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摘要：计算机类专业为社会培养了大批人才，毕业生受到社会广泛追捧，为国民经济发展做出了重大贡献。随着教育发展的变革，地方高校在应用转型中也存在着不少问题，分析了当前地方高校计算机专业本科教学存在的主要问题，提出了围绕应用驱动的教学改革方案。同时，构建适合地方高校计算机专业的应用驱动人才培养体系与课程体系，培养一批符合社会需要的创新应用型人才，是地方高校计算机专业人才培养的必由之路。
关键词：地方高校；计算机本科；应用型人才；教学改革
本文引用格式：李浪,等.以应用驱动培养地方高校计算机专业创新应用型人才[J].教育现代化,2019,6(24):1-2,5.
地方本科高校目前都在进行应用转型发展，这本身也是时代发展的需要，对于计算机这种重应用的工科专业，更应该强化应用型教学方式与方法，但如何更好地从人才培养方案、课程设计等调整到应用型上来，因为涉及到地方高校具体的办学资源，并不是一个简单的问题[1,2]。
一当前地方高校计算机专业本科教学面临的主要问题
（一）人才培养方案存在的问题
地方高校计算机专业的学生有着其自身的特点，甚至不同学校的计算机专业学生有着自己的独特特点，人才培养方案可能就没有考虑这种特殊性。另外，计算机专业发展非常快，新的概念技术不断涌现，社会对计算机专业人才的技能需求因此也快速变化，但是人才培养方案跟不上这种变化。
（二)应用型师资存在的问题
地方高校的师资问题一直是困扰计算机专业发展的最重要原因，真正具有较强开发能力并跟得上企业趋势的应用型老师非常少。
(三)实习实训存在的问题
实习实训基地是培养应用型学生的一个最重要环节，但企业是注重经济效益的，并不愿意公益性地承担培训任务，实习实训质量很难达到应有效果，从而导致学生在企业实训随意性较大，考核目标模糊。
二 以应用驱动培养地方高校计算机专业创新应用型人才
计算机本科专业学生经过四年的学习后应具有计算思维，算法设计，程序实现，创新素养，也即我们的教学目标要围绕着上述四个方面的能力训练，整个教学过程中以应用驱动来提高教学质量，图1为应用驱动课程体系结构图[3-5]。
（一）以应用驱动制订人才培养方案
人才培养方案是实施人才培养工作的根本性和指导性文件，是所有教学内容、教学活动的基本依据和指南。为保持人才培养方案跟上社会发展需求，一般高校都会根据实际需要进行修订，以此来推动本科人才培养模式改革和质量提升。对于应用转型中的地方高校计算机专业来说，一定要高度重视以应用驱动为核心目标制订人才培养方案，要保证应用课程的教学连贯性和持续提高，要注意课程的相互联系，同时要处理好专业理论必修课与应用类课时的关系，本科生不能完全搞成专业类应用型而丢掉所有具有一定难度的理论必修课。人才培养方案的修订要认真召开研讨会，邀请不同层次包含企业人力资源参加，因为企业最知道需要什么样的毕业生。
（二）高度重视师资建设，竭尽全力引进或培养
要以“人才为源，学科为本，创新思路，做出特色”为准则，高度重视师资是人才培养的源，没有高水平的师资，人才培养方案就不可能落地。
1.培养“双师型”教师，提升应用开发能力
采用“请进来，送出去”的办法，一是从学校层面争取政策，引进在企业具有较强开发能力的硕士研究生作为应用型师资的有效补充，二是鼓励中青年教师去企业顶岗挂职一年，学习实践经验技术，了解市场，对接真实项目，从而有效提高实践教学水平，以满足计算机专业本科生“双师型”人才培养的需要。
2.强化科研导向，以科研促教学
大学老师如果没有一定的科研能力，是做不好应用型教学的，科研与应用不是矛盾的，反而是科研可以促进应用型教学，科研可以让老师把握应用方向的前沿，将科研中获得的成果融入课堂教学，可以有效增强教学的深度和广度；特别是教师将自己的科研与学生的毕业论文相结合，或者让学生直接参与教师的科研项目，可以很好增强学生的创新能力培养，提高应用人才的创新素质。
3.以应用为驱动强化实训教学，建立应用驱动实训体系
构建以应用能力培养为核心的实践教学体系，建立“课程设计、短期见习、单项实训、综合实训实习”四位一体的实践教学模式，并结合科研训练、大学生科技创新、学科竞赛、社会实践和创业实践等，让应用训练贯穿大学四年整个培养过程。
