SCI论文（www.lunwensci.com）:
摘 要：目 的是探讨高职院校学生 突发公共卫生事件的应对认知情况，以 及对该类突发事件的教学需求。方法是 通过随机抽样的方法抽取衡阳市三所 高职院校共 1030 人， 采用 自行设计的 调查问卷进行调查。结果为在知识得分 上，医学专业学生比非医学专业学生得 分更高（P=0.009）。 三年级学生认知水平高于一年级（P=0.002）；发生突发事件时，非医学专业的低 年级女生更容易出现焦虑、恐慌等情绪（P<0.05）；学生对突发 事件教学需求高。 结论是高职学生对于突发公共卫生事件的 认知水平较以前略增高，但仍存在较大的不足，需继续加强对 高职学生突发事件应对认知的教育与培训。
关键词：高职 突发公共卫生事件 应对 教学
突发公共卫生事件（以下简称“突发事件”）是指突然发生, 造成或者可能造成社会公众健康严重损害的重大传染病疫情、群体性不明原因疾病、重大食物或职业中毒以及其他严重影响公众健康的事件[1] 。 近年来，我国突发事件频发，如 2003 年的“非典”疫情、2008 年的汶川大地震等，尤其是“新冠肺炎” 全球大流行， 给各国人民生命安全及生产生活都造成了很大的困扰。数据表明，学校更容易发生突发事件，如食物中毒等 。 高职院校是一类人群集中度高且年龄结构特殊的场所， 数据表明，学校突发公共卫生问题在我国较为突出，是突发事件的高危险场所[2] 。 并且，他们对突发事件认知和应对能力均有待提高[3] 。 因此，本研究通过对高职学生突发事件的认知水平以及教学需求进行调查， 旨在了解高职学生对突发事件应对认知情况，为制定有针对性、行之有效的干预措施提供依据。
一、研究对象与方法
（一）研究对象
以衡阳市高职学生为目标人群， 抽样方法运用分层随机 抽样，抽取 3 所学校共 1030 名学生作为调查对象 。 本次调查 学生大一 340 人，大二 320 人，大三 370 人 。 男生 166 人，女生 864 人 。 医学专业 705 人，非医学专业 325 人。
（二）研究方法
问卷调查通过网络平台发放问卷二维码或问卷网址链接 进行网上调查 。调查问卷采取自行设计，首先在文献资料上修 改完成，再经专家审核通过，进行预调研，再次修改，最后敲定 内容 。 包括三个方面：学生基本情况、学生对突发事件基本知 识以及紧急应对认知情况、对突发事件的教学需求 。知识部分 采用 100 分制，共 25 个题，答对得 4 分，答错 0 分。
二、统计分析
选用 SPSS20.0 版统计软件进行统计 。 数值变量资料使用较采用方差分析，组间两两比较运用 LSD 检验。分类资料统计 描述选用指标率，统计推断采用 X2（卡方）检验 。 P＜0.05 差异 有统计学意义。
三、结果
（一）突发事件基本知识、紧急应对认知情况
学生知道突发事件相关知识的占 54.84%， 完全不知道的 只有 16. 13%。他们主要通过手机（96.77%）、电视（82.26%）、电 脑（59.68%）来学习知识。另外，学校宣传海报栏和专题讲座也 是重要途径，分别占 43.55%、48.39% 。在常见疾病传播途径认 知 上， 学 生 对 呼 吸 道 传 染 病 如 新 冠 肺 炎 认 知 度 最 高， 占 96.77%，其次分别是艾滋病 87. 10%，食物中毒 75.81%。发生突 发事件时，能进行“心肺复苏”等专业操作 12.9%，大部分学生 “会一点”，占 43.55%。
年级、专业不同在整体知识得分上呈现的结果不一样。医学相关专业学生比非医学专业得分高（t=2.61，P=0.009）。三个不同 年级间进行比较，大一 比大三学生得分高（F=4.90，P=0.002），见 表 1 。
