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摘要：在应用型高校中，为了培养学生的能力，对教学方法的创新一直没有停止，案例教学、实践教学、游戏教学等各种创新的教学方法都被广泛运用。本文介绍了思维导图在《管理学》教学中的运用，这种图文结合，左右脑结合的方式可以强化教学效果。除此之外，思维导图还能举一反三，在其他课程和领域中运用，帮助学生更有效率地学习和工作。
关键词：思维导图；教学改革；管理学
本文引用格式：梅琳.思维导图在《管理学》教学中的运用和启示[J].教育现代化,2019,6(29):106-107.
一 思维导图概述
思维导图（Mind Mapping）又叫心智图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具，它简单却又极其有效，是一种革命性的思维工具。思维导图的创始人是英国“记忆之父”东尼·博赞（Tony·Buzan），他长期从事大脑的思维研究工作，在上世纪70年代的时候创造了这种将放射性思维具体化的方法，经过几十年的实验与深化，已经得到教育界、企业界、学术界的认可，成为风靡全球的思维工具，我国目前也有许多专家学者在研究思维导图的应用和推广。
二 思维导图在《管理学》教学中的运用实例
（一）辅助教师备课
教师在备课的时候，不是通过传统的按教材的内容来准备，而是通过思维导图的方式，将要讲授的内容进行组织提炼、分解重组，与多种教学方法相结合。通过思维导图来备课，可以把课程的框架和要运用的教学方法、要讲的案例等各个部分之间的关系很清晰的反映出来，可以让教师很清楚地知道自己要讲些什么，怎么讲。
（二）课前知识体系的导入
《管理学》这门课程理论知识点很多，大的知识点下又有分层次的小知识点，所以在学习的时候，很容易只见树木不见森林。特别是运用案例教学等多种教学方法的时候，学生很容易记住某个教师讲授得很生动的知识点，却不记得这个知识点究竟是哪里的[1]。运用思维导图可以有效地解决这个问题，在第一次上课的时候，就可以用一个总的思维导图告诉学生，《管理学》究竟要学习什么内容，要运用什么方法去学习；在讲到下一次层次的具体知识点时，又可以展开画一个思维导图。这样可以形成一个有层次的思维导图体系，一本书所有的知识点，包括备注、重难点都在一张层次分明可以不断展开的思维导图中。
（三）课堂上讨论和案例分析中运用
当学生掌握了思维导图这种方式之后，就可以直接在课堂教学中运用了。例如在讲头脑风暴的时候，要求学生以“回形针的用途”为题，分组运用头脑风暴的方法进行讨论，在规定时间得到回形针用途最多的组为优胜组。在这个头脑风暴的命题中，可以要求学生运用思维导图的方法进行讨论。另外在案例分析中，同样可以运用思维导图来分析案例中各种信息之间的层次关系，并得到结论。课堂上这样的训练，不仅可以让学生熟悉思维导图的运用方法，还可以提高学生的学习效率，训练他们的思维模式，使得教学效果更好。
（四）学生课后复习中运用
《管理学》是一门专业基础课，一般是开在大一。这门课不仅仅为学生打下理论基础，这些理论还可以实际运用在他们的学习生活和工作中，同时，又和后续的许多其他课程相联系，作为后续课程的理论基础，所以对于这门课程的学习，学生十分重视。在课后复习中运用思维导图的方法，将那些繁杂的知识点一个层次一个层次，一条一条地整理清楚并记忆下来，可以说是事半功倍的事情。在课后运用这种方法的时候，学生可以不仅仅局限于课堂上教师讲授的内容，还可以自己发散思维，融会贯通，将知识进行拓展。
三 思维导图在教学改革中的作用及效果
（一）基于思维导图的教学设计
影响教学效果的因素很多，教学设计涉及到的内容也很多，如何把这些内容合理安排，形成一个有效而优化的系统，这个可以借助思维导图来实现。
1.分析教学需要涉及的内容，初步形成系统框架。将整门课程教学所涉及的内容罗列出来，例如教学目的、教学对象特征、教学要求、教学方法、教学评价等等，然后将这些内容设计成思维导图，形成一个基本框架。
2.将教学内容的每一个部分进一步细化，形成系统化的教学设计体系。在进行教学内容细化的时候，要充分考虑各部分之间的系统协调性，例如针对不同水平、年级和专业的学生，教学要求、教学方法等有所不同，教学评价也有所不同。利用思维导图所做的教学设计，并不是传统教学设计的图表化，而是真正从逻辑关系上系统化，旨在将结构分散的知识和方案统一集中在一起，有利于教师明确教学思路，提高备课效率，从而得到更好的教学效果。
