冬奥会背景下东北高校冰雪体育理论课程改革研究论文

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 摘  要：2022 北京冬奥会的成功申 办进一步促进了冰雪运动在校园的推 广，冰雪体育教育得到了前所未有的重 视。  文章对东北地区高校冰雪体育课程 改革进行研究与分析，重点对高校冰雪 体育理论课的现状与问题进行梳理和分 析，在明确冰雪体育理论课对学生发展 重要意义的基础上，对东北地区高校冰 雪体育理论课存在对体育理论课重视不 够、冰雪体育教学考核与评价松散、冰雪 体育理论课相关教材缺失、  冰雪体育师 资力量薄弱等问题进行研究与分析，提 出更新冰雪体育教育理念， 加强体育教 师冰雪知识和技能培训，开发冰雪体育 教材等措施。  为高校冰雪体育改革提供 参考和借鉴。

关键词： 高校  冰雪体育理论  课 程  改革

      在北京冬奥会举办的时代背景之下， 冰雪运动发展十分迅速。但是，当前冰雪 体育教育在高校的发展还处于初步阶段， 随着冬奥会的临近，高校冰雪体育的发展 规模和教育现状与国家对冰雪体育发展 的期望以及广大学生的内在体育需求还 有一定的差距。现代高校体育教学过程中 重实践轻理论的现象依然存在，理论知识 和体育实践相结合的模式没有广泛普及， 致使体育基础理论教育滞后，严重影响了 高校体育的教育质量和效果。[1]冰雪体育教 育作为体育教育的一部分，也同样面临着 理论课程课时少的问题。教育部 2002 年 颁布的《普通高校体育课程教学指导纲 要》中明确规定理论课的课时数，要求必须开展体育理论课的教学或者说其教学 内容中必须包括体育理论内容。2020 年 4 月 27 日，习近平总书记在中央全面深化 改革委员会第十三次会议上指出：“深化 体教融合，促进青少年健康发展，要树立 健康第一的理念，推动青少年文化学习和 体育锻炼协调发展。”体育理论课程也属 于文化课程的一部分，因此，要在冬奥会 背景下，以促进学生全面发展为目标，深 化高校体育改革，探究冰雪体育理论课程 对高校冰雪体育教育的中重要意义，指出 冰雪体育理论课程存在的问题，并提出相 应对策， 加强理论课在高校冰雪体育教育 的中的比重，实现冰雪体育理论与实践相 互交融， 做到理论与实践并重，文化与技 能同行。

一、  冰雪体育理论课在促进学生发 展的价值

    （一）传承奥运文化，普及冬奥知识

     体育与文化教育结合是奥林匹克的 核心，冰雪体育运动则是冬季奥林匹克 运动的基本内容。  冬季奥林匹克运动会 一样起到传递奥林匹克精神，促进人类 全面发展的作用。  高校作为奥林匹克文 化教育的重要场所，肩负着传承奥运文 化的重要任务。  奥林匹克教育计划将身 体活动作为一种教育手段， 将奥林匹克 的精神、理念、哲学、美学融入其中，达到 促进人全面发展的目的。  全球共享化的 今天，优秀的传统文化与西方文化相融 合将成为和谐发展的必然路径，和谐是 中国传统体育文化与奥林匹克文化的共 性,也是让两者能够共处融合的基础。  高 校冰雪体育课程的改革，将奥林匹克教 育融入到冰雪体育课程中， 将体育与教 育紧密结合，丰富高校冰雪体育理论课 的内涵，使冰雪体育理论课程的内容更加多元，促进高校冰雪体育理论课程的发展。

    （二）树立正确的价值观

     冰雪体育文化知识是冰雪体育的重 要组成部分，也是发展学生冰雪文化素养 的内在要求。在冰雪体育理论课授课过程 中，通过对比赛的赏析，学生能够更直观 感受冰雪体育中不畏艰险、勇往直前的坚 定信念，对学生意志品质进行正面影响。 优秀运动员在赛场面对判罚时的表现，也 在学生心中树立起规则意识，在社会中也 能够自觉守法，尊重规则。  当看到冰雪运 动员取得佳绩，站上领奖台时，爱国主义 精神和集体主义精神在学生心中产生情 感共鸣，也促使学生形成正确的政治立 场，爱国主义思政教育在教学课程中也得 到彰显。  冰雪体育理论课程的开设，不仅 表现在学生对体育比赛的鉴赏和体育文 化的感受， 还在学生的情感体验、人格塑 造、思想意识起着更深层次的作用。

