第三, 联合创业达人, 创新校企合作模式, 开辟专业课程教学改革新路径。改变本科专业课程教学改革的局限性, 不仅需要完善内力, 而且需要外力的支持。目前, 专业课程改革中校企合作主要表现在改革后的效果考核上, 在改革前思路沟通和改革中互动指导等方面较少涉及。由于参与教学改革的课程较多, 合作企业专家数量和时间均有限, 结果影响了专业课程教学改革的深入推进。因此, 高校可以联合创业达人, 搭建多样化的企业专家团队, 完善校企过程性合作模式, 开辟专业课程教学改革的新路径。
图3 创新创业理念下的本科课程教学改革新路径
搭建多样化校外专家团队, 助力专业课程教学改革深度发展。近几年, 在“大众创新、万众创业”理念推动下, 优秀且年轻的创新创业达人不断涌现。[6]专业课程改革可以搭建“企业专家+创业达人”校外专家团队, 促进校企合作的深度发展。如, 贵州财经大学每月都会举行“企业家讲坛”创业主题活动, 课程教学改革可以充分利用这一资源, 整合创新创业达人和企业专家等资源, 搭建多样化校外专家团队, 促进课程改革深度发展。完善过程性校企合作模式, 开辟专业课程教学改革新路径。校外专家团队不仅要参加专业课程教学改革效果评估, 而且要参与到课程改革的过程中, 与教师团队平台、课程合作平台一起, 开辟专业课程教学改革新路径 (如图3) 。
四、结论
本科专业课程教学改革的深化发展, 需要打破改革的局限性, 需要系统的改革理念支持。深化创新创业教育改革作为推进高等教育综合改革的重要举措, 要求创新创业教育与专业教育实践有机融合, 以创新创业为理念, 创新课程教学体系。这为专业课程教学改革的深入发展提供了系统的发展思路:运用创新创业理念和创新创业项目, 打破专业课程改革局限性, 搭建专业合作平台, 构建专业课程教学改革新模式;联合创新创业达人, 创新校企合作模式, 构建专业课程教学改革新路径, 从而促进专业课程教学改革的深度发展。
在“大众创业、万众创新”的时代背景下, 高校专业课程教学改革的深入发展需要与创新创业教育改革相结合, 从教学内容、教学团队、教学方式等方面系统构建课堂教学与实践项目相结合的改革模式, 培养适应社会发展和市场需求的人才, 实现高等教育改革的最终目的。
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