SCI论文（www.lunwensci.com）:
摘要：“以人为本”是科学发展观的要求，其是社会管理和教学管理的重要理念之一，为了彻底贯彻这一科学理念，在班级管理中也要采用以人为本的教育理念，以此符合时代的潮流及其发展要求。本文在介绍了以人为本的理念的基础之上，对以其在班级管理中的运用进行了思考和分析。
关键词：以人为本；中职；班级管理；应用
以人为本就是充分的肯定和尊重学生，激励学生的自信心和责任感，在班级管理中贯彻以人为本的理念，可以增强班级的凝聚力，以此提升激发学生对班级的热情，学生能够更加肯定自己在班级中的存在，增强了集体荣誉感。以人为本理念的教学还可以营造班级和谐的气氛，给学生一个健康快乐的学习和生活环境。
一 班级管理和以人为本的概述
（一）班级管理
班级管理是班级内部的一切活动以及班主任所需要承担的责任的总称，其具有一定的价值目标和价值导向。班级管理也是教育的目标之一，旨在让学生拥有自我管理的能力。借助教室可以开展丰富有趣的活动，促进学生的全面素质的提高。此外，班级管理也可以创造具有影响力的班级文化，这都是班级管理的主要内容。
（二）以人为本
以人为本这一理念是在党的会议上提出来的，其主要要求，党和国家全心全意为人民服务。在班级管理中，其主要内容是，尊重和理解学生，客观的看待学生的主观能动性和创造性的发挥，调动学生的责任心，提高学生的热情。和传统的管理方式相比，以人为本更注重个人的自身条件，调动人的积极性，提高班级内部的集体凝聚力。在班级管理中坚持以人为本的理念，要不断的优化班级内部的可利用资源和教师手中所掌握的教育资源，对班级内部的每个人都有不同的标准和要求，对学生进行激励和肯定。认真接纳学生的意见和建议，了解学生的需求，在班级管理中充分的肯定学生的存在价值，坚持以学生为主导，为学生创造一个更大、更全面的发展空间，完善学生的人格和缺憾，促进学生的全面发展。
二 中职学校班级管理存在的问题
中职班级管理是一个十分系统和复杂的工作，要想取得良好的管理效果，需要老师深入了解学生的学习和成长特点，结合教育发展实际，积极开展管理和教育工作。
（一）缺乏足够重视
在现代教育的大背景之下，当前中职教育过程中老师一般都将主要的精力放在如何提高学生学习质量，促进考试成绩提升方面。因此在平时的教育和管理过程中，老师都更加关注对于文化知识的讲解，并且花费大量的时间和精力去研究考试，为对于班级管理的重视程度明显不够。
（二）管理过于情绪化
教师在管理班级时，很难做到面面俱到，繁重的教学压力会导致教师在教学中出现情绪，在管理中也会出现情绪化，导致学生在接受教师管理的时候会出现抵触情绪。
（三）管理方式不当
中职学校在班级管理上更偏向于“严”和“堵”，教师更相信严师出高徒管理方式。这种单纯的“严”在管理上缺少人文关怀，“堵”的管理方式也将规章制度教条化，严重的限制了学生的自由，阻碍了学生的发展。
（四）缺少理论指导
总的来说，我国还没有形成一个规范的班级管理体系，相关的研究还不够全面，在管理中缺乏对学生个性的培养，教师一般都是在教学实践中摸索管理班级的办法，严重影响了班级管理的科学化。
（五）评价体系失效
在当前的教育环境下，评价老师教学效果的时候，学生的考试成绩是主要的参考指标。而对于班级管理质量却很少关注，即使老师将班级管理的非常好，但是如果短时间之内学生的学习和考试成绩不理想，老师的教学水平就会被认为是不高的。
（六）文化教育缺失
一直以来，老师在中职班级管理过程中都采用传统的管理形式。在当前的教育发展趋势下，许多学校和老师已经意识到了文化对于中职学生学习和成长的重要作用，因此在实际的工作过程中开始逐渐强化班级管理工作，但是其中仍然存在一定的问题。因此在实际的管理过程中一直沿用传统的管理观念和管理模式，普遍存在传统文化缺失的现象。
三 以人为本理念在班级管理中的意义
（一）有利于学生健康发展
人在自我实现和得到他人肯定的时候，能够促进自身的最高效的发展。在以人为本理念引导下，教师可以时刻关注班级内部的整体性，达成班级内部的共性，了解学生的个性，尊重学生的差异性，充分的激发学生的内在潜能。以人为本达成了共性和个性的统一，统筹兼顾全局，可以调动班级内部朝气蓬勃、健康向上的学习氛围。学生能够在以人为本的理念下认识自我、了解自我，树立正确的人生价值目标和人生价值取向，为其未来的全面发展做好准备。
（二）有利于社会和谐发展
