伟大建党精神融入高校思想政治理论课的价值意蕴、现实困境和实践路径论文

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　　摘要：文章首先阐述了伟大建党精神融入高校思政课的价值意蕴，然后论述了伟大建党精神融入高校思政课的现实困境，最后提出了伟大建党精神融入高校思政课的实践路径。

　　关键词：伟大建党精神；思想政治理论课；高校

　　习近平总书记在庆祝中国共产党成立100周年大会上指出：“一百年前，中国共产党的先驱们创建了中国共产党，形成了坚持真理、坚守理想，践行初心、担当使命，不怕牺牲、英勇斗争，对党忠诚、不负人民的伟大建党精神，这是中国共产党的精神之源。”[1]这32个字简洁精练、掷地有声，深刻阐释了伟大建党精神的丰富内涵。党的二十大报告也将“弘扬伟大建党精神”列入大会主题[2]。伟大建党精神作为中国共产党人精神谱系的源头，贯穿中国共产党创建和发展始终，具有深刻内涵和育人价值。其对于引导和激励大学生传承红色基因、坚定理想信念、锤炼政治品格，担负党和人民赋予的历史重任具有重要的意义。高校是大学生思想政治教育的主阵地，而思想政治理论课（以下简称“思政课”）是落实立德树人根本任务的关键课程[3]，故高校应主动承担起赓续弘扬伟大建党精神的重大使命，把伟大建党精神及时有效地融入思政课。

　　一、伟大建党精神融入高校思政课的价值意蕴

　　（一）伟大建党精神融入高校思政课是落实立德树人根本任务的时代要求

　　党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视思政课建设，作出了一系列重大决策部署，思政课建设取得显著成效。2019年8月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》指出：“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，发挥着不可替代的作用。”[4]高校思政课具有鲜明的意识形态性，教育目标不仅是知识的传授，还要发挥政治引导、价值引领等多重功能，承担着为党育人、为国育才的使命，能够教育引导大学生拥护党的领导和中国特色社会主义制度，不断增强大学生的使命担当，培养能够担当民族复兴大任的时代新人[5]。伟大建党精神是中国共产党创建历程的生动写照，通过开展伟大建党精神教育，可以涵养大学生的意志品格，增强大学生的政治认同和情感认同，引领大学生增强使命担当意识和勇担民族复兴的时代责任[6]。高校思政课和伟大建党精神在育人目标上是一致的，都能帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，能够实现双向互动、优势互补、同频共振。因此，将伟大建党精神融入高校思政课是落实新时代立德树人根本任务的时代要求。

　　（二）伟大建党精神融入高校思政课是赓续弘扬伟大建党精神的客观需求

　　习近平总书记在庆祝中国共产党成立100周年大会上强调：“我们要继续弘扬光荣传统、赓续红色血脉，永远把伟大建党精神继承下去、发扬光大！”把伟大建党精神融入高校思政课，能让大学生对党和国家有更深刻的认识，能够使大学生树立精神榜样、汲取前进力量，成长为有理想、有本领、有担当的时代新人。走好新时代的赶考之路，离不开伟大建党精神的引领，而伟大建党精神也需要一代代人传承下去，需要一代一代大学生以一往无前的奋斗姿态和永不懈怠的精神状态赓续弘扬，最终成为伟大建党精神赓续弘扬的答卷人。高校思政课是赓续弘扬伟大建党精神的重要载体和平台。首先，高校思政课教师是赓续弘扬伟大建党精神的关键力量。高校思政课教师肩负着为党育人的重任，肩负着引导大学生树立马克思主义理想信念的历史使命。为了深入贯彻相关文件精神，各高校打造了数量充足、素质优良、业务精湛、水平高超的思政课教师队伍，这为伟大建党精神赓续弘扬提供了优质的师资保障。其次，高校思政课是伟大建党精神赓续弘扬的主要渠道。高校思政课课程体系完备，为伟大建党精神的赓续弘扬提供了得天独厚的载体。因此，高校思政课教师要针对每一门思政课的特点，结合大学生群体成长的特点，将伟大建党精神融入思政课教学全过程，做到侧重点不同、内容不重复，通过理论与实践相结合、历史与现实相结合、个人与国家相结合，不断引导大学生在潜移默化中深刻理解和感悟伟大建党精神。最后，大学生是赓续弘扬伟大建党精神的新生力量。当代大学生是祖国的未来、民族的希望，更是中国特色社会主义事业的生力军和接班人，应该肩负起延续历经百年征程的伟大建党精神的重任。因此，将伟大建党精神融入高校思政课，能够使大学生将伟大建党精神作为学习和生活的指导，做伟大建党精神的忠实传承者、坚定信仰者，满怀信心投身全面建设社会主义现代化国家新征程。

