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摘要 ： 为了了解中医药院校创新创业人才培养现状，文章采用问卷调查法，从调查对象的基本情况、创新 创业意愿、创新创业需求、创新创业技能四个方面对全国十所中医药院校的在校大学生进行抽样调查，使 用 SPSS 19.0 对调查结果进行描述性分析，结果显示，中医药院校的创新创业教育水平低、在校大学生的 创新创业意愿和能力偏低、师资力量薄弱，然后提出了相应的可行性建议。
2015 年，国务院办公厅印发的《关于深化高等学 校创新创业教育改革的实施意见》指出，要全面深化 高校创新创业教育改革[1] 。 同年，李克强同志在《政府 工作报告》中提出“大众创业、万众创新”，并强调高校 要在创新创业活动中发挥重要作用[2] 。2018 年，国务 院颁布《关于推动创新创业高质量发展打造“双创”升 级版的意见》，指出要推进创新创业在全国发展，并让 创新创业成为经济发展的新引擎[3] 。大学生作为创新 创业的主力军， 在创新创业活动中具有一定的优势， 如大学生接受过高等教育， 具有完备的知识架构，具 有独立思考能力，开展的创新创业项目多与自身专业 相关，契合度高[4] 。但由于学校性质和学科特色，中医 药院校的创新创业活动存在许多问题：受传统观念影 响，大学生创新创业意识不足;创新创业课程设置单 一，多以医学相关课程为主;师资力量薄弱，缺乏创新 创业平台[5]。因此，中医药院校的大学生创新创业意愿 如何，是否具有创新创业需求和技能是值得重点关注 的问题 。基于此，本文拟对中医药院校创新创业人才 培养加以研究，即以中医药院校的在校大学生为调查 对象 ， 了解中医药院校在校大学生的创新创业意愿、 创新创业需求及创新创业技能，从而为中医药院校创 新创业人才培养提供可行性建议。
一 、 资料与方法
(一)一般资料
本研究于 2021 年 6 月采用问卷调查法 ， 抽取全 国 10 所中医药院校(成都中医药大学、福建中医药大 学、广州中医药大学、江西中医药大学、辽宁中医药大 学、南京中医药大学、山东中医药大学、上海中医药大 学、长春中医药大学、浙江中医药大学)的大学生填写网络问卷 。问卷纳入标准：为中医药院校在校大学生、 问卷所填信息完整，无漏填、乱填 。共发放问卷 5 839 份，回收有效问卷 5 113 份，问卷有效率为 88%。
(二)研究方法
本研究通过设置问题进行调查分析，问题主要围 绕调查对象的基本情况(性别、就读大学、年级、专业、 家庭基本情况等)、创新创业意愿(是否有创新创业经 历、是否有创新创业想法、是否有创新创业兴趣等)、 创新创业需求(是否开设相关课程、是否举办相关讲 座等)、创新创业技能(是否参加创新创业实践活动、 是否掌握相关创业知识等)四个方面进行设置。
(三)统计分析方法
本研究使用 Excel 对问卷结果进行筛选 ， 剔除无 效问卷。同时，使用 SPSS 19.0 录入数据并对问卷结果 进行描述性分析。
二 、 结果
(一)基本情况
调查对象的基本情况如表 1 所示，男生 1 410 人， 占比 27.6%;女生 3 703 人，占比 72.4% 。大 一 学生 1 706 名，占比 33.4%;大二学生 1 449 名，占比 28.3%; 大三学生 1 125 名，占比 22.0%;大四学生 620 名，占比 12.1%;研究生 213 名，占比 4.2% 。家庭年总收入小于 50 000 元的有 1 905 人，占比 37.3%;50 000— 100 000 元的有 1 716 人，占比 33.6%;100 001— 150 000 元的 有 856 人，占比 16.7%;大于 150 000 元的有 636 人， 占比 12.4% 。3 685 名(72.1%)大学生的父母没有创新 能力，1 428 名(27.9%)大学生的父母具有创新能力。 户籍在农村的大学生为 2 937 人，占比 57.4%;户籍在 城镇的大学生为 2 176 人 ， 占比 42.6% 。2 836 名(55.5%)大学生对风险偏好的程度在 3 — 5.132 名 (2.6%)大学生对风险偏好的程度在 9— 10 。专业分布 上，医学类专业大学生 2 764 名，占比 54.1%;药学类专业大学生 567 名，占比 11.1%;医药相关类专业大学 生 379 名，占比 7.4%;其他类专业大学生 1 403 名，占 比 27.4%。
