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摘要：本科毕业设计是药学本科生高水平练兵场，对于培养高水平毕业生至关重要。然而现今药学本科毕业论文低水平重复现象严重，造成这种现象的原因主要包括：学生主观能动性不强、学生能力有限、实验资源有限等。为了解决问题，我校近年来采取了一系列措施，包括：实行导师制以大力提升学生素质，完善毕业论文质量评价体系，选题开题、中期考核、毕业论文审核等环节从严把控，取得了一定成效。
关键词：药学本科；毕业设计；论文质量；低水平重复；解决措施
本文引用格式：付强.药学专业本科生毕业设计低水平重复的解决措施[J].教育现代化,2019,6(27):186-187,208.
一 药学行业需要大量高级人才
药学行业是智力密集型产业，不同于传统制造业的劳动密集，药学产业需要整合大量高精尖技术和高级人才。因此在本科阶段就要加强药学学生教育，为培养德、智、体全面发展的，具备药物制备、质量控制评价、药效学和药物安全性评价及参与合理用药的基本能力，能在药品生产、检验、流通、使用和研究与开发部门从事药物设计、合成、药物制剂与剂型设计和制备、药物分析检验、质量鉴定、医院制剂研制与使用、药品经营管理及临床合理用药等方面工作的高素质人才奠定基础[1]。
二 药学本科毕业设计是高水平练兵场，但低水平重复现象严重
药学本科毕业设计是培养学生独立思考，系统运用知识完成研究实践的唯一机会，是检验学生专业水平的一个重要指标。通过选题、查阅文献、设计、实验实施、数据分析整理、撰写论文、答辩等多个过程的锻炼，学生整合运用知识的能力迅速提高[2]。然而现在很多药学本科生在毕业论文选题上非常盲目且缺乏思考，只是拿文献中已有的实验方法和实验对象重复做一遍，数据相似且结论一致，最终只是实验技能得到巩固而已。整个毕业课题完全没有实际价值，学生专业能力提升十分有限，更无法谈及思考习惯的培养，严重影响了本科毕业生的质量。
三 原因分析
（一）学生主观能动性不强
现今大四药学本科生在就业和考研上面临巨大压力。考研同学全力备战入学考试，无暇顾及本科毕业论文，3月复试之后就根本没有时间系统性做毕业设计。对于找工作同学来说，从年底开始到毕业前夕都在积极投简历参加面试，且面试成功率与毕业论文质量高低几乎没有相关性，造成大部分学生完全没有动力用心打造毕业论文[3]。
（二）学生能力有限
大学生进校之后普遍放松自己，上课睡觉玩手机经常发生，下课后业余生活过于丰富，在学习上投入精力十分有限，期末考试等老师划重点，考完试后全忘。学习态度不端正，专业学习不认真，是造成毕业设计无法深入下去的重要原因。
（三）实验资源有限
充足而优良的实验室资源是本科毕业设计的基本保障。然而随着本科生招生规模的扩大，出现了僧多粥少的场景，绝大部分本科生无法获得导师分配的实验室空间，导师也无法提供足够的科研设备供本科生使用。药学本科毕业课题实验还要涉及一些试剂耗材消耗，各种色谱试剂耗材，生物试剂盒，动辄几百上千元，反复实验更是需要上万元的实验成本。很多实验并不是导师必须要开，而是为了本科毕业设计而立项，这些费用都需要导师从个人科研经费中支出，而学校并没有专项经费。这种导师倒贴情况十分常见，是造成难以支持本科生开展系统实验的重要因素。即便学生有主观意愿，但没有经过深入系统的实验，高水平训练也就成了空中楼阁[4]。
四 应对措施
（一）实行导师制，大力提升学生素质
本科生导师制起源于牛津大学，根据每一个学生的不同个性进行培养，对大学生德、智、体健康成长，全面提高教育质量起着重要的作用。自2002年开始，我国的一些知名大学，如清华、北大、浙大等高校先后全面实行了本科生导师制，对于本科生创新能力的培养发挥了重要作用[5]。
导师制与毕业设计不同之处在于，本科生与导师经过双向选择后，在大学二年级就开始融入导师团队，在实际研究项目中从论文资料获取、要点提炼、项目设计、实验操作、总结数据、论文资料撰写、汇报演讲等多个环节磨练技能，从而使学生对所学课程有较为深刻的认识和思考，培养创新意识，逐渐锻炼独立开展工作的能力[6]。这种长期训练的效果与毕业设计临阵磨枪大为不同，极优秀本科学生经过2-3年的训练，毕业时能够以第一作者发表SCI论文，普通学生也能以第一作者发表核心期刊论文。例如我校药学专业本科生申玥和生物工程专业本科生陈必连，从大学二年级开学就加入导师团队。考虑到本科生到实验室时间碎片，导师布置了撰写南蛇藤属药用植物传统应用、化学成分和药理作用研究进展的综述任务。化经过1年半的努力，二位同学利用Web of Science、SciFinder、Pubmed、Elsevier、SpringerLink、Wiley online、China Knowledge Resource Integrated等数据库查阅文献，发现南蛇藤属植物主要含有倍半萜、二萜、三萜、生物碱和黄酮类此生代谢产物，这些活性成分具有良好的抗肿瘤、抗微生物、抗风湿关节炎、抗炎、神经保护、抗衰老等药理作用。进一步通过文献追踪并利用chemdraw整理了近500个分子结构，从动物-组织-细胞-基因等多个层次总结了近百项药理实验结果，在此基础上撰写了各项研究评论，最后经过导师的反复修改，润色英语，4位审稿人提出修改意见后，二位本科同学分别以第一和第二作者，导师为通讯作者，在中药以及天然药物领域的顶级SCI期刊Journal of ethnopharmacology发表综述论文The traditional uses,phytochemistry,and pharmacology of genus Celastrus:A review，目前论文已处于accepted状态。另一组同学从大二期开始跟随导师从事天然药物化学成分的分离纯化和活性测试研究，利用硅胶、sephadex-LH20、制备液相等分离技术，从中药威灵仙、白芍、酸枣仁中分离得到200多个化合物，利用NMR、HE-ESI-MS、UV、IR