　　（三）伟大建党精神融入高校思政课是推动思政课高质量发展的现实需要

　　《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》明确指出：“在教材中及时融入马克思主义中国化最新成果、坚持和发展中国特色社会主义最新经验、马克思主义理论学科最新研究进展。”伟大建党精神是马克思主义理论最新成果，也是习近平新时代中国特色社会主义思想的创新成果。对比伟大建党精神教育内容和高校思政课内容，可以看出高校思政课中要求大学生学习和掌握的坚定理想信念、以人民为中心等内容在伟大建党精神中都能找到相应的素材支撑，故伟大建党精神的教育内容与高校思政课教学内容联系密切、高度契合。通过深入挖掘伟大建党精神内涵，可以发现其中展示党团结带领全国各族人民奋斗的案例数量庞大、生动真实，这就为高校思政课提供了与时代同频共振的理论基础和鲜活素材。同时，数字背景下成长起来的当代大学生对思政课兴趣不高，对此，将伟大建党精神的知识内容、研究成果、鲜活案例及时融入高校思政课理论教学、实践教学全过程，成为提高大学生思政课获得感的重要途径，能够有效提高大学生对思政课的喜爱程度，增强大学生对思政课的认同感。另外，将伟大建党精神融入高校思政课，能够让大学生在感悟伟大建党精神的过程中了解党的历史、认识党的本质，让大学生明白红色政权建立和中华人民共和国成立的来之不易，明白中国特色社会主义新时代的伟大成就和今天幸福生活的来之不易，增强对党的政治认同、思想认同、理论认同、情感认同，进而不断提升思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。可以说，让伟大建党精神进课堂、进教材、进学生头脑是推动高校思政课高质量发展的现实需要。

　　二、伟大建党精神融入高校思政课的现实困境

　　（一）教师作用发挥不足

　　思政课教师是思政课堂的主导者、灵魂人物，高校要引导思政课教师充分挖掘、梳理、整合伟大建党精神蕴含的教学素材、教学案例等教育资源，将伟大建党精神的最新成果和教育资源运用到思政课教学实践，增强思政课教学的吸引力、感染力。目前，大部分高校思政课教师已经认识到伟大建党精神的育人价值，但是在教学过程中仍然存在育人作用发挥不够的问题。首先，高校思政课教师对伟大建党精神的研究不够深入。近年来，为了满足思政课教师师生比1∶350的要求，一些没有马克思主义理论学科背景的教师被吸纳到思政课教师队伍，导致思政课教师的学科背景差异较大，部分教师对伟大建党精神的历史地位、基本特征、内涵逻辑等内容缺乏深入的学理研究，而是停留在人云亦云的泛化阶段。其次，高校思政课教师将伟大建党精神研究成果向教学转化不足。高校思政课教师讲授的内容相对传统，没有将伟大建党精神最新的科研成果及时引入教学，从而将知识讲深、讲透、讲活，实现科研成果向教学效果的有效转化。同时，高校思政课教师在伟大建党精神的教学科研方面缺少及时有效的探讨、交流，将学术体系转化为教学体系的能力不足，没有实现以科研促进教学、以教学带动科研的良性互动。此外，将伟大建党精神融入高校每一门思政课的衔接不够。伟大建党精神融入高校思政课不应是简单的生搬硬套，但目前教学中仍存在“硬融入、表面化、两张皮”的问题，教学停留在浅层次的讲解上，没有科学、有机地将伟大建党精神融入高校思政课的每一门课程、具体章节和教学设计，各门思政课之间也缺乏有效的衔接。

