教学提供 正确的方向引导，实现两者相互促进、相互发展。
（二）英语教学发展需要
受到经济全球化与互联网技术不断发展的影响， 当前高职英 语教学发生一定变化， 由原本传统的课堂教学向线上教学与线下 教学相结合转变， 可以说英语网课教学已经占据高职英语教学的 半壁江山。在此背景下，学生在进行互联网教学的过程中，往往能 够接触更多知识资源，同时也更容易受到互联网不良思想的影响。 对于高职英语教学而言，此类教学方式不仅影响实际教学效率，同 时也不利于学生个人发展。通过利用课程思政，能够实现教育思想 观念教育与知识教育的有机融合，教师可以在语言教学过程中，通 过挖掘潜藏的文化与特色意识形态，在实际教学过程中将中国优 秀的思想观念与人文价值观融合到课堂教学中， 传递给学生正 确的价值观念对其形成积极的课堂引导， 推动英语教学的不断 发展[3]。
（三）综合教学优化需要
伴随我国教育事业的不断发展， 高职院校在开展教学的过程 中，应当从综合教育需要出发以实现课程总体优化。就以往思想政 治理论课程教学来看， 大部分教师在开展思想教育的过程中往往 过于浮躁，课堂内容脱离学生学习实际，导致学生产生厌恶情绪[4]。 而在进行英语教学的过程中， 学生往往只注重英语知识的掌握与 相关语法的理解， 而忽略英语学习的最终目的与英语语言的根本 功能，不能够真正理解英语学习的内涵。但通过课程思政，将思政 教育与英语教学进行有机融合，不仅能够达到良好的教育效果，同 时也能够在学生英语学习过程中对其进行正确的观念引导， 体会 英语学习的实际作用，从而投入到知识学习过程中，实现学生英语 知识水平与思想价值观念的双重优化，推动教学整体优化，提升高 职教育水平。
三、立德树人视域下高职英语网课“课程思政”的实践策略
（一）结合实际教学内容，融入健康价值观念
高职英语教学的主要目的是帮助学生在英语学习过程中具备 基本的英语知识储备， 同时能够将其应用到自身未来职业发展过 程中。而在实际开展高职英语网课教学过程中，实际教学与线下教 学相比较，教学内容并没有发生根本变化，依然是以教材为基础开 展知识教学。在此基础上为真正达到立德树人的根本目的，实现课 程思政建设， 教师在开展英语网课教学的过程中应当从实际教学 内容出发，将健康的价值观念融入其中。
马克思主义思想与社会主义核心价值观作为我国当前发展的重要观念， 在实际教学过程中， 教师应当引导学生树立起远大理 想，并结合中国特色社会主义，将正确价值观念融入到英语教学过 程中[5]。在实际教学过程中，教师可以借助网课基本形式，通过与学 生的互动实现价值观念的引入。 比如，在进行知识初步学习之后， 教师可以网课讨论板块提出问题： 请问你在该部分内容中学到了 什么？该部分知识可以应用到社会中的哪些部分？使学生初步意识 到知识学习的根本目的， 树立起知识学习为社会发展服务的基本 价值观念，推动学生思想水平进步。
（二）根据学生专业特点，积极培育职业素养
高职教育主要是以就业为导向开展的技能教学， 而在实际开 展英语教学的过程中， 教师应当结合学生未来专业发展方向与就 业目标，从专业特点出发培养学生相应的职业素养。高职英语网课 相较于传统课堂教 学模式而言，其内容能够更加丰富多样，同时， 教师通过利用互联网可以帮助学生了解更多专业相关的英语知 识[6]。 因此在进行课程思政建设的过程中，教师应当根据学生专业 学习特点，将职业素养的培育作为根本目的开展英语教学。
例如，从高职院校中的机械制造专业进行分析，该专业学习的 主要目的是通过培养学生这些相关基本职能，使其具备机械维修、 机械制造等职业能力， 从而能够在未来工作发展过程中推动我国 制造业进一步发展。教师在进行相关相关授课的过程中，可以结合 互联网资源适当增加有关机械专用名词的介绍， 并将相关名人的 优秀事迹融入到英语网课教学过程中。而在实际教学过程中为实 现知识与英语教学的有机结合， 将先进价值观念融入到专业教学 过程中，教师还需要注重对学生的实际引导。 比如，教师可以在教 学之后为学生布置作业：Introduce the future development direction and self-development goal of the industry.引导学生对专业发展与自 身未来成长进行相关思考， 并在此过程中引导学生树立起推动国 家整体发展的积极意识，实现对学生思想的有效指导。
（三）立足英语教学功能，强化学生民族意识
英语教学的主要目的是帮助学生具备利用英语进行交流的能 力，能够在英语学习过程中体会到语言的实用性。在立德树人视域 下进行高职英语网课课程， 思政建设应当从英语教学的根本功能 出发，确保学生具备基本英语能力的前提下，再引导其思想进步， 推动学生全面发展。