等波谱技术鉴定了其中180余个分子结构，其中新化合物30余个，经过抑制LPS诱导RAW246.7细胞NO和TNF-α、COX-2抑制、LOX抑制等体外药理活性筛选，发现具有抗炎活性化合物50余个，并最终以第二和第三作者发表Phytochemistry Letters、Chinese Journal of Nature medicines、HelveticaChimica Acta、Journal of Asian Natural Products Research等SCI论文5篇。以上训练方法使本科生具备了硕士乃至博士才能达到的水平，从查阅文献、开展实验、形成结果、数据分析，撰写论文，均在导师指导下独立完成，动手能力和思考能力得到全面巨大提升，并能够轻松应对本科毕业设计，完成深层次高水平论文。
（二）完善毕业论文质量评价体系
我们建立了多环节监控的药学本科毕业论文质量体系，从论文选题、开题、实验、中期考核、结题答辩、原始数据检查等多个环节把控，保障毕业论文高质量且不重复。
1.选题开题把控
本科毕业设计开题前，药学系系主任面向全体药学毕业生讲授选题开题技巧及注意事项，解读毕业论文的要求管理办法，要求所有老师和学生严格遵照规定执行，不得放松管理。同时建立本科毕业论文选题统计库，通过数据库查重论文题目，避免学生在选题时就应付差事。在选题开题阶段，重点把控的内容包括：是否填写开题报告表，进度安排是否合理，选题是否合理等。
2.实验开展及中期检查
学生进入导师实验室开展课题研究，导师全面负责质量把控，包括实验操作指导、数据记录规范、结果分析、写作等。对于研究进展缓慢的同学，细致分析原因，可能是实验不顺利，可能是用心不够，也有可能是考研或者找工作请假。对于实验不规范的，数据缺失的同学，提醒其注意规范，端正态度，必要时向系主任报告做相应调整并给与警告，要求其加班加点完成工作。对于不熟悉课题的学生，告知其抓紧时间阅读论文资料，找老师讨论。
3.论文审核及答辩阶段
学生完成毕业论文后，由药学系组织教师对毕业论文集中检查。主要包括（1）形式检查，审核论文是否规范，论文题目、目录是否齐全、是否包含中英文摘要，关键词是否合理、字数是否足够，内容是否单薄、图谱图表是否规范整齐、参考文献是否足够。（2）内容检查，主要审核内容是否充实，写作是否规范，数据是否合理，结论是否准确。（3）计算机查重，主要检测是否有抄袭的行为。（4）原始记录检查，检查学生是否有原始记录本，原始记录是否规范整齐，是否数据与论文一致[7]。
五 结束语
医药是关系到国家稳定和民生的支柱产业，近年来随着我国人口老年化问题不断显现，国家不仅加快了对医药健康产业投入的投入，也急需培养一批优秀的药学人才服务社会。这就要求我们必须要全面提升药学本科教育质量，特别是药学毕业论文作为大学教育最后的练兵场，必须全面从严把控。但是，避免药学本科毕业论文低水平重复，提高论文质量，不是一朝一夕就能办到的事情，也不是学生单方面努力就能达成。必须要学生、老师、学校三方面综合作用才能达到目的。对于学生要想办法提高其主观能动性，对于老师要加强监管学生的责任，对于学校要建立适当的奖惩机制并拨付足够的支撑经费，改善实验条件。相信在上述多重因素的叠加作用下，药学本科毕业论文质量一定会稳步提升。
参考文献
[1]薛小燕，罗晓星．药学专业本科毕业设计存在问题与对策[J].药学教育，2015,31(5):76-78.
[2]张泰松，王凤山，张娜，等．药学专业本科毕业论文的分析与管理[J]．中国高等医学教育，2016(7):28-29.
[3]杨家强，徐应淑．提高药学专业本科毕业论文质量的措施[J].基础医学教育，2018,20(2):162-164.
[4]葛金芳，解雪峰，吴繁荣.科研教学互动在培养创新型药学人才中的探索与实践[J].中国高等医学教育，2015(10):28-29.
[5]赵洁，唐斓，刘孟华，等．南方医科大学药学专业实施本科生导师制教学模式初探[J]．基础医学教育，2017,19(5):402-404.
[6]林兴，韦玲．导师制在药学本科生实习中的应用探讨[J]．科教文汇，2014(269):53-54．
袁月梅，罗海彬，黄志纾．药学本科毕业论文质量监控体系的建立及实践[J]．现代医药卫生，2015,31(24):3829-3831.
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