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摘 要：随着新课程改革在现代教育教学中的不断深化， 教师在开展教学时也应积极转变教学观念，既注重基础知识的教授，又注重培养学生各方面能力，以推动学生获得更加全面、综合的发展。而在小学高年级语文教学中，注重对学生叙事能力的培养，不仅可以强化学生理解和表达能力，还能够提升学生语文综合素养。基于此，本文对小学高年级语文教学中如何培养学生叙事能力展开分析。
关键词：小学高年级；语文教学；叙事能力；培养中
叙事能力培养作为小学语文教学中的重点内容， 在学生掌握字、词、句的基础上，高年级阶段就需要注重对学生叙事 能力的培养和锻炼，也为学生以后深入学习奠定良好基础。同时， 培养学生叙事能力还能够增强学生对教师所教授知识的理解和掌握，进一步提升学生表达能力。 在本文中，从叙事能力培养与语文教学存在关系出发，提出行之有效的培养策略， 推动学生获得更进一步的发展。
一、叙事能力与语文教学的关系
叙事能力与语文教学之间存在的关系可以从以下几方面概括：（1）教学内容。 语文学科作为小学教育体系重要组成部分，对学生开展语文学科教学， 其目的在于培养学生听、说、读、写能力，而叙事能力作为“说”部分中的重要内容，通过对学生叙事能力的培养，对学生听、读、写能力的培养也能够起 到辅助作用。（2）教学过程。叙事能力贯穿整个语文教学，学生对语文知识进行学习，其理解、表达和叙述才是最终的产出。 为达到这一学习效果，需要学生通过前期阅读、分析和思考实现。各个环节之间联系紧密，任何一个环节都能够对最终结果造成不良影响。为确保最终培养效果，可以通过多种方式对特定方面进行巩固和提高。 （3）教学效果评价。 叙事能力是语文能力的集中体现。小学语文教材中有很多文章，既有培养学生思考能力的小说、散文，又有培养学生想象力的童话、寓言。实际教学中，老师要注重对文章进行深入分析，通过划分层次、 总结段意的方式，对文章重点字、词、句进行分析，以帮助学生全方位掌握文章内容。在培养学生叙事能力的基础上，促使学生语文综合能力得到提升。
二、小学高年级语文教学中培养学生叙事能力的策略
（一）回顾或模拟特殊场景
通过对特殊场景的回顾和模拟， 不仅可以增强学生总结能力，还能够提升学生口头表达能力。教师可以利用课前十分钟，让学生轮流进行演讲。学生可以将自己的所见所闻表述出来，或将自己喜欢的动画、故事等进行讲述。通过这一方式，不仅可以为学生创设表现自我的舞台，还能够让学生畅所欲言， 加强与其他学生之间的沟通交流，既培养了学生叙事能力，又对学生的学习和发展起到促进作用。
（二）陈述经典著作
小学阶段，学生除了需要学习课文知识内容以外，还需要阅读一定量的课外书籍， 这对学生语文能力培养起着至关重要的作用。教师应有效利用经典著作中的经典场景，使之成为培养学生叙事能力的重要材料，如：猪八戒招亲、草船借箭等。教师引导学生阅读和理解这些经典场景， 然后鼓励学生在课堂上运用自己的语言表述阅读内容， 或者是发表自己的阅读感想。
（三）基于日常活动的整理性叙事
鼓励学生留心和观察日常生活， 对发生在周围的事情进行记录。 通过对日常生活的观察，也能够增强学生感官体验， 进而升华学生认识和情感。在进行事件叙述时，学生能够联系自身情感和体验，深入分析所叙述事件内容，对后续发展也能够根据内心活动展开联想。通过这一方式，不但锻炼和提升了学生叙事能力，而且还强化了学生思维能力。
（四）特定叙述方法的训练
这里所说的特定叙述方法， 主要是指在实际生活中被普遍认可和使用的叙述、荒诞、戏仿等叙事方法。 对这些叙事方法进行培养和训练不能在一个场景和题材中实现， 这时候就需要通过特定叙述方式进行叙事训练。 教师可以借助一些简单事件，引导学生运用多种叙事方法将事件表述出来，甚至是将同一叙事方法应用到不同场景和事件叙述中， 经过反复训练，学生叙事能力便会有所提高。例如，在教学《亡羊补牢》时， 教师可以让学生对文章内容进行阅读， 然后让学生运用叙述方法说一说主要发生了什么事情。这时候教师可以给出提示， 让学生从时间、地点、人物、主要事件、感想角度对故事内容进行概括。学生在教师引导下，就能够运用自己的语言叙述和概括文章主要内容。
三、结语
叙事能力培养是小学语文教学中的重要组成部分， 在实际教学中注重培养和锻炼学生叙事能力， 可以提高学生思维理解能力和表达能力，促进学生语文综合素养的提升。因此，教师在实际教学中可以通过回顾或模拟特殊场景、 陈述经典著作、基于日常活动的整理性叙事、特定叙述方法的训练等方式， 实现对学生叙事能力的培养，使学生获得更加全面的发展。
参考文献：
[1]李淑文.小学高年级语文教学中学生叙事能力的培养[J].考试周刊，2015（40）.
[2]张守维.小学高年级语文教学中学生叙事能力的培养[J].学周刊，2015（7）.
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