　　（二）大学生主体需求移位

　　当代大学生成长在经济、科技、文化高速发展的信息时代，思维更加活跃，自我意识更加强烈，现实需求更加多样。伟大建党精神融入高校思政课的关键，还在于不断满足大学生的实际需要。首先，对伟大建党精神融入高校思政课的学情分析不够。高校思政课面向的是不同学科、不同专业、不同年级的大学生群体，而教师在将伟大建党精神融入思政课教学的过程中没有针对不同的教学对象开展差异化的教学供给，因此产生了无差异化的教学供给与大学生多样化的知识需求之间的矛盾，无法满足大学生的个性发展需要。同时，由于缺乏整体观念，教师对伟大建党精神融入思政课的学情分析不够系统，缺乏连贯性，存在对课前大学生学情分析多，而对课中大学生的学习情况反馈和课后大学生对教学目标的掌握情况的分析相对缺失的问题。其次，伟大建党精神融入高校思政课对大学生的价值引领不够。在知识碎片化的信息时代，网络充斥着各种历史虚无主义的思潮，加之大学生思想活跃、易变的身心特征，其在分析历史事件、评价历史人物上缺乏辨别是非的能力，容易受到这些错误信息的影响，如个别大学生出现价值观歪曲及缺乏理想追求等问题。但目前伟大建党精神融入高校思政课仍然停留在对理论知识和相关史料的传授上，忽视了对大学生精神需求的满足和价值引导，导致伟大建党精神的育人作用发挥不足。最后，大学生对伟大建党精神融入高校思政课的情感认同不够。高校思政课对于伟大建党精神的教育停留在理论知识讲授上，生硬、刻板的话语体系与大学生现实生活有距离感，且没有将伟大建党精神蕴含的教育资源与大学生全面发展的需要紧密结合起来，没有充分挖掘伟大建党精神与大学生的情感关联，没有及时回应大学生生活、学习中的关切，导致大学生普遍感受不到“这个事和我有关”“这个事在我身边”，接受程度低，难以引起情感共鸣，进而难以将伟大建党精神的学习成果转化为投身社会主义现代化建设的实践。

　　（三）教学载体形式单一

　　伟大建党精神具有总体、抽象、不易感知的特点。当前，在实际的高校思政课教学过程中，伟大建党精神融入教学的载体过于单一，暂未形成教育合力。首先，伟大建党精神融入高校思政课理论教学缺少活力。伟大建党精神融入高校思政课教学主要依托课堂教学来开展，且采取传统“灌输式”的教学方法，这种方法单一、不灵活，导致课堂氛围不浓厚，大学生的参与感、体验感不够。同时，思政课教师引导大学生进行自主探索和思考的主动性不够，没有在“灌输式”教育的基础上开展启发式教育，做到教学的“灌输性”和启发性相统一，实现“灌启结合”，导致伟大建党精神科学理论入脑入心的效果不够显著。其次，伟大建党精神融入高校思政课实践教学暂未形成合力。高校思政课实践教学能够引导大学生将抽象的理论与具体实践、宏大叙述和个人体验相融合。当前，伟大建党精神融入高校思政课实践教学存在活动覆盖面窄、大学生参与度不高的问题，未能形成“大思政课”实践育人格局，育人合力尚未得到充分彰显。此外，校园红色文化育人氛围不浓。校园文化具有凝聚人心、陶冶情操等功能。目前，高校在推进伟大建党精神教育融入思政课的过程中，注重思政课教学的“有形生产力”，而忽视了校园红色文化的“无形生产力”，没有充分借助校园红色文化建设来营造浓厚的校园氛围。同时，当代大学生在时间维度、空间维度、认知维度和文化维度都具有典型的时代特征，但高校在实施校园红色文化育人的过程中，在一定程度上忽视了大学生获取知识的思维习惯和思想需求。