（二）面对突发公共卫生事件心理状态
新冠疫情以来，经常觉得精神紧张、恐慌、焦虑、情绪低落 的学生占 21%（216 人），偶尔会有这种感觉占 68.5%（706），从 未出现 10.5%（108 人）。不同专业、性别、年级间差异有统计学 意义 （见表 2）， 非医学专业的低年级女生更容易出现精神紧 张、恐慌等症状。
（三）学生对突发事件的教学需求
93.55%的学生觉得熟悉突发事件常识是非常重要的，赞 成学校开设突发事件课程占 98.39% 。 其中开展过 1~3 次培训 的占到 50%， 从来没有开展过相关培训的占 29.03% 。 在最想 掌握的突发事件知识技能上，关于“突发事件防范、自救互救、 医疗救援知识”三个选项分别占 40.32%、24. 19%、35.48% 。 会 积极寻求有关知识的学生占 88.71%。
四、结论
高职院校作为人群聚集地，在发生突发事件时，更容易出 现大范围蔓延 。如果学生缺乏紧急应对的相关知识，将出现严 重后果 。 因此，加强高职院校学生应对突发事件的能力迫在眉睫。
（一）突发事件认知及应对能力有待继续提升
2019 年底，新冠疫情全球大流行。我国人民在党的领导下 上下一条心，较短时间内控制住病情蔓延，向世界展示了我们 的“中国力量”。广大高职院校在疫情防控方面均开展了各种 应急举措。如响应国家“停课不停学”政策，按正常教学计划开 展“线上教学”，同时为学生进行多种形式的健康教育培训与 讲座 。以帮助学生正确面对突发事件，并鼓励他们把所学的知 识向身边的家人朋友进行科普， 做到沉着应对、“不信谣不传 谣”。正因如此，本次调研显示，接受过 1~3 次相关培训的占到 半数以上 。 学生对突发事件的知识得分情况与之前的文献研 究相比[4]，整体呈不断向好的趋势，说明相关培训取得了一定 的效果 。 但是，仍然有相当一部分学生在这方面知识匮乏，得 分较低，比如对“心肺复苏”这一救护技能调查结果显示，能正 确进行操作的只有 12.9% 。 所以，我们还应该继续加强突发事 件健康教育培训及应对技能 。 另外，从总体调研趋势来看，医 学生比非医学专业得分更高， 高年级学生比低年级学生对突 发事件的应对知识更熟悉 。与其他相关研究结论一致[5] 。 由此 提示学校在进行突发事件知识培训时， 仍需继续加强这方面 的线上、线下培训，特别是低年级和非医学专业学生是培训的重点。
（二）面对突发事件时心理应对能力有待提升
研究表明，面对突发公共卫生事件时，青少年由于处于过 渡期，心理状态还不稳定，会更容易出现焦虑、恐慌、抑郁、悲 观情绪，尤其是女性表现会更明显[6]。本次调研的结果也表明， 在新冠疫情期间， 绝大部分学生均表现出不同程度的精神紧 张、恐慌、焦虑、情绪低落等，其中非医学专业、低年级、女生更 明显，与林小曼等的研究结论相同[6] 。 其原因可能是由于专业 特殊性，在课程中会更多的学习到突发事件有关知识 。年级越 高，积累知识越多，便能更冷静的应对 。 在突发事件发生进程 中，社会心理因素在事件防控、应对及后期恢复正常生活方面 都有重要意义 。 因此，在发生突发事件时，还应注意学生的心 理状态，特别是低年级的非医学专业女生，需及时给予心理干预。
（三）学生对突发事件的教学需求高
