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摘要：本文通过科学计量工具Citespace，对新世纪以来（2000-2017）一带一路国家学者在高等教育领域研究的438篇web of science论文的共被引数据进行了可视化分析。通过考察其期刊分布、时间分布、国家分布和科研机构分布，作者尝试分析了高等教育研究领域一带一路国家的国际研究现状，并通过关键词共现分析探讨了一带一路国家高等教育研究的热点，试图理清一带一路国家在该领域研究的知识结构和特点，为我国开展一带一路高等教育研究及推进一带一路教育行动提供参考意见。
关键词：一带一路；Citespace；高等教育；研究热点
本文引用格式：李斑斑等.21世纪以来一带一路国家高等教育研究动态——基于CiteSpace的可视化分析[J].教育现代化，2019，6（63）：137-139.
一 引言
2016年7月教育部印发《推进共建“一带一路”教育行动》，提出建立“一带一路”教育共同体，围绕“一带一路”重点共建五通，提供两方面支撑：一是促进民心相通，而是为其他“四通”提供人才支撑，力争做到经贸走到哪里，教育的民心工程就延伸到哪里，教育的人才培养就覆盖到哪里，力争推动教育发展和经贸合作并驾齐驱。教育是国家富强、民族繁荣、人民幸福之本，在共建“一带一路”中具有基础性和先导性作用。开展教育研究合作是国家加强教育合作、共同行动的重要组成部分。国内高等教育领域许多研究者也积极响应国家号召，在“一带一路”背景下国内学者展开的高等教育研究主要内容涉及以下几个方面：教育国际化，高等教育合作与交流“一带一路”沿线国家高等教育发展状况，教学质量、人才培养及来华留学生教育等等，刘进等（2018）针对217种教育类SSCI期刊中“一带一路”教育研究现状进行了作者、期刊和总体发文量分析，刘子瑜等（2018）则对国内CSSCI来源期刊和中文核心期刊中一带一路教育研究相关文献进行了计量统计，但目前还没有对一带一路沿线国家高等教育研究现状相关分析。及时掌握一带一路国家高等教育研究现状与趋势对我国“一带一路”高等教育研究发展、与一带一路国家开展高等教育研究合作以及推进一带一路高等教育研究区建设具有重要意义。本文借助科学计量学分析工具Citespace，对新世纪以来“一带一路”沿线国家学者在高等教育领域研究现状和进展进行可视化分析。
二 数据来源与研究方法
本文数据来源为网络数据库Web of Science核心数据库收录的高等教育研究领域21本SSCI核心期刊。我们以64个一带一路国家名称作为检索词，在数据库中进行作者所在国家地区检索，时间跨度为新千年以来的18年（2000-2017），文献类型限定为“论文”(article)最终得到438篇文章（文献最后更新时间为2018年7月1日），一带一路国家高等教育研究相关文章主要集中在16本期刊中。文献数据包含全文本与引用的参考文献。
我们对一带一路国家学者高等教育研究发表期刊分布进行频度统计，并通过聚类分析对一带一路国家高等教育研究文献的期刊分布、发文量、作者合作者、国家分布及其学术影响力、主要研究机构进行梳理和分析。
三 数据分析和讨论
（一）一带一路国家高等教育研究文献的期刊分布
表1汇总了刊载一带一路国家高等教育研究论文的前6本SSCI国际期刊。刊载数量最多的前四位期刊是Higher Education、Studies in Higher Education、European Journal of Education，Teaching in Higher Education，COMPARATIVE EDUCATION REVIEW和HIGHER EDUCATION POLICY。本期刊刊载了本次搜索总文献量的75%。其中Higher Education刊载文章数量118。欲了解一带一路国家高等教育相关研究动向可以重点关注这6本期刊。
