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摘 要：伴随着社会不断向前发展，对人才的需求日益多样化 和具体化。人才不仅仅需要具备专业的知识和技能，更重要的是还 需具备创新、实践、科研等全方位的能力。与此同时，随着全民健康 时代的到来，追求个人健康的身心和体魄已经列入人才培养行列。 在此背景下，高校人才培养模式将进行改革，以满足当代社会的人 才需求。文章从幼儿体育专业人才培养角度出发，结合健康中国背 景下相关的政策规划以及目前高校培养人才的现状，提出一系列 优化措施和解决路径，为人才培养提供更多专业的指导意见，真正 为社会培养更多优秀的体育专业人才，为健康中国目标的实现提 供更多有力支撑。
关键词：“健康中国” 幼儿体育 专业人才培养
就现阶段而言，高校已成为我国最重要的人才输出场所，每年 为国家提供各种各样的优秀人才。基于其地位的重要性和关键性， 创新高校人才培养模式是当前工作的重中之重，尽可能地确保人 才更加符合行业发展，提升人才素养与职业的匹配度，进而从整体 上提升企业的发展水平，为企业和社会增强更多创新活力，促进我 国社会的不断向前发展。 当今时代，倡导全民健康是时代需要，更 是促进社会长远发展的不竭动力。为了更好地促进社会的不断发 展，本文以高校幼儿体育专业发展为主体，借助多项研究举措对其 进行深入分析，找到目前人才培养模式存在的种种弊端，结合现实 因素进行不断的调整和优化，以必要性、原则性以及一定的指导思 想为依托，构建一系列完备、系统、规范以及科学的人才培养模式， 为体育行业提供更多的学科人才，发挥这类人才在健康领域的重要价值。
一、《健康中国 2030 规划纲要》对幼儿体育专业人才的要求
（一）秉持健康理念培养终身体育意识
随着我国经济水平的不断提升，许多领域已经走在世界发展 前列。为了实现长期稳定发展，提升全民幸福感成为当前国家发展 的重要任务。基于此，为了尽快地落实相关举措，国家政府提出《健 康中国 2030 规划纲要》，依托制度的优势，让公众认识到健康对个 人成长以及国家发展的重要意义，有意识的进行自我约束和自我 提升，把健康摆在优先位置，实现个人的持续稳步发展。《健康中国 2030 规划纲要》以健康优先发展为原则，并提出将健康放在社会 发展的各个方面，从日常生活的各个细小环节出发，实现公众健康 水平的整体提升。而在规划纲要中，凸显出体育对健康发展的重要 性，并将幼儿体育专业作为实现健康中国的关键举措，加速体育学 科以及体育人才的发展进程，为健康中国提供更多学科动力以及 人才支撑，达到“以体育促健康”的目的。 由此，体育学科的地位不 断提升，自然幼儿体育专业人才也成为未来社会发展的核心力量， 高校体育人才也将具有更大的竞争力，并按照国家发展战略要求， 树立健康意识，重视体育价值，为长远发展提供积淀。
（二）拓宽体育运动能力加持全民健康
《健康中国 2030 规划纲要》提出健康中国的实现必须依托体 育事业的发展，而体育事业水平的提升，重点体现在体育专业人才的培养方面，是否能为国家发展提供更多可供使用的优秀人才。在此基础上，重点对高校体育事业的发展提出要求，希望为健康中国 战略的实施提供更多的后备力量。一方面，落实高校体育人才的培 养战略，为体育事业提供更多专业人才，充实体育教学的师资队 伍，确保体育教学工作朝着更加专业、更加科学的方向推进；另一 方面，要想实现健康中国的目标，从学校入手很难实现整体的发展 目标，必须从社会层面入手，提供更多专业的社会体育指导员，为 大众提供专业的体育锻炼指导，保证其从规范的角度入手，达到强 身健体的功效。与此同时，要想发挥体育的最大价值，必须让体育 事业朝着规范化的方向发展，进一步推进体育职业教育工作的开 展，不再将体育作为各个学科的补充，而应该将其当作一个系统性 的专业学科进行教学，为学生提供专业的学习时间、学习内容以及 学习场地，使其掌握专业的学科知识以及学科技能，并且加入一些 专业的医学知识作为补充，实现体育学科人才的综合发展，提升体 育人才的专业素养。
（三）提升自身身体素质树立健康榜样