（1）理论必须结合应用对计算机专业的大学本科生，任何一门课程理论都必须结合实际的应用训练来加深学生对理论的理解。只有将书本上的理论和实践紧密结合，才能使学生掌握课程知识，并利用所学知识解决实际问题。如计算机网络、编译原理、操作系统、数据库原理这样的偏理论课程，任课老师必须布置相应的应用选题，让学生自由组合成团队编程开发相应的理论知识点，一可提高学生的编程水平，二可使学生加深对理论的理解，三可使学生在对理论实现的时候培养创新能力。
（2）实训实习环节的双轨交叉把实训实习分解到整个大学的培养周期中，分成短期见习、单项实训、综合实训实习等环节，通过校外短期见习可以开阔学生视野，让学生了解行业发展现状，在见习中理解专业理论和技术，增强应用训练意识。高校要主动与具有实力的工程技术人员、实训讲师联系，以对方方便灵活的方式给学生进行指导与上课。
（3）鼓励学生积极参与各类课外科技创新活动要积极鼓励学生申报大学生研究性学习和创新 性实验计划项目，参加行业或教育厅举办的程序设计大赛，应用开发作品大赛。学生申请成功这类项目后，由于有经费支持，学生会自觉且有强烈积极性组织团队把项目做好，这是典型的应用驱动教学。但不是每个学生都有能力申请成功这样的学校或省里的创新实验计划项目，学院可以自己通过平台设立一些项目，给予经费资助，从而扩大参与面。强化“项目+竞赛”的驱动模式来训练学生创新应用能力，形成“实战”性的项目开发，进而形成“以赛促学”和“学以致用”的良好竞争性学习氛围。设立导师工作室，让本科生进导师实验室训练，可以有效提升学生的创新能力和就业竞争力。
4.高度重视自编教材的编写与在线课程的制作地方高校计算机专业教材不宜盲目照搬重点大学的教材使用，要根据自身人才培养目标与方案，有组织地实施具有鲜明特色的应用型教材编写，所有教学环节均应突出应用案例。自编教材既要有理论，更要注重案例体现企业级开发的完整过程，同时要注重学生的实际能力。要注重网络在线课程的建设，在线课程参照国家精品在线课程标准进行建设，任课教师通过课程网站发布教学安排、在线讨论、课堂测验和布置作业，要建立讨论区，以便学生可以相互交流讨论。
5.加大专业实验室的建设力度
实验室是应用转型的落脚点，是学生应用开发与训练的重要基地。地方高校计算机专业在建立实验室时，必须加大核心课程所需要的专业实验室建设的力度。地方高校在实验室建设上重电脑的购置，轻专业设备和专业实验所需软件的购买，这里面一方面是由于专业实验室建设价格都相对纯电脑机房昂贵，另一方面也与领导的观念有关。图2为应用驱动人才培养体系结构图。
三结束语
对于计算机这类强调应用的工科，地方高校在现有条件下如何培养应用创新型高素质人才，是我们所有计算机专业教育工作者必须面临和解决的问题。我们通过改革培养模式、修订人才培养方案，建立课程体系，特别是加强师资团队建设，强化实践环节，探索创新应用型地方高校计算机专业人才培养，并在实践中检验各项举措的效果，取得了较好的人才培养效果。
参考文献
[1]麦可思研究院.2016年中国本科生就业报告[M].北京:社会科学文献出版社,2016.
[2]教育部,国家发展改革委,财政部.关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见[EB/OL].[2016-03-07].http://www.edu.cn/srcsite/A03/moe1892/moe_630/201511/t20151113_218942.html.
[3]申浩如,彭晓源,王震江,等.地方本科院校计算机科学与技术专业综合教学改革探索[J].昆明学院学报,2017,39(3):124-129.
[4]陈付龙,罗永龙,郭良敏,等.创新应用型计算机科学与技术本科专业人才培养的探索与实践[J].大学教育,2017,3:144-146.
[5]陶丽,骆亮,邹显春,等.计算机专业本科“+”型创新人才培养模式探讨[J].西南师范大学学报,2017,42(3):167-173.
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