中职学校的起点比较低，就业率比较高，但中职学生在主动性和创造性上还略显不足。以人为本的思想可以提高学生的主动性，提高其专业水平和适应社会的能力，提高其就业水平。在班级管理中要以完整的角度观察以人为本的理念，认识班级中的管理对象，把握以人为本的重点，促进社会的和谐发展[1]。
（三）有利于提升教师的职业素质
以人为本要求教师要做好教师的本分，谦虚有礼，要时刻的注意自己的言行和与学生沟通的方式，尊重和理解每一个学生。教师要在班级管理中保持一个慈师的形象，以此在教学之中可以提高自身的素质，保证学生的健康成长，构建和谐的师生关系。
四 以人为本思想在班级管理中的应用策略
（一）抓住教育源头，提高学生素质
以人为本在班级管理中的应用，旨在提高学生的素质，这就需要抓住教育的源头，不断地完善教育体系，提高教学的质量。从中职和初中开始就着重培养学生良好的学习习惯和生活习惯，注重学生职业道德和思想道德素质的培养，在每一个环节都做足、做好准备。目前看来，学生在学习阶段的主要任务就是应付即将而来的考试，学生在被动地吸收和接纳知识，在学习中缺乏自主性和独立性。要想改变这种情况，就必须进行教育体制的改革，在班级管理中可以实现学习和生活的双进步，教师在班级管理中发挥着指挥棒的作用，学生缺乏自主思考、自主创新、自主探究的能力，以人为本的理念在制度上进行改革，从小做起。例如，教师可以考虑不同学生的家庭和社会的背景，尝试为学生进行思想辅导，坚持不放弃每一个学生，对品质差的学生进行思想素质教育和心理健康教育，树立学生的自信心，帮助学生树立正确的理想和观念[2]。制约中职学校班级管理的主要因素是教师结构的不合理，学校想要在班级管理中贯彻以人为本的理念，就必须重视师资力量的培养，提高教师的工资待遇，实行教师事业编制，提高办学的质量和水平。还要保障中职学校的地位，对中职学校进行宣传，改变人们的刻板成见，让人们了解到，中职学校不是一个收容所，而是一个培养人才、创造人才的高校。这样才能为以人为本理念在班级管理中的应用提供先决条件。
（二）丰富校园生活，建立合理制度
学校在制度上要保证人文关怀和以人为本的理念，在校规和班规的制定上要体现以人为本的理念。例如，关于校园用餐的问题，要保证食堂的餐品符合大众的口味，在膳食的营养上也要合理的规划，在价格上也要进行控制，保证学生的用餐条件。对于学生叫外卖和外出用餐要给予退让，找到学生外出用餐的原因，改掉自身存在的问题。学校在制定规章制度的时候如果能够体现人文情怀，班级管理和学校管理都会容易很多。同时，班级管理不是一个人的事情，要依靠群众的力量，所有的任课教师和班干部都要参与到班级管理之中。比如，可以专门分配解决学生生活问题的教师和学生和专门解决学生思想工作的教师和学生，共同参与到班级的管理，在管理层面上进行分工合作，可以促进以人为本思想在班级管理中的应用[3]。班级管理之中可以设立责任人制度，将管理人员和教学人员进行划分，这样可以加强班级的管理，教师也可以更有时间和精力帮助学生，管理班级。校园内部还要树立一个绿色、向上、健康的文化校园，积极开展校园活动，加强班级的凝聚力，树立良好的校园风尚，校园文化可以设立主题，围绕学生和教师的关系进行，教师也要用实际行动贯彻以人为本的理念。
（三）尊重个性，转变观念
要想贯彻以人为本的教育理念，教师要尊重差异，尊重和关爱每一个学生，将每一个学生都当成自己的孩子看待，实行有教无类的教学方法。在实际的班级管理中，教师常常忽略了公平，带着有色眼镜看待学生。在班级管理中融入以人为本的理念，平等地对待每一个学生，尊重每一个学生的行为，对学生进行指导。例如，学生出现厌学情绪的时候，不能按时的完成作业，教师要给予理解，并适当的对学生进行心理疏导，尊重学生的个性和差异[4]。
以人为本要以人文主义为核心，教师要看到学生未来发展的潜能，站在提升人的素质上进行管理，落脚点和出发点都是人，切记有先入为主的观念。要适当的给予学生鼓励和激励，看到每个学生的特长。以人为本的理念要抛弃传统的教育思想，承认差异，尊重差异，摒弃传统的管理思想中的严师出高徒的理念。例如，教师可以适当的给仍在努力的学生一些鼓励，给在班级名列前茅的学生一些警钟，在班级后面的学生要进行鼓励和心理疏导，帮助学生进步。
（四）自我认识，自我管理