3.每一节课的教学设计。教师要上好一门课，就要先上好每一节课，还要求在有限的课堂时间内充分利用各种教学资源，不断更新教学方法，并将素质教育、实践教育融入教学过程，这就更加需要有合理的教学设计。以一次课程的核心内容作主题，然后将每个部分的内容作为次级主题，最后将所需的案例、要使用到的教学方法、要问的问题、需要准备的教具等等相关的要点与次级主题连接起来。这样一张思维导图，既能使课堂教学有效进行又不会遗漏知识点，而且还能达到教书和育人的双重目的。
（二）基于思维导图教学的组织与实施
1.在教学中使用思维导图。在教学中采用思维导图方式来呈现教学内容，既可以采用在黑板上手画，也可以使用思维导图的制作软件进行制作。这样可使学生对要学习的知识形成一个整体概念，为教学实施提供有效的导航，学生能清晰地通过思维导图明确所学内容在课程体系中所处的位置及与其它内容的关系，增强学习的系统性。教师可运用思维导图将与主题相关联的教学内容以分支的形式展现出来，也可采用收缩的方式，只将关键知识点展现出来，这有利于突出教学目标和重难点，对教学内容整合，使学习内容更具体化、形象化，加深学生对知识的理解。
2.指导学生制作思维导图并及时进行评价和修改。好的思维导图要求尽可能多的利用图形、符号和线条，容纳大量的信息，但是刚刚入门的人往往达不到预想的效果。因此，在学生刚刚接触思维导图时，教师需要耐心的指导，从简单易懂的事例开始制作，而且教师还可以就相同的主题和学生一同制作给学生以示范，让学生充分理解和掌握思维导图的制作要领，然后进行积极的引导和系统的训练。尤其在分组教学中，教师应该随时观察每个成员在制作过程中的表现，并及时指导，以表扬为主，提出合理化的建议。这样才能充分激发学生的兴趣，同时让学生真正掌握思维导图这一学习方法[2]。在学生每次制作完一份图后，教师要在充分欣赏后及时指出优缺点和改善的建议，从整幅图的知识性、美观性以及团队合作等多方面给予综合评价，让每个学生都能在有成就感的同时察觉自己的不足，积极改进。这样就会使学生在相互比较中进步，并激发学习兴趣。否则，自信的学生看不到自己的缺点、不自信的学生总觉得做不好、偷懒的学生也能蒙混过关，这样就不能收到预期的效果，学生也就会慢慢失去兴趣。
2.鼓励学生灵活使用思维导图。教育不仅仅是“授人以鱼”，更重要的是“授人以渔”。思维导图是一种记忆工具、学习工具也是一种工作的方法，所以教师教会学生这种方法后，就要鼓励他们在工作、生活、学习的各个方面合理利用。无论是目标设定、项目管理、时间管理、案例分析、会议报告，还是人生规划，都可以运用思维导图把它完整、清晰地展示出来。尤其是在一些错综复杂的事情上，思维导图可以让人思路清晰。所以教师要鼓励学生灵活使用思维导图去解决实际问题。
（三）思维导图在教学中运用的效果
目前，在教学中使用思维导图的教学方法，取得了很好的效果。尤其是在教学的系统性方面，效果很明显。例如在《管理学》考研辅导时，在有限的16个课时中，将一本厚厚的《管理学》教材，分解成5张大型思维导图，分别对管理学概论、计划、组织、领导、控制这五个部分进行详细讲解。这使得考研学生，尤其是以前没有学过《管理学》的跨专业考生，对《管理学》有了系统性的认识，复习也更有条理，记忆也更加流畅，课后复习，同样也使用画思维导图的方式去回忆和构建每一个知识点。运用了思维导图的方式进行学习和复习之后，明显学习效率和效果，都有了显著提高，最后有不少同学在研究生入学考试中，《管理学》这门课得到了不错的成绩[3]。思维导图为人类提供一个有效思维图形工具，运用图文并重的技巧，开启人类大脑的无限潜能。充分运用左右脑的机能，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展。如果思维导图完整的逻辑架构及全脑思考的方法能够广泛运用在课程教学中，以教师为主导、学生为主体，利用思维导图，既可以激发学生的潜能和学习兴趣，又可以帮助学生从整体上系统地提高学习效率和成绩，产生令人无法忽视的巨大功效。因此，在教学改革中推广和应用思维导图具有积极的现实意义。
参考文献
[1]东尼·博赞著.思维导图使用手册[M].化学工业出版社,2013.
[2]东尼·博赞著.思维导图[M].化学工业出版社,2015.
[3]东尼·博赞著.博赞学习技巧[M].化学工业出版社,2015.
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