调研显示学生对突发公共卫生事件的教学需求迫切，绝大部分学生都希望获得这方面的知识 。 有 50%的学校均开展 了 1~3 次健康教育与培训，没有开展过的占到 29.03%，因此， 高职学校在突发事件的教育教学安排上仍要继续加强 。 除此 以外，88.71%的学生自己会积极主动去寻求相关知识及应对 方法，其原因应该与近年来突发事件频发有关 。从调研结果来 看，他们主要通过电脑、手机、电视三个途径来获取应对知识。 所以，可以尝试采取不同的方式与途径，开展健康教育与技能培训。
1.探讨学分制确保效果 。 为确实提高学生的学习效果，避 免流于形式，可适当采用学分制的形式 。如在不同专业中开设 选修课 。也可尝试发放危机教育学分手册，规定每学年必需积 累的量，学生参加的每一次应急培训都给予一定的分数 。每学 年总结， 对未达到规定量的同学， 需自行去线上完成学习内容。
2.线上与线下相结合的教学形式 。 线上，老师可录制微课 小视频，或者是视频资料，上传到教学平台，学生可以通过手 机、电脑方式进行收看 。线下可开展健康教育讲座、演情景剧、 情景模拟演练等方式加深印象 。 同时还可与当地相关企事业 单位如疾控中心合作，进行突发公共卫生事件的模拟演练，演 练过程中全程直播 。其他学生可在现场观看，也可在手机端收 看，并可无限回放。另外，“健康教育宣传栏”的内容及时更新。 一些特定日子如“世界爱滋病日”，可开展现场咨询，与学生进 行面对面健康教育 。 以上多种方式综合运用，让学生在潜移默 化中接受来自各种途径的信息，不断加深印象。
党的十九届五中全会提出“十四五”期间实现“突发公共 事件应急能力显著增强”的目标要求[7]。本次调研结果显示，高 职学生在突发事件紧急情况下的应对能力还有待提高 。 因此， 各高职学校还需继续完善这方面培训与教育 。 由于时间、精力 有限，本次调研还不够深入，在以后的研究中，还可继续加深 这方面的研究，比如探讨更科学合理的培训方法、培训效果的 评定等，以实现全民突发事件应急能力显著增加的目标。
参考文献：
[ 1] 姜鑫 ,徐晗宇 , 王萍 . 突发性公共卫生事件中患者隐私权研究 [J]. 中国医学伦理学,2020,33 (04):419-422.
[2] 王帅,秦倪, 张驰等 .我校大学生对新冠肺炎疫情的认知及心理 行为调查[J].青岛大学学报(医学版),2020,56 (06):738-741.
[3] 穆雁鸿 , 贾翠平 , 贺若云,范莉 , 张宇萱 . 不 同专业在校大学生应 对突发公共卫生事件能力分析[J]. 中国卫生产业,2015, 12 (24): 116-118 .
[4] 刘玉梅 , 吴玲 ,王基鸿 ,黄海溶 , 田冶 . 大学生突发公共卫生事件 应对认知及教学需求调查[J]. 中国卫生产业,2017, 14 ( 12): 159-160.
[5] 徐铭炯, 丁超颖,孙妍雯 , 史浩楠 ,施毓凤 ,王婷婷 .上海某医科院 校突发公共卫生事件认知现况分析 [J]. 疾病预防控制通报 ,2021,36 (01):44-46+73.
[6] 林小曼 , 宋群 , 童涌 , 王伟洪 . 突发公共卫生事件过程中心 理危 机干预的重要性[J]. 海南医学,2021,32 ( 10): 1328-1332.
[7] 人民日报 . 国家卫健委主任马晓伟人民日报撰文：提高应对突发公共卫生事件能力 [EB/OL].https://baijiahao.baidu. com/sid=1689452632254380845&wfr=spider&for=pc,2021-01-21/21-08-11.
关注SCI论文创作发表，寻求SCI论文修改润色、SCI论文代发表等服务支撑，请锁定SCI论文网！
文章出自SCI论文网转载请注明出处：https://www.lunwensci.com/jingjilunwen/35121.html