在很长一段时间内，国家重视体育锻炼的重要性，但仅仅通过 倡导或者建议的方式开展相关工作，导致各个方面落实不到位，即 使认识到体育的重要性，也很难凸显其中的优势和价值。对于高校 教育而言更是如此，大力宣扬加强体育锻炼的重要性，也开展相关 活动提升学生对体育的关注度，但由于缺乏强制性，作用很难显 现。广大师生仍把重心放在学业的提升上，体育相关学科或者设施 形同虚设，价值得不到发挥。 基于此类现象的出现，《健康中国 2030 规划纲要》 以文件形式明确提出加强全民体制健康干预，并 将学校体育教学摆在极其重要的位置，采取强制化的手段规定学 生体育锻炼的时间，加强学生群体的体育锻炼指导，在参与中感受 体育带来的乐趣，培养对体育的兴趣，进而愿意从事相关的职业。 在体育教学工作中，除了学生的作用以外，体育教师也扮演着十分 重要的角色，不仅对培养下一代体育人才具有不可或缺的作用，而 且对学校体育职业教育工作的开展具有一定的推动作用。 只有从 教师队伍和学生群体出发，结合不同主体的实际情况，开展体育学 科教学以及学科技能培训，进而提升师生的身体素质，为周围其他 社会群体树立榜样，更有利于健康中国的构建。
二、健康中国 2030 视域下高校幼儿体育专业专业人才培养的优化研究
（一）优化的必要性
健康中国战略的实现不是一个短期的过程，需要经过长期的 发展历程，这就需要根据现实环境进行不断的优化和升级，在实践 中将体育的价值充分体现出来，让大众真正感受到体育对自身健 康的重要性。随着政策的不断倡导，公民对体育的重视度和关注度 不断提升，一定程度上推进健康服务业占据越来越重要的市场份 额，在未来具有很大的发展前景。但目前高校的人才培养模式很难 适应市场变化，体育专业毕业的学生就业较为单一，自我价值很难 得到实现，导致相关专业的学生改变职业发展规划。在此背景下， 高校幼儿体育专业专业人才培养模式必须依托市场情况进行优 化，改变传统的教育理念和教学方式，不断更新人才培养目标和培 养策略，最大限度地凸显体育专业的特殊性和专业性，促进健康服 务领域的快速发展。
（二）优化遵循的原则
要想得到优化，必须遵循一定的原则：首先，实现协调发展。体 育专业不是孤立存在的，必须依托其他学科进行不断优化，在现有 学科基础上进行课程内容和体系的全方位创新，确保教学更符合 实际；其次，实现多样发展。人才培养并非单一的，不能要求学生按 照统一的发展路径进行培养，既要注重统一教学，更应该加强个性 发展，培养更适合体育专业的人才；最后，坚持理论与实践的结合。 对于体育学科而言，在讲授理论知识的过程中，实践教学具有更加 重要的作用，让学生在实践中领悟知识比单纯讲解理论更有说服 力。除此之外，还应该坚持创新发展，培养学生的个性化意识，让学 生朝着自己喜欢的方向努力。
（三）优化的指导思想
高校体育教学模式的优化应该遵循“健康第一”的指导思想， 既要培养学生健康的体魄，还应该融入健康的价值理念，引导学生 成为一个具有健康人格的时代青年。一方面，运用专业的教学方法 对学生的身体素质进行强化，加强相关的体育锻炼，在实践中加深 对相关理论的学习，更有利于学生理解专业知识；另一方面，将价 值理念、道德品质以及心理健康荣日教学的全过程，要求树立正确 的世界观、人生观、价值观，将自己的能力发挥到极限，提升个人的 竞争力。
（四）培养目标的优化
对于高校而言，在培养不同学科专业人才的过程中，已经制定 了一整套相对完备的培养目标，体育专业同样如此。在优化的过程 中，也应该根据学生的实际情况、社会的人才需求不断优化具体的 培养目标，真正培养出社会所需要的体育专业人才，为健康中国的 推行贡献应有的力量。但由于目前高校幼儿体育专业培养目标过 于单一，因此必须在充分发挥现有教学资源的基础上，不断丰富学 生培养目标，加大培养力度，提升培养水平，促进高校体育事业的 长远发展。
三、问题及措施
（一）结论
1.高校体教专业人才培养目标不能满足规划纲要要求。通过 对高校的系统分析，现有的人才培养目标很大程度上与健康中国 的发展规划存在一定的差异，原有的教学重点在于为社会培养具 备相关专业的体育人才，大体上按照教育部的要求进行调整，不注 重学生的协调发展、个性发展以及综合发展。
2. 高校幼儿体育专业专业人才的培养模式和内容缺乏特色。 高校以培养体育人才为重点，严格按照国家以及教育部出台的文 件落实相关教学工作，对有意愿从事体育职业的学生进行专业的 知识技能培养，总体上符合学校要求和社会要求。但很难凸显学校 本身的特性，按照规范化的模式按部就班的开展教学工作，从健康 中国纲要要求角度出发具有很大的提升空间。
