校外方面, 通过与行业企业合作办学等方式, 在企业建立大学生创业教育实践基地, 为大学生创业实战提供实习场所;校内方面, 通过整合各方、各部门资源, 在校内建立大学生创业教育实践基地, 为大学生走向社会、深入职场打造演练场。三是创业文化氛围。高校应当充分发挥报纸、杂志、宣传栏、广播、电视等传统媒介, 以及微博、微信等新兴媒介的重要作用, 结合丰富多彩、形式多样的创意集市、专题讲座等创业活动, 营造良好的创业文化、氛围和环境。四是创业支持系统。高校应当主动对接政府的风险投资基金、创业补贴奖励, 联系、整合企业的资金、人才和技术支持, 协调各方资源为大学生创业公司提供贷款、税收、房租等帮助;构建科学合理的“创业-学分”互换机制, 探索以带领创业团队、进行创业体验、开拓创业项目、回校创业分享等折抵学分等方式, 乃至试行保留学籍、休学创业等弹性学制;向政府部门提供政策建议, 促进政府转变职能, 完善大学生创业教育的信息咨询、技术支持、市场引导、法律援助等政策体系。
(五) 深化创业教育评价
创业教育评价主要包括学校评价、企业评价、社会评价、政府评价。一是学校评价。学校评价是多层次、全方位的, 既包括课堂教学、实践教学等方面, 又包括组织架构、师资队伍、课程模块、实践基地、校园文化、生态环境、支持体系等方面, 更包括大学生的创业意识、创业品质、创业知识、创业能力等方面。鼓励校际互评, 通过高校间的横向比较, 发现对方的先进之处, 加以改进应用, 达到取长补短、共同提高的目的。[7]二是企业评价。大学生创业教育成效更多的是创办公司、进入企业创造新的价值等, 因此企业评价是大学生创业教育评价必不可少的重要部分。
企业针对大学生创业教育质量与实效的评价, 主要包括工作态度、工作素质、工作能力、工作业绩等方面, 尤其要注重考评创新精神、团队意识、吃苦品质、耐挫素养、社会责任、职业操守、管理决策、沟通协调以及科技创新率、成果转化率等。三是社会评价。高校可以委托非政府组织、第三方评价机构, 以毕业生为对象, 从社会和市场的角度, 对大学生创业产品的市场占有率、认同度以及毕业生的岗位适应性、创新创造性进行诊断性评价, 推进人才培养与社会需求的有效对接。四是政府评价。政府部门是公办高校的投资主体和行政领导, 对大学教育质量的评价、规划最具权威性。高校应当根据政府部门对毕业生创业率、就业质量、对口就业情况等的评价, 采取相应措施, 进一步提升就业创业的专业对口率和吻合度。
参考文献：
[1]马楠, 曾玲晖, 刘叶.基于协同创新的应用型本科高校创业教育模式研究[J].高等工程教育研究, 2017 (4) :149.
[2]梅红, 宋晓平.大学生创业教育调查报告[M].北京:中国社会出版社, 2017:12.
[3]杜永红, 等.大学生创新创业教育[M].北京:清华大学出版社, 2016:22.
[4]商慧.高校创新创业教育模式研究——以南京财经大学为例[D].南京:南京理工大学, 2017:28.
[5]郭涛.应用型本科高校创新创业教育模式的探索[J].学校党建与思想教育, 2017 (6) :78.
[6]张丽慧.英国高校创业教育模式研究[D].天津:天津师范大学, 2016:37.
[7]王蕾.高校创新创业教育的时代机遇、现实挑战与提升策略探析[J].教育评论, 2018 (2) :81.
《大学生创业教育体系探究》附论文PDF版下载：
http://www.lunwensci.com/uploadfile/2018/0801/20180801055011161.pdf
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