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摘要：在传统的教学过程中，教师是根据学生的学习成绩来对学生进行评价，被定性为“优等生”的学生会感觉到被教师重视，从而更加努力学习，而被定性为“差生”的学生则会感到羞愧，自尊心严重受挫，从而破罐破摔、一蹶不振、自暴自弃。因此，教师在对学生进行评价时应具有较强的导向性、激励性、筛选性、甄别性、检查性、调节性等，全面地改革评价方法，根据现阶段初中学生评价改革中的问题进行深入的分析，采取科学合理的解决策略，从而发展学生的智力，培养学生健全的人格。
关键词：初中学生；评价改革；问题；策略
一、初中学生评价改革中出现的问题
（一）中考成绩由“分数制”改革成“等级制”，并未改革评价的实质
现阶段，我国中考经历了几次大规模的改革，由“分数制”改革成“等级制”，学生各个学科的考试成绩、操作能力、信息技术、技能掌握、综合素质等方向的评价采用A、B、C、D四个等级来体现。将分数改革为等级，从表面上看是避免伤害学生的自尊心，实现了学生评价的改革，但其实学生评价的实质并未发生变化，部分高中为了提高学校整体的学习成绩，还是根据学生的文化考分进行招生。
（二）质性评价未能真正落实到学生评价当中，阻碍了改革进度
质性评价是根据学生的各个方面综合、公正的进行评价，是新课程改革较为提倡的一种评价方式。质性评价的具体方法主要包括学分币、学习日记、档案袋、情境测验、成长记录袋、操行评语、行为观察记录等。由于教师的工作内容较多、不仅要完成学校的各种检查、评比以及常规教学活动，而且还要不断地学习新颖、有趣的教学方式，无法再投入过多的时间与精力去建立、收集、记录成长记录袋，以至于质性评价只停留在表面形式上，无法落实到日常评价当中。
二、初中学生评价改革的有效策略
（一）用爱评价，让理解之风吹满课堂
由于初中阶段的学生已经有了一定明辨是非的能力，他们知道哪些行为是正确的，哪些行为是错误，之所以会明知故犯，有的是因为不满意教师的评价方式，有的是因为想吸引他人的注意力，还有的是想要得到家长与教师的重视。面对此类学生，教师不能当头棒喝、直接批评，而是要寻找适当的时机，先了解其出现问题的具体原因，避免只凭自身的主观臆断去 评价学生，伤害学生的自尊心，让学生能够正视自身的问题，从而自觉、主动地进行改正。同时，教师还应善于捕捉学生的闪光点，采用激励性、鼓励性、表扬性的方法评价学生，帮助学生树立学习自信心，让学生将自己的闪光点充分发挥出来，促进学生身心健康发展。
（二）用赞美评价，走进学生的心灵
现阶段，学校只一味地追求升学率，希望能为现代化社会培养更多的人才，以至于初中课程评价的标准以学生的学习成绩为主，这种评价方式具有较强的统一性与刚性，缺乏对学生个体独特性的尊重，希望将学生塑造成经历丰富、情感丰富、个性的学生。新课程改革标准要求要以学生为主体，尊重学生，理解学生，注重学生的人体差异。因此，应摒弃传统刚性的评价结构，注重学生的个体差异，将学生看成一个有思想、有主见、有个性的人去评价，采取个性化的评价方式，针对不同学生的实际情况，进行客观、公正的评价。
（三）用情评价，建立平等的师生关系
每一个人都需要尊重，人与人之间处于平等的关系。想要建立良好的师生关系，首先要与学生建立平等关系，让学生觉得自己被尊重，将教师视为自己学习的指导者，人生的引路人，从而对教师敞开心扉。教师只有真正进入学生的内心世界，才能够更加准确地把握学生的学习情况、心理状况，了解学生的兴趣爱好，积极地寻找与学生的共同语言，给予学生充分的关心与爱，用情感化学生，规范自身的礼仪，成为学生的好榜样，用自己的行为举止去感染学生，熏陶学生，成为学生心理的疏导者，情绪的倾诉者，思想的分享者，让学生从心里接受教师，消除学生的心理障碍。由于初中学生的内心世界既丰富又敏感，为了响应新课程标准注重培养学生价值观、态度、情感的号召，教师应用情评价，建立平等的师生关系，善于洞察学生内心的想法，积极帮助学生解决学习与生活中的问题，才能够让评价促进学生健康发展。
三、结语
新课程标准中明确地指出了学生在课堂教学中的表现也应成为学生评价的核心内容，无论是学生在课堂上合作学习、自主学习、师生互动等行为表现，还是课堂参与热情、情感体验、探究过程、思考过程等都应成为学生评价的内容。初中生评价改革应创新评价方式，注重学生的个体差异，用爱评价、用心评价、用赞美评价，树立学生的自信心，完善学生的人格，促进学生身心健康发展。
参考文献：
[1]李光孝，刘兆国.初中生评价改革中出现的几个问题[J].新课程（中），2014（11）.
[2]王雪.新课程标准下初中英语教学中学生评价存在的问题及对策[D].哈尔滨师范大学，2015.
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