   （三）为更好地开展冰雪体育实践课 打基础

     通过冰雪文化课程的学习，加深学 生对于冰雪体育的理解，把握冰雪文化 的历史脉络，提高对于冰雪体育美的鉴 赏能力。  以观看冰雪体育比赛录像为教 学方法， 激发学生参与冰雪体育的热情， 通过冰雪体育欣赏课中视听系统的协同 刺激，上升到理性上的思维活动， 继而迸 发出对冰雪体育锻炼的极大兴趣， 身体 力行地加入到冰雪体育锻炼之中[2]，通过 三维建模展现冰雪体育中个别技术动作 的细节，使学生能够在大脑中构建出技 术动作与身体姿态，对于之后的实践课 的学习起到促进作用，提高了教学效率。 冰雪体育相比于夏季体育运动，危险性 相对较高，在冰雪体育理论课教授过程 中，强调安全意识，利用之前冰雪体育比 赛中出现的事故对学生进行警示，助推 安全意识的养成， 降低实践课程中出现 的意外事故的风险，让冰雪体育真正起 到促进学生健康，培养坚强意志的作用。 冰雪体育理论课程对于冰雪体育实践课 程有着十分重要的促进作用， 也有利于 形成“理论+ 技能”的培养体系。

二、  高校冰雪体育理论课程现状及问题

    （一）学校对体育理论课重视不够

     高校相关领导不重视体育理论课 程，学生对体育理论课认识不足，积极性 较低，导致体育理论课开设情况较差。冰 雪体育教育是高校体育教育的组成部分 同样也出现类似的问题。  由于学校不重 视冰雪体育理论课程，所以教学过程中 出现一些问题，表现为先进的教学理念 多是在学校的教学文件的书面呈现，而 实际上体育课仍然被当成是体育锻炼 课、健康课， 学校忽视学生冰雪体育知识 的传授和冰雪文化素养的培养，更倾向 于体育运动技能的教授。  学生冰雪文化 理论知识缺乏系统完善的指导，难以形 成系统全面的冰雪文化知识，从而直接 影响到学生实践课的冰雪体验。

     （二）冰雪体育教学考核与评价松散

     从我国学校体育发展历史来看，理 论课考核形式主要是闭卷，完成作业， 开 卷与课堂提问这四种形式。  大部分学校 也都进行理论课考核与评价， 但是公共 体育考试都更加注重技能考试， 理论课 考试缺乏正规性和严肃性，甚至部分高 校不予进行理论课考试或者采取口试的 形式作为体育理论课考核评价方式。  考 试难度也可大可小，考场纪律也可松可 紧。学生学习态度对于成绩的影响较小， 导致学生心理上对于理论课考试也较为 松懈。松散的考核与评价机制，既没有对 学生起到约束作用，也很难看出教学效 果。因此，理论课与实践课相结合是高校 冰雪体育教育的必由之路，需要我们补 足教学中的短板，完善理论课程的设置。

      （三）冰雪体育理论课相关教材缺失

     我国冰雪课程教学起步较晚，无论是 教材还是经验都十分缺乏。由于冰雪课程 开展时间较短，在教材建设方面也还有很 长的路要走，需要在过程中不断地积累经 验来完善教材。  目前冰雪体育课程教材的 内容和结构不够规范，对于调动学生们的 兴趣作用较小。  尤其在冰雪体育教学中， 教师大多只是仅凭以往的经验进行教学 和指导，缺乏规范合理性。  而冰雪体育理 论相关教材也是十分缺乏，其高校教师编 制教材的积极性较低，而且使用的教学内 容都比较陈旧，与新时代高校冰雪体育发 展不能相互适应。

      （四）冰雪体育师资力量薄弱

     我国冰雪体育教师的水平层次不 齐，一部分体育教师是运动员退役后转 而从事学校的教学工作，这部分体育教 师经验丰富， 技术水平较高，在进行授课 时多以经验为主。  对于教学方法的应用 也存在问题，并且专业冰雪技能的教授多根据自己的学习经验，对于相关理论 知识储备有所欠缺，不能及时更新体育 知识。  由于缺乏系统的师范专业学习过 程，语言表述能力较差，教师自身冰雪体 育理论知识不能够充分表达，导致冰雪 体育理论课程内容单调，缺乏趣味性， 严 重影响冰雪体育课程的开展。