（二）一带一路国家高等教育研究态势分析
1.一带一路国家高等教育研究文献时间分布
21世纪以来年来一带一路国家高等教育研究得到了迅猛的发展。从表2可以看出一带一路国家高等教育研究发文量一直处于持续增长的态势，大致可以分为三个阶段：从2000-2008年为初步发展阶段平均每年8.8篇，2009-2013年进入快速发展期，平均每年发文量26.2篇，2013年习近平总书记首次提出“丝绸之路经济带”，一带一路高等教育研究进入飞速增长期，在2014年有了一个新的突破，年均发文量为57.5篇，2017年为最高点共73篇。从引文量也可以看出一带一路国家高等教育研究一直整体上持续上升，随着经济的发展和中国一带一路战略的提出，从2014年起更是得以突飞猛进。从表3的引文量数据也印证了上述发展趋势，2000-2008引文量大概年均25篇左右，2009-2013增长到年均200篇左右，而在2014-2017飞速增长期引文量达到520篇左右。
2.一带一路国家高等教育研究文献国家分布及国际合作关系分析
分析数据表明一带一路国家高等教育研究文献的国家分布呈现出不均衡的态势，目前高等教育研究领域中以色列是在最多产且研究历史最悠久，中介中心性最高（0.2）的一带一路沿线国家，第一篇文献出现2000年，发表频次（91）远超过其他国家。马来西亚排名第二（频次为43），从2001年开始有文章发表，但其影响力与以色列并列第一（中介中心性为0.2）。排在第三、四位多产的国家分别是新加坡和土耳其，马来西亚，发表频次分别为43和38，文献发表分别始于2001和2002年，但是影响力不是很大。高等教育研究SSCI期刊发文量在15篇及以上的国家由多到少还包括伊朗、俄罗斯、波兰、捷克共和国、爱沙尼亚、斯洛文尼亚、印度、匈牙利和泰国等，说明这些国家高等教育研究水平相对先进，是我国一带一路进程中需要重点关注和开拓研究合作的国家。
同时，经梳理我们发现还有许多一带一路的国家，例如东亚的蒙古、东南亚的缅甸和老挝、西亚的叙利亚、巴勒斯坦、也门、科威特和阿曼、南亚的马尔代夫、中亚地区5国土库曼斯坦、乌兹别克斯坦、塔吉克斯坦、吉尔吉斯斯坦和哈萨克斯坦、中东欧的白俄罗斯、摩尔多瓦、黑山和马其顿等18个国家还没有在高等教育类SSCI期刊上发表相关研究，这些国家高等教育发展相对落后，可以考虑作为中国高等教育学界长期重点扶持的对象。
除了一带一路沿线国家外，还有与他们开展国际合作研究的国家，频次从高到底依次为美国、英国、荷兰、澳大利亚和中国，合作频次分别为36、28、16、13和10。从中介中心性来看，影响力最大的两个国家是英国和美国（中介中心性分别为0.53和0.49），其次是荷兰和中国（中介中心性分别为0.18和0.16），澳大利亚虽然合作频次高于中国，但影响力较低。英国高等教育历史悠久，在全球100多个国家设立了英国文化教育协会以促进教育机会和文化交流，积极推动了英国和这些国家的高等教育国际化以及高等教育和科研合作伙伴关系。美国作为一个新型的资本主义国家在20世纪找到和完善了高等教育发展的机制，即以市场竞争为基础，政府在适当的时机以合理的形式进行干预，兼收并蓄各国之长，发展本国特色，扩大世界影响，重视国际交流，使得美国高等教育高速发展，并使高等教育领域的20世纪成为美国的世纪，（王英杰，2000）。两个发达资本主义国家在教育领域的作为和成功经验值得借鉴，中国目前与一带一路国家高等教育研究领域的合作频次较少，排名第16，有必要向英国美国学习，在提升国家整体研究能力的同时，需要积极开展国际合作、促进一带一路国家之间文化交流。
3.一带一路国家高等教育研究文献的研究机构分布
