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摘要：写作教学要充分体现语文核心素养，提升学生能力，要切切实实地教会学生写作，而不是单纯的上作文课。大胆改革写作教学应首先从改革写作教学目标开始，要摒弃过去泛、大，没有实际指向意义，只重方法点拨而忽略过程指导的教学目标，要注重写作过程指导，注重核心素养的培养。
关键词：核心素养；写作教学；过程；目标
教学改革极大地解放了教学生产力，调动了学校和教师的教学积极性，出现了众多新颖、有效的教学方法，有力地推进了我国教育教学事业的快速发展。
阅读教学法研究百花齐放，但作文教学方面的探索却相对较少，然而写作教学是语文教学的重中之重，是整个语文教学成果的集中体现，如果写作教学不能与阅读教学同步发展，语文教学就不能正常发展。近几年，国家提出“语文核心素养”这一概念，即语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。从这一概念中我们很明确地认识到写作在语文教学中的突出地位，要会运用语言，要会审美创造，要能传承文化，简而言之就是学会写作。
那么，如何基于语文核心素养进行写作教学，让学生学会写作呢？我想必须改革，要在作文教学中充分体现语文核心素养，提升学生的能力，要切切实实地教会学生写作，而不是单纯的上作文课。要做到这一点，首先要从改革写作教学目标开始。过去的写作教学目标要么泛而大，要么只注重方法忽略过程。
例如“说明事物要抓住特征”教案的写作目标是：（1）明白什么是事物特征和怎样抓住事物特征；（2）能抓住特征对事物进行说明，合理安排说明内容和说明顺序。这样的写作目标学生其实很难在一两次的写作中实现，到头来学生还是不会写作。“事物的特征”以及“怎样抓住事物的特征”，不是教师在写作课上讲上一些概念，举上很多例子就能掌握的。
再如“合理安排说明内容”和“说明顺序”，也比较宽而空，学生虽然知道写作时要合理安排写作顺序，但在实际的写作中还是难以处理。这其实就是现如今我国中学语文作文教学存在的最大问题——没能把写作教学目标具体到实实在在的“一节课”的教学上，具体到写作教学的过程之中。
多年来，语文教师给学生教了很多写作方法和技巧，但学生就是不会写作，写出来的作文不是内容空泛就是生硬无特色。所以我认为写作教学的目标设定一定要针对性强、范围小、具体易实现，特别要做到注重过程。
那么如何在写作教学中注重过程呢？
一、把写作指导课设为大课
一周两课时现在很多学校写作课的设置一周只有一课时， 或虽有两课时但两课时是隔开的，很不利于教师写作教学任务的完成。一般而言，学生要写好一篇作文大多需要 1 小时，最少的也要30分钟，再加上教师的指导，一个课时肯定不够。所以，只有把写作课设置为两课时，教师才有时间对学生进行方法指导，又能针对性地对学生的写作过程进行指导，从而在写作目标中设定过程性目标。
二、上写作课前做好前期调查和安排
在进行写作教学前教师要做好三方面的工作。第一，调查可供学生写的对象和素材。例如写《一件难忘的事》，要提前了解学生生活中较为感人的且尽可能共性大的事作为写作对象和素材。第二，调查确定课堂写作过程中帮助和辅导的对象，一般选取问题和优点都较为有代表性的学生。第三，提前一周安排写作准备。例如写《家乡的沙枣树》，教师可安排学生回家认真观察沙枣树，并把自己观察到的都记录下来，刚开始教师也可给学生提供观察提纲。
三、写作课上确定具体写作内容
写作课上要确定具体写作内容，一般确定一个写作题目，3到5个素材范围。大多数老师作文教学只给学生一个话题，然后针对话题进行写作方法指导，而后让学生写作，讲授空乏，理论性的东西很多，实践性的内容少，学生不易操作。只有具体写作的对象，缩小写作的范围，学生才有可能在较短时间里完成写作并掌握一定的技巧。
例如“学习描写景物”，如果把教学目标设定为：学习运用多种描写手法，多角度、有层次地描写景物。这就只注重了理论性的方法目标而缺少了过程性的指导目标，不够具体。如我们把这一课的作文写作目标设定为：（1）对照《三峡》的写作方法指导学生观察本地的沙漠公园，明确沙漠公园景和物的范围。（2）通过对个别学生的写作过程指导帮助其完成作文。这样设定了教学目标，教师就能更好地要求和指导学生观察沙漠公园并列出所观察到的景和物，就能更好地针对性指导和帮助学生一起完成写作。其他学生可以从教师对某学生的写作辅导中发现问题、总结经验，当然教师在确定辅导和帮助的对象时要不断地换学生，尽量做到一学期之内使每个学生至少接受一次。
只要这样不间断地对学生进行细心的过程性指导和帮助，只要我们的写作教学一直抓住“语文核心素养”这个准绳，学生的写作水平一定会有大幅提高。
参考文献：
[1]袁月.浅析提升学生语文核心素养的有效策略[J].小学教学参考，2017（13）.
[2]王丽.中学生核心素养与写作立意的源流关系[J].现代语文（教学研究版），2017（11）.
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