3. 高校幼儿体育专业专业人才培养的评价体系具有片面性。 高校注重学生的通识教育， 通过必修课的形式完成相关的教学任 务，形式较为单一，难以针对学生的实际情况进行个性化教育和提 升，具有一定的片面性。
4. 高校幼儿体育专业专业人才培养优化亟需多方融合进行。 高校要想顺应社会发展潮流，必须结合现有资源进行人才模式的 创新，从培养目标、培养规格、培养课程、培养体系等方面进行优化 升级，具体内容如下：在培养目标方面，注重人才培养的多样性，培 养体育教师、体育指导员、教练员等多种职业，不再仅仅停留在某 一种特定的职业方向；在培养规格上，更加强调综合型人才的培 养，从专业能力、实践技能、价值理念以及自我成长等角度提升专 业学生的素养，为其创造一个更加积极向学的学校环境和班级氛 围；在培养课程上，拓展必修课种类，围绕学生的特点以及兴趣，为学生提供多种类型的体育课堂，让学生真正学有所成，同时，增加选修课的比重，强调学生的个性化培养，根据某一方面有突出天赋的学生进行集中系统培养，将其塑造成某项体育运动的拔尖人才， 为该类体育项目或者运动提供更多发展机会；在培养体系上，创新 学生评价方法，从理论成绩、身体素质达标、思想表现以及发展前 景等角度进行综合评价，提升学生的整体素质，更愿意主动参与到 学习中。通过多个方面的融合发展，实现高校人才培养模式的创新 发展、优化升级，从整体上推进相关教学工作的开展。
（二）建议
1.加大幼儿体育专业专业人才综合素质培养力度。 当代社会 所需要的人才不仅仅是只会某一专业知识的人才，更加注重人才 的全面性发展。基于此，培养体育学科人才不仅需要从学生的身体 素质出发，还应该考察学生所具备的心理素质和思想素质等其他 能力，在此基础上，才能培养出能为健康中国发展做贡献的优秀体 育人才。高校必须结合健康中国发展规划要求，从不同方面入手加 大体育人才的综合素质培养力度，让学生认识到其中的重要性，学 会有针对性的提升自己。
2.充分开发利用高校幼儿体育专业专业教学资源。 高校具备 很多适用于体育教学的基础设施，但受到观念、 模式等因素的影 响，一些基础设施很难发挥其中的价值，往往被当作闲置设施，重 要性得不到充分发挥。在倡导“健康中国”背景下，高校应该改变观 念，采取措施将现有的教学资源得到充分利用，运用更加专业的手 段和方式对学生进行健康教育、体育培训等。
3.改革培养模式输送高质量的幼儿体育专业人才。 高校对幼 儿体育专业人才的培养不能停留在现有水平上，必须做到与时俱 进、开拓创新。一方面，从教育理念出发，做到与现代教育理念、健 康教育思想的双重融合，为学生提供多种多样的健康教育；另一方 面，从教学模式出发，体育教学也应该向其他学科学习，不断增强 学科本身的专业性，让学生不再将体育当作不重要的学科进行消 极应对，从自身出发，成为一名对学科发展、社会发展有用的幼儿 体育专业人才。
4.多方合作优化幼儿体育专业专业人才适应能力。任何一个 学科的发展都需要政府、学校、学生以及家长的多重配合，只有各 方发挥价值，才能从整体上提升学校的教学水平、学生的专业水 平，社会才能拥有更有优秀的人才。
四、结语
由此可知，从健康中国规划纲要出发，高校人才培养模式急需 进行创新和优化，从现有实际出发，在综合分析社会需要和个人发 展的基础上实现水平跃升。一方面，培养内容更加多样化，不仅重 在提升学生的专业能力，更主要的是从身体、心理、道德等角度进 行综合培养，找准关键点，培养更多体育领域需要的人才；另一方 面，摒弃传统落后的培养内容、培养体系以及培养规格，从不同角 度入手，提升学生的实践能力、动手能力以及创新能力，进而朝着 更高层次的目标迈进。最重要的是高校的体育人才培养模式不能 一成不变，必须根据现实情况进行改进，不断凸显人才培养模式的 时效性、专业性以及系统性，促进幼儿体育专业教学水平的提升以 及体育事业的发展，为实现健康中国提供前提保障。
参考文献：
[1] 张吟. 幼师院校对幼儿体育专业人才培养的初探[J].新校园(上旬), 2018(11):80.
[2] 万炳军,史岩,曾肖肖.“健康中国”视域下体育的价值定位、历史使命及其实现路径—基于习近平治国理政的思想与战略[J].北京体育大学学
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