以人为本的理念指出，学生是班级管理的主体，很多学生处于一种自我放弃的状态，认为在中职学校就是一种时光的浪费，这种情况下，除了教师的心理疏导之外，学生还要加强对自身的了解，及时的发现自己的兴趣。学生在班级里既是管理者，也是被管理者，学生充分的发挥自己管理和被管理的权利，提升自己的管理能力。例如，班级可以实行轮流管理制度，每天或者每周的管理人员都不同，由学生管理学生，教师作为管理的主导，这样不仅可以提高学生的管理能力，提高学生的自信心，在管理中融入了以人为本的理念，还提升了学生的主人翁意识，提高学生的责任感[5]。
（五）提升认识，升级模式
从以上的分析中可以看出，影响中职班级管理质量的一个主要原因就是对于班级管理不够重视，管理模式传统。为了从根本上解决这一问题，实现用心管理班级，让爱引领学生健康成长的管理目标，老师应该首先加强对班级管理的认识程度。班级管理对于学生学习和成长具有至关重要的影响，良好的班级学习和生活环境也将在很大程度上提高学生学习效率。因此在当前的教育发展趋势下，老师应该充分结合学生学习和成长特点，制定科学高效的中职班级管理方案，转变以往的管理观念和管理模式。在此过程中，学校和老师还可以积极向其他有经验的学校进行学习和交流，将其他学校班级的先进管理经验引入到自己的班级管理实践中，进行适当的变通，进而为自己所用。
（六）民主管理，优化环境
中职班级管理的主要目的就是为了给学生出创造良好的学习环境，进而促进学生更好的学习和发展。在之前的管理实践中，中职班级管理质量之所以难以达到理想的要求，管理过程中缺少民主性，学生不能参与其中是主要原因之一。所以为了提高班级管理的整体质量，老师应该积极开展民主管理模式，让学生都能参与到班级管理过程中。也就是说，老师应该积极转换自己的角色，改变之前在班级管理过程中的权威和主导地位，将班级管理的主动权交给学生，让学生充分发挥自己的主观能动性，老师在此过程中只起到指导的作用。在这样的中职管理形式下，学生可以意识到自己才是班级的主人，从而逐渐产生热爱班级、热爱集体的意识，培养良好的集体荣誉感，进而产生一定的班级凝聚力，这对于班级管理质量的提升是非常重要的。在实行中职班级民主管理过程中，要尊重学生意愿，同时也要制定刚性的制度。
（七）重视文化，引领成长
中职班级文化建设是班级管理的重要内容。因此在班级管理过程中，老师应该对班级文化建设给予重点关注，积极营造良好的班级文化氛围。班级文化不是一朝一夕就能形成的，需要在平时的管理过程中不断强化，进而逐渐形成良好的文化。在此过程中，老师应该给予学生更多的爱心和教育，积极了解和掌握学生的学习和生活情况，帮助学生解决学习和生活过程中遇到的难题，破解学生成长中的矛盾，让学生感受到老师的爱心。对于中职生来说，他们都是渴望得到关爱的，因此老师应该善于发现学生身上的亮点，然后给予学生一定的鼓励，用爱去温暖学生，当学生犯错误的时候，给予学生一定的包容，久而久之，就会形成良好的班级文化环境，这对于促进中职学生成长是非常关键的。在实践中，要将关爱融入到班级管理当中，提升班级管理综合效能，满足现代中职教育发展需求，为社会培养更多的职业技术人才。
五 结语
中职学校是我国培养人才和创造人才的重要机构，在班级管理中面临着诸多的困难，以人为本的理念对班级管理起到了重要的作用，学校和教师要重视以人为本理念的先进性，加强班级的管理，提高学生的整体素质。综上所述，在班级管理过程中，老师应该对学生给予充分关注，用心去管理班级，了解学生的学习和生活情况，解决影响学生学习和成长的问题，让学生感受到关爱和包容，逐渐建立良好的班级为文化氛围，为学生创造一个良好的学习和成长环境，让学生参与到班级管理实践中，促进班级管理质量不断提升。
参考文献
[1]王新妍.试析以人为本的中职图书馆管理新思路[J].中国管理信息化,2017,20(24):178-179.
[2]李婧娜.基于以人为本理念的中职学校学生管理[J].新校园(上旬),2017,(11):178.
[3]王仁波.坚持“以人为本”,优化幼儿园教师管理工作的对策研究[J].课程教育研究,2017,(03):248-250.
[4]宋亚莉.构建以人为本的校长培训管理模式[J/OL].当代教育实践与教学研究,2018(11):101-102.
[5]施慧玲.以人为本理念在高中政治学科核心素养培养中的应用策略研究[J].考试周刊,2018(A1):141.
关注SCI论文创作发表，寻求SCI论文修改润色、SCI论文代发表等服务支撑，请锁定SCI论文网！ 文章出自SCI论文网转载请注明出处：https://www.lunwensci.com/jiaoyulunwen/7276.html