三、冰雪体育课程改革路径

     （一）更新冰雪体育教育理念，将冰 雪体育文化教育融入人才培养过程

     1.制定科学明确的培养目标。体育教 育本身既是身体技能、  技艺和体能认知 教育，同时必须结合与之相关的知识教 育，培养目标的设定应该是既注重运动 技能学习又注重文化知识的掌握，这样 才能实现“以体育人”促进人的全面健康 发展 [3] 。  学校要确立科学合理的培养目 标，确立理论与实践共同发展的培养目 标，是促进冰雪体育理论课程发展的重 要手段，科学明确的培养目标有利于教 学工作的顺利开展，从培养目标上肯定 冰雪体育理论课在冰雪体育教学中地 位，才能在今后的教学过程中融入理论 课程，做好冰雪体育教学工作。

      2.设计科学合理的培养方案。培养过 程是以培养目标为导向，在冰雪体育课 程教学中， 除了传统的实践课程之外，还 应当加入理论课的课程，如冰雪体育赏 析、少数民族冰雪文化、世界冰雪体育发 展史、冬奥会的项目介绍等课程。基础素 质教育是素质教育的内在要求，一个科 学合理的培养过程应包含基本素质教育 和运动技能教育两个领域，只有理论与 实践共同发展，才能成为一个科学合理 的培养过程。  除了掌握课堂上的冰雪体 育文化，还应鼓励学生在课外对冰雪体 育文化知识进行学习，开展知识竞赛等 交流活动， 营造学习冰雪文化的环境，助 推冰雪体育理论课的发展。

      3.制定科学完整的培养评价体系。科 学完整的培养评价体系的制定，必须是 全方位、多方面的。  首先，评价方式主观 客观相结合。在评价时， 教师将笔试成绩 与学生的课堂表现相结合，学生的学习 态度与最后评价成绩相挂钩， 增强考核 对于学生学习的约束力，促使学生端正 学习态度。其次，评价要常规化。评价体 系并非束之高阁，评价体系要常用，活 用。应将评价体系纳入日常培养实际，过 程性评价要真正发挥作用，杜绝形式主 义。在评价中及时发现冰雪体育教学中 的不足和问题， 才能更好地发展。  总之， 冰雪体育人才的培养评价体系的评价方 式要主观与客观相结合，评价常规化才 能建设科学合理的评价体系， 更好地为冰雪体育教育服务。           

     （二）加强体育教师冰雪知识和技能 培训

      体育课程“重实践，轻理论”的传统 认知严重影响了大学生身心健康与正确 理解运动项目。体育教师自身也要不断 学习冰雪运动理论知识与运动技能，提 高自己的业务能力，对于缺乏理论知识 的老师进行重点培养。  高校应当加强师 资队伍建设，定期组织各种教育与培训 提高教师的个人素养与教学水平。  制度 层面，对教师教学质量进行考核，增强教 师对于教学的专注度和责任感。另外，制 定奖励机制，鼓励教师自身参与理论学 习与实践研究，对有成果的教师进行奖 励，促进体育教师自觉地提高教学水平。 压力与动力同步实施，双管齐下， 打造出 优秀的教师队伍，为冰雪体育理论课的 开展做好师资保障。

      （三）开发冰雪体育教材

     根据国家教学大纲，结合地方特色， 编写冰雪体育理论课程的教材。一方面， 根据现有的教材结合地方特色进行创 新，丰富冰雪体育理论课程的 内容，例 如，东北地区有着独特的传统冰雪文化， 高校可以发挥地理位置的优势，增加少 数民族冰雪文化理论课程，不仅丰富高 校冰雪体育文化的精神内核，还是对少 数民族冰雪文化的继承和发扬。  另一方 面，鼓励各学科的之间的交流与合作，为 冰雪体育理论课程创新提供充足的理论 支撑，创编出冰雪体育理论的相关教材， 改善冰雪体育理论课程缺少教材 的局 面。无形中也营造浓郁的科研氛围，其科 研成果也将为冰雪体育理论课教材的创 编提供支持， 完善冰雪体育的教学体系。

参考文献：

[1]  张嵬.如何加强高校体育理论教学与 实践的结合——评《新编大学体育》[J].中国教 育学刊,2015(03):125.
[2]  张宇. 北方高校冰雪体育欣赏课程的 开设[J].冰雪运动,2011,33(01):76- 79.
[3]  朱佳滨,姚小林.新时代我国冰雪体育 人才培养对接研究 [J].  哈尔滨体育学院学报, 2018,36(04):6- 10.

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