(二)创新创业意愿
创新创业意愿是指为了追求创新创业目标的实 现，创新创业者愿意投入的资源和精力[6] 。宁桂兰等[7] 的研究指出，受中国传统观念的影响，中医药院校大 学生的创新创业意愿普遍偏低，热情不高 。在调查样 本中，84.6%的大学生表示自己没有创新创业经历; 77.4%的大学生没有参加过创新创业类社团;52.8%的 大学生有创新创业想法，但不知道如何开展;62.8%的 大学生认为自己所学专业与创新创业有关系，但关系 不大 。此次调查对象中，有 54.1%的学生为医学类专 业 。中医药院校医学类学生专业课程多，学习难度大， 实践要求高，学生需投入更多时间及精力，没办法长 时间跟进创新创业项目[8]，因而容易忽视创新创业活 动的重要性并影响其参与创新创业活动的意愿 。另 外，通过调研可知，在创新创业过程中，经验不足、资 金短缺、面对风险承受能力不强是阻碍创新创业活动 的主要因素，占比分别为 86.8%、78.7%和 71.5%，具体 情况如表 2 所示。
(三)创新创业需求
创新创业需求是指为了实现创业目标所必备的 外部环境基础条件[9]。这部分共包含五个问题：“①我 希望学校能系统开设更多创新创业类课程;②我希望学校举办更多创新创业类讲座或报告;③我希望 学校组建专业的创新创业指导教师团队;④我希望 学校建立独立建制的创新创业学院;⑤我觉得独立的 创新创业学院有利于整合资源，系统化开展创新创业 教育。”
本研究采用五分制量表，计算不同维度下的得分值。其中，“我希望学校组建专业的创新创业指导教师 团队”分值最高(D=3.65)，“我希望学校建立独立建制 的创新创业学院”分值最低(D=3.47)。就目前中医药 院校的师资队伍来看，承担创新创业教育的教师多为 兼职教师，专业教师数量少，师资力量薄弱[10]，故学生 对“ 我希望学校组建专业的创新创业指导教师团队 ” 这一项的需求得分较高。而创新创业学院的设置是高 校管理层需考虑的组织架构问题，学生并不会对此产 生较多的要求与想法，故学生对“ 我希望学校建立独 立建制的创新创业学院 ”这一项的需求得分较低，具 体得分情况如表 3 所示。
(四)创新创业技能
创新创业技能指为了开展或参与创业活动自身 所具备的能力。该部分主要从科研、竞赛、信息素养能 力三个方面入手展开调查。
科研方面， 在撰写专业性论文上，82.6%的大学生没有撰写过专业性论文;10.9%的大学生撰写过 1 篇;3.5%的大学生撰写过 2 篇;1.4%的大学生撰写过 3 篇;撰写过 4 篇及以上的大学生占 1.6%。在发表论 文上，93.1%的大学生没有在专业期刊上发表过相关 论文;3.8%的大学生发表过 1 篇;1.4%的大学生发表 过 2 篇;0.7%的大学生发表过 3 篇;发表过 4 篇及以 上论文的大学生占 1.0%。
竞赛方面，55.0%的大学生没有参加过创新创业 类实践活动;24.6%的大学生参加过 1 项创新创业类 实践活动;12.3%的大学生参加过 2 项创新创业类实 践活动;4.2%的大学生参加过 3 项创新创业类实践活 动;参加过 4 项及以上的大学生仅占 4.0% 。在竞赛获 奖上，79.9%的大学生没有在创新创业类竞赛中获得 过奖项;11.5%的大学生获得过 1 项奖项;4.3%的大学 生获得过 2 项奖项;2.0%的大学生获得过 3 项奖项; 获得过 4 项奖项及以上的仅占 2.2% 。这说明中医药 院校在校大学生的科研水平不高 ， 参加的竞赛活动 少，缺乏实践经历 。具体情况如表 4 所示。
信息素养能力包含两个问题：“①我掌握了丰富 的创新创业相关知识，了解创新创业的详细流程; ②我清楚了解政府创新创业的相关政策。”本研究利 用五分制量表，计算两者得分值，结果显示，两者得 分均较低 。这说明中医药院校大学生收集创新创业 信息的水平较低，信息素养能力偏低 。具体情况如表 5 所示。