当前英语作为一门世界通用语言， 我国重视英语教育的根本 目的是利用英语的交流功能， 是我国高等人才更好地学习先进知 识，推动我国自身发展。 因此在实际教学过程中，教师应当将该教 学目的与学生专业知识融合起来。比如在进行翻译教学的过程中， 其作为一项较为复杂的信息转换活动， 学生通过利用自身对英语 汉语知识的把握，来实现双方互译[7]。在实际教学中教师可以将中 国文化与西方知识进行有机整合，引导学生学习中国传统文化，并 借助传统文化与先进价值观的引导， 指导学生正确判断西方文化 价值观，避免出现崇洋媚外的不良思想。 同时，为推动学生进一步 发展，教师还应当从英语基本功能出发，引导学生进行外国知识学 习，使其对中华民族先进价值观念产生正确认知反馈，更好地建设 课程思政。
（四）引导学生在学习思考能力之上优化思想
在实际开展高职英语网课教学的过程中， 教师应当认识到只 有学生主动思考所学知识才能够吸收其中的优秀思想内涵， 实现 课程思政的有效建设。因此教师应当注重对学生思维的引导，在学 生具备相应英语能力的前提下，优化个人思维。实际上高职英语作 为学生学习过程中的必修课程，其中不仅仅包含相应的知识内容， 在知识内容之中也蕴含着深层的思想内涵。因此，教师更需要注重 深挖学习内容，实现“学而思”。
例如，在引导学生进行课文内容学习时，由于教材中所选择的文章通常是较为经典或者由国外优秀作家所书写的篇章，更能够展现英语国家思想文化与价值观念。教师在实际开展英语教学的 过程中，首先可以利用学生从文章本身出发，研究其中的生词、生 句初步了解文章内容， 实现对学生基础英语词汇能力与语法能力 的锻炼。此时教师可以对学生提出问题以进行引导：“After reading the passage, what do you think the passage is about?”而在学生回答 之后， 教师可以再次提出问题， 实现思想上的引导：“Is thatwhat you would do if you were faced with that event? If it had happened in China, what do you think would have happened?”在此过程中实现对 学生知识能力的培养，同时在其具备相应知识的前提下，对文章深 层内涵进行分析，实现对学生思想观念的引导。
（五）充分利用网络资源，融入实际思政内容
高职英语网课教学与传统课堂教学有所不同， 教师在实际开 展英语教学的过程中， 能够更好地利用互联网资源以实现课堂内 容的丰富，而在进行高职英语网课思政建设的过程中，教师应当充 分利用该优势，结合网络上的丰富资源，实现思政内容与英语知识 的有机融合，通过资源的有效利用，实现学生思想素质的培育。
例如教师在进行实际教学时， 可以结合文章主题在互联网上 搜集相关教学资源，并寻找相关的记录影片。在进行记录影片寻找 时， 教师应当注意寻找具有正能量且符合社会主义核心价值观的 片段供学生欣赏，并将该片段与学校实际学习内容结合起来之后， 教师可以为学生布置作文题目， 以真正掌握学生对该部分内容主 题的感悟。比如，在教师进行“战争”部分内容教学时，可以布置“Is the war good?”的题目，引导学生进行内容探讨。之后再利用移动终 端对不同学生的文章进行展示，间接指出学生思想上的错误。最终 帮助学生塑造起正确积极的价值观念，真正实现立德树人。
结束语
在新冠疫情的影响下，网课的大规模应用成为必然。根据我国 当前高校教育过程中的育人需要， 在实际开展高职英语网课的过 程中，应当结合立德树人的根本需要进行课程思政实践建设。从实 际教学内容出发， 将健康积极的价值观念融入到学生日常学习过 程中，并根据学生的专业特点实现学生职业素养的提升。最后结合 英语教学的基本功能，实现学生民族意识的强化，最终推动学生思 想素质的全面发展，真正达到育人目的。
参考文献：
[1] 颜新跃.立德树人视域下高校思政课实践教学体系的构建研究[J]. 萍乡学院学报,2020:98-102.
[2] 赵菁,张磊.立德树人视域下高职院校“课程思政”融合发展模式研 究[J].神州,2020:119-119.
[3] 邓瑶.课程思政在高职英语教学中的实践与研究[J].佳木斯职业学 院学报,2020:98-98.
[4] 邵瑶. 高职英语课程思政实践与思考 [J]. 物流工程与管理,2020:201-203.
[5] 余晓春.课程思政视域下高职英语教学改革思考[J].校园英语,2020:48-48.
[6] 张燕霞.“课程思政”视域下高职院校实践教学的路径研究[J].科教 文汇,2020:55-57.
[7] 符燕津.课程思政视域下的高职英语教学改革[J]. 西部素质教2020:31-32.
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