　　三、伟大建党精神融入高校思政课的实践路径

　　伟大建党精神融入思政课是一项铸魂工程，高校要以赓续弘扬伟大建党精神为契机，遵循教书育人规律、大学生成长规律、课程建设规律，坚持教师主导与学生主体相统一、理论教学与实践教学相结合，将伟大建党精神科学、有机地融入高校思政课。即通过不断深化思政课教师在教学中的主导作用、强化大学生在思政课学习中的主体地位、优化教学载体以发挥多维度育人的合力等方式，将伟大建党精神这一宝贵精神财富内内化为大学生的信仰和追求，外化为大学生爱党爱国的行动自觉。

　　（一）深化思政课教师在教学中的主导作用

　　高校思政课教师作为教学的主导者，在赓续弘扬伟大建党精神中要勇担重任，不仅要发挥传授知识、提升能力、塑造思维的作用，也要发挥人格表率、价值引领的作用，做学生为学、为人、为事的“大先生”。首先，高校要促使思政课教师提高政治站位，深化将伟大建党精神融入思政课教学的认识。高校要引导思政课教师勇担育人使命、扛起师者责任，加强对伟大建党精神的领悟和理解，明白将其融入思政课的价值[7]。其次，高校要促使思政课教师积极开展教研互动，促进科研成果向教学转化。马克思指出：“理论一经掌握群众，就会变成物质的力量。理论只要说服人，就能掌握群众。”[8]因此，高校要加大对伟大建党精神融入思政课教学研究的支持力度，引导思政课教师科学系统地进行学理分析和研究阐释，做到“知其然”，也“知其所以然”；善于用“学术讲政治”，提升教学的政治性和学理性。同时，高校要促进伟大建党精神科研成果向教学转化，积极开展思政课教师教学研究培训，提升思政课教师将伟大建党精神融入思政课堂的能力，使思政课教师坚持以学促研、以研促教，将伟大建党精神的最新理论研究成果转化为教学实际效果；使思政课教师将伟大建党精神有机融入课堂讲授，讲出源头、讲出脉络、讲出深度、讲出水平，把教材体系、教学体系有效转化为大学生的知识体系、价值体系，引导大学生带着思考学、带着问题学，切实做到真学、真懂、真信、真用。最后，高校要促使思政课教师不断完善教学体系，实现教学内容的科学、有机融入。每一门思政课都有自身的理论体系和逻辑框架，高校要以伟大建党精神的生成逻辑为主线，根据每一门思政课的性质与特点，组织思政课教师分专题、成系列地开展集体备课、教学研讨，强化问题意识和团队攻关能力，从教学内容、教学体系入手，找准与伟大建党精神融合的机制，分析每门课程中融入伟大建党精神的知识点，并对重复的内容进行合理取舍和精减，做好每一门课程的衔接，这样才能实现伟大建党精神与思政课教学的深度融合，否则会起到相反的效果。例如，针对“思想道德与法治”课程，要引导大学生从价值逻辑的视角把握伟大建党精神，讲清楚伟大建党精神作为中国精神谱系的精神原点和思想基点的地位；针对“马克思主义基本原理”课程，要引导大学生从理论逻辑的视角把握伟大建党精神，揭示人类社会发展规律、中国革命和建设的规律；针对“中国近现代史纲要”课程，要引导大学生从历史逻辑的视角把握伟大建党精神，重点讲清楚中国共产党在不同历史时期团结带领中国人民实现民族独立、人民解放、国家富强取得的伟大成就；针对“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程，要引导大学生从发展逻辑的视角把握伟大建党精神，讲清中国共产党人探索中国特色社会主义道路的理论成果；针对“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课程，要引导大学生从实践逻辑的视角把握伟大建党精神，讲清实现中华民族伟大复兴的中国梦是科学社会主义同中国具体实际相结合的必然结果等，从而将伟大建党精神的内涵讲深、讲透、讲活[9]。