三 、 讨论
(一)深化创新创业教育理念，完善课程体系
传统观念认为中医药院校的学生应具备丰富的 中医药知识和临床技能，以便更好地服务社会，而开展创新创业教育应是综合类院校或理工科院校的事 情，与中医药院校联系不大，这就导致中医药院校对 于创新创业教育认识不足 。 同时，中医药院校学生多 受传统家庭观念的影响 ， 更趋向于寻找稳定性强、待遇好的工作，认为创业的不确定性因素多、风险大。这 些观念也限制了中医药院校大学生开展创新创业活 动 。另外，目前中医药院校创新创业类的课程数量少 且多为通识类课程，课程体系不够完善。
因此 ， 中医药院校应深化创新创业教育理念， 完善创新创业课程体系 。 即以学院、班级和社团为 载体[11]，开展创新创业主题教育，培养学生创新创业 意识;建立多层次、多角度 、交叉性强的创新创业课 程体系 。具体来说，可从以下三个方面着手：首先，面 向低年级学生开设创新创业类公共必修课 ， 使其对 创新创业有初步了解;其次，面向高年级学生开设专 门的创新创业高阶课程，对有明确创业意愿、产生创 业疑问或遇到创业难题的学生提供具体可行的指 导;最后，可将中医药知识与创新创业课程相结合， 实现学科之间的交叉融合。
(二)设立创新创业基金项目，优化师资结构
创新创业活动的开展需要较多的资金投入，但大 学生群体无稳定工作 ， 收入来源主要靠家庭支持，容 易出现资金短缺问题，且这恰好是创新创业活动开展 的主要影响因素之一 。 同时，目前中医药院校的创新 创业师资力量薄弱，多为兼职教师或辅导员，专职教 师少，师资结构不够合理。
对此，中医药院校应设置专门的创新创业基金项 目，鼓励学生积极参加创新创业活动与赛事，为申报 成功的项目提供一定的资金支持，对已经成功结题的 项目给予现金奖励，从而更好地提升学生的参赛积极 性 。同时，对于具有一定创新创业想法的学生，可通过 资金支持的形式帮助其不断孵化项目并向成果转化。 除此之外 ，还要加强创新创业教育兼职教师的培训， 定期组织教师到优秀企业学习， 建立教师考核制度， 对进行创新创业教育的教师进行科学考评，提高从事 创新创业教育工作的教师的水平。
(三)提高科研创新能力，提升信息素养
通过调研得知，中医药院校大学生的科研创新能 力不强 。因此，中医药院校需以科研创新能力培养为 示范，激发大学生的创新热情，提高大学生的科研创 新能力，培养中医药创新型人才。具体而言，中医药院 校应定期组织科研学术交流会议，邀请学生做科研分 享和报告，营造良好的科研氛围;定期邀请优秀学者 举办科研讲座，分享科研思路及科研前沿信息，开阔 学生视野;以校团委为载体，每年度开展大学生科研 创新活动，对有想法并有较高研究价值的学生给予资金支持，激发其进行科研创新的积极性，进而有效提 高中医药院校大学生的科研创新能力。
具备一定的信息素养能力是开展创新创业活动 的重要保障，但目前中医药院校的大学生收集创新创 业信息的水平较低，信息素养能力不高。对此，高校图 书馆对于信息素养能力的提升有着重要的作用。但目 前 ， 大多数中医药院校的图书馆更侧重于医学特色， 创新创业类知识与信息不多 。 因此，中医药院校图书 馆建设应与大数据技术相结合，建立符合大学生创新 创业需求的数据库，提高其对创业创新知识与信息的 收集效率，进而提升其信息素养能力。
总之，创新创业教育不是一蹴而就的，尤其是中 医药院校，需要付出更多的时间和精力破除传统观念 的影响，强化创新创业意识，优化创新创业师资结构， 为学生提供资金和人员支持 。中医药院校的学生也需 改变原有认知，提高科研水平，积极参加竞赛，提升信 息素养能力 。只有双方共同努力，才能切实推动中医 药院校创新创业活动的蓬勃发展，提高中医药院校创 新创业人才的培养质量。
参考文献 ：
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www.gov.cn/guowuyuan/2015-03/16/content_2835101.htm.
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