一带一路国家高等教育研究最多产的8个研究机构，限于篇幅本文仅讨论排名前四的机构。一带一路国家的研究机构中最早且发文量最大的研究机构是以色列耶路撒冷希伯来大学，该校成立于1918年，是以色列的第一所大学，也是犹太民族在其祖先发源地获得文化复兴的象征，对一带一路国家高等教育研究的发展具有一些影响作用。发文量排名第二和第三的分别是新加坡的南洋理工大学和以色列的特拉维夫大学，虽然发文量也在20篇左右，但是他们的中心度均为0，表明对一带一路高等教育研究影响力不大。发文量排名第四的是以色列的海法大学，其中介中心性为0.18，该校是以色列北部最大型的公立综合性研究型大学，是这些研究机构中在高等教育研究领域影响力最高的，其次是一带一路国家合作研究机构英国的雷丁大学。这些研究机构均为一带一路国家中顶尖高等教育研究机构，是我国一带一路高等教育研究机构应该积极开拓合作关系的长点关注对象。
四 结语
本文借用信息计量学的可视化分析工具Citespace,对一带一路国家高等教育研究文献的时间分布、期刊分布、国家分布、研究机构分布进行了定量和定性的分析，分析了一带一路国家高等教育研究领域的国际现状。同时，通过关键词共现分析方法探测了一带一路国家高等教育研究领域的研究热点，在一定程度上了解了一带一路国家在高等教育研究领域的知识结构。本研究发现一带一路国家高等教育研究呈现以下特点：
（1）SSCI论文主要分布在16本国际期刊中，刊载量最高的是Higher Education；从发文量来看，一带一路国家高等教育研究自新世纪以来一直呈持续增长态势，可分为三个阶段初步发展阶段（2000-2008），快速发展阶段（2009-2013）和飞速增长期（2014-2017）。
（2）一带一路国家中发文国家分布呈不均衡的态势，其中频次和影响力最大的是以色列和马来西亚，其次是新加坡和土耳其，SSCI期刊发文量在15篇及以上的国家由多到少还包括伊朗、俄罗斯、波兰、捷克共和国、爱沙尼亚、斯洛文尼亚、印度、匈牙利和泰国等，这些均为我国一带一路发展进程中需要重点关注和开拓研究合作的国家，然而，同时还有18个国家目前还没有在本文涵盖的SSCI期刊中发表过任何研究论文，这些国家包括东亚的蒙古、东南亚的缅甸和老挝、西亚的叙利亚、巴勒斯坦、也门、科威特和阿曼、南亚的马尔代夫、中亚地区5国土库曼斯坦、乌兹别克斯坦、塔吉克斯坦、吉尔吉斯斯坦和哈萨克斯坦、中东欧的白俄罗斯、摩尔多瓦、黑山和马其顿等，这些国家是我们在一带一路进程中可以长期规划、重点扶持的对象。
（3）从国际合作上来看，与一带一路国家频繁开展合作并具有较大影响力的包括英国、美国、荷兰、中国和澳大利亚，在国际合作方面，中国应向英国和美国学习，提升国家整体研究能力的同时积极开拓国际合作，促进一带一路国家之间的文化交流。另外一带一路国家中最多产的研究机构主要包括以色列的耶路撒冷希伯来大学、新加坡的南洋理工大学、以色列的特拉维夫大学和海法大学以及马来西亚大学等，这些研究机构均具有极高的高等教育研究水平，是我国积极开拓全方位研究和教育合作的重点对象。
我国与“一带一路”国家高等教育双边合作关系是推进“一带一路”教育行动中最重要的关系，它的进展如何直接影响到该项事业的成败。梳理一带一路国家高等教育研究热点及特点对推进我国与一带一路国家高等教育合作及相关研究具有重要的理论和实践意义。但本文仅依据web of science数据库对2000-2017年间的高等教育SSCI期刊数据进行了考察，高等教育相关的期刊还不止本文所涉及的21本，而且一带一路国家关于高等教育研究的文献也不仅限于本文所收集的数据。今后可以在更全面的期刊和历时跨度更大的范围中对一带一路国家高等教育研究发展状况进行分析，也可以在全球范围内对一带一路国家的高等教育研究与其他地区高等教育研究发展状况进行对比分析。
参考文献
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