　　（二）强化大学生在思政课学习中的主体地位

　　伟大建党精神融入高校思政课，离不开对大学生思想、心理的研判。教师应及时了解大学生思政课学习需要，并以大学生学习需要为依据，打造平等、对话、多元的教学共同体。首先，强化高校思政课教学的学情分析。高校思政课教师要转变传统的教学观念，强化大学生在教学中的主体地位，通过在大学生群体中发放问卷、进行座谈调研等，开展学前、学中、学后的系统化、连贯性的学情调查，并对调查数据进行深入分析，以精准掌握大学生的学科专业背景、理论知识基础、学习诉求、知识学习情况等，同时与学生的需求结合起来，根据学生的差异制定精准、动态的教学设计，从而不断满足大学生主体的需求，实现精准施教。其次，注重发挥高校思政课教学的价值引领作用。高校思政课的立课之本不在于单单教授理论知识，而在于触动、影响、提升大学生的思想道德素质，故要坚持价值性与知识性相统一。伟大建党精神融入高校思政课低层次的要求是让大学生在学习党史知识的同时树立正确的党史观，破除错误的历史观点，旗帜鲜明地反对历史虚无主义；高层次的要求是明确和把握思政课的育人价值导向，坚持历史和现实的统一，弘扬伟大建党精神的时代价值，主动回应大学生的需求，教育引导大学生将伟大建党精神内化于心、外化于行。最后，转换高校思政课教学的话语体系。高校思政课教师需要抓住大学生的心理特点，将伟大建党精神的理论话语、政治话语体系用大学生喜闻乐见的方式进行解读阐释，与大学生关注的社会热点问题、大学生的成长需要相契合，为抽象的理论创设有血有肉的故事情景，将“大理论”转换为“小故事”，从而增强思政课的针对性和吸引力。同时，注重教学话语表达方式，增强话语表达的艺术性，激活课堂教学氛围，让大学生在活泼愉快的氛围中接受知识的熏陶和情感的洗礼，激发大学生学习积极性、创造性，增强大学生的情感认同，不断提升思政课“抬头率”，在潜移默化中引导大学生将弘扬和践行伟大建党精神转化为爱党爱国的行动自觉。

　　（三）优化思政课教学载体，发挥多维度育人合力

　　习近平总书记多次强调，要善用“大思政课”，故高校思政课教师应通过线上线下、课内课外、校内校外等多种方式，把思政小课堂同社会大课堂结合起来，教育大学生理论联系实践，发挥育人合力。首先，创新课堂教学方式方法。教师可将红色影视、红色音乐、红色剧目等突显伟大建党精神的鲜活案例和当代能够体现伟大建党精神的鲜活事例引入思政课教学，利用慕课、智慧树、学堂在线等网络教育平台开展混合式教学，并采用案例式、专题式、翻转式、研讨式等多样化的教学方式方法，提高教学内容的鲜活度和亲切感；引导大学生诵读红色经典读物，通过自主探究、合作学习的方式，让理论学习变得更加丰满、立体，且发挥红色理论的思想引领作用，从而不断增强大学生的政治认同、理论认同。其次，丰富实践教学活动。通过开展实践教学，充分发挥红色资源的思想政治教育功能，不断增强大学生思想认同。一是用活实践教学环节。教师可依托思政课教学的实践环节，以课堂、学校、学校周边社区及互联网空间为实践阵地，通过“专题讲解、分组讨论、成果展示”的方式组织学生开展“微实践”，通过实践让大学生将伟大建党精神的抽象理论融入自身思想，变成内在的精神力量；依托大数据、VR等信息技术，多模态搭建沉浸式育人平台，打造沉浸式、可互动的学习体验，降低参与实践教学的门槛，扩大实践教学活动覆盖面，让大学生与历史故事进行近距离接触，亲身感受红色文化、革命精神，感受中国共产党百年辉煌历程，获取可感知的经历和心灵体验[10]。二是打造“行走思政课堂”。高校要构建宣传部、学工部、团委、教务处、马克思主义学院等部门联动协同机制，整合各类红色教育资源，充分发挥校外红色实践教学基地作用，让思政课教师带领大学生深入革命纪念馆、革命遗址等场所进行实地考察，让大学生在沉浸式教学中穿越时空，在身临其境中感受中国共产党的艰辛革命足迹和中国共产党人的崇高精神境界，进而激发内心共鸣，汲取奋斗拼搏的精神力量；利用暑期“三下乡”社会实践活动，带领大学生走进改革开放前沿、走进企业、走进社区、走进乡村，深入群众、深入农村、深入一线，开展参与式观察和服务式体验，在实践中感悟伟大建党精神的时代魅力，从而厚植爱党、爱国、爱社会的情感。此外，注重以文化人。以红色文化绘就校园底色，让红色文化育人氛围充满校园，坚持以文化人、以文育人；深入推动网络育人，利用校园网站、微博、微信公众号、短视频平台等大学生乐于接受的新媒体平台，将伟大建党精神融入大学生网络思想政治教育；在图书馆、广场、宣传栏等投放传承伟大建党精神的感人事迹的视频；不断强化仪式育人，用好开学典礼、校庆、表彰会等重大典礼仪式，丰富仪式活动文化育人功能的内涵；抓好红色活动载体，组织主题征文比赛、青春诗会、摄影展、知识竞赛、讲座、舞台剧等一系列活动，营造校园红色文化氛围；推进全员参与高校红色文化育人，加强对专任教师、辅导员、行政管理队伍等的红色文化培训，凝聚育人合力，开展关爱大学生的“红色服务”，从而增强学生对伟大建党精神的认知、认同。

　　四、结语

　　伟大建党精神是中国共产党的精神之源，蕴含着丰富的内涵和育人价值，是当代大学生应学习、继承和弘扬的宝贵精神财富。将伟大建党精神融入高校思政课教学，是落实立德树人根本任务、推动高校思政课高质量发展、赓续弘扬伟大建党精神的时代之需，有助于引导大学生继承革命传统、传承红色基因，有助于增进大学生对党的政治认同、思想认同、理论认同和情感认同，有助于激励大学生自觉肩负建设中国特色社会主义、实现中国民族伟大复兴的历史使命，争做德智体美劳全面发展的时代新人。

　　参考文献：

　　[1]习近平.在庆祝中国共产党成立100周年大会上的讲话[N].人民日报,2021-07-02(2).

　　[2]苗体君.党的二十大报告视阈下的熊雄与伟大建党精神[J].思想政治课研究,2023(2):14-23.

　　[3]习近平.思政课是落实立德树人根本任务的关键课程[J].求是,2020(17):4-16.

　　[4]中共中央办公厅国务院办公厅印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》[J].中华人民共和国国务院公报,2019(24):9-15.

　　[5]白显良,翟玉华.新时代高校思想政治理论课教学重在增强大学生的使命担当[J].马克思主义理论学科研究,2020,6(1):165-174.

　　[6]郭杰忠,肖森.论伟大建党精神融入高校思想政治理论课教学[J].教育学术月刊,2022(10):3-8.

　　[7]宋海儆.伟大建党精神融入新时代高校思政课教学的三维探讨[J].理论导刊,2022(12):123-127.

　　[8]中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局.马克思恩格斯选集:第1卷[M].北京:人民出版社,1995:21.

　　[9]崔龙燕,崔楠.中国共产党精神谱系融入思想政治理论课的三重追问[J].中南民族大学学报(人文社会科学版),2022,42(7):164-172.

　　[10]张传泉.伟大建党精神融入高校思想政治理论课教学探析[J].中国青年社会科学,2023,42(2):73-79.

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