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摘 要：第一课堂对人才的培养提出普遍性的要求，解决共性的问题，第二课堂则发展人才的特长，解决特殊的、个性的问题。研究第二课堂教育模式及实施方案，使第二课堂与第一课堂相互补充，从而构建理论与实践相结合的系统教学体系，达到完善学生的知识结构，拓宽视野的目的。学生在课堂教学之外，积极、主动地参加第二课堂，提高他们的创新思维能力和实践能力，从而满足现代科技发展对人才知识结构的要求， 提高就业率。
关键词：第二课堂；高校；教育模式；创新能力
本 文 引 用 格 式： 王 岭 娥， 熊 伟， 刘 晓 悦， 等 . 高 校 第 二 课 堂 教 育 模 式 的 探 究 [J]. 教 育 现 代化 ,2020,7(95):141-143,172.
Research on the education mode of the second classroom in colleges
wang linge, xiong wei, liu xiaoyue, chen shihao
(school of electrical engineering, north china university of technology, Tangshan hebei)
Abstract: The first classroom puts forward general requirements for talent cultivation, and solves the common problems. The second classroom develops the talents’ specialties and solves the special and individual problems. By studying the education mode and implementation plan of the second classroom, the second classroom and the first classroom complement each other, thereby building up a systematic teaching system of theory and practice to improve students’ knowledge structures and broaden their horizons. Students improve their innovative thinking and practical ability by taking active part in the second classroom so as to meet the requirements of the development of modern science and technology on the knowledge structure of talents and improve the employment rate.
Key words: the second classroom; college; education mode; innovation ability
一 引言
社会需要培养人才， 强调培养学生的分析、表达、理解、动手能力和创造能力，增强学生的创造性、灵活性、适应性、主动性。 新时期的大学生思维活跃，个性突出，仅仅依靠学校安排的第一课堂教学渠道无法满足学生求知的需求，也无法达到我们的人才培养预期目标。而课余时间学生凭借兴趣爱好参与的第二课堂，其内容丰富、形式灵活多样，自主性、综合性、实践性、创新性强， 是第一课堂无法替代的 [1]。二者结合，相辅相成， 以提高学习的有效性。
二 参与第二课堂的意义
中国是全球制造业大国，但在国际产业链中一直处于下游和低端位置，高质量工程师缺失情况更为严重。这与人才的培养机制有着密切的关系。与国外大学相比，我们对教学过程的管理比较严格和规范，学生的基础理论比较系统和扎实。但存在着重理论、轻设计、缺实践等问题，再加上缺少企业参与，这些成为制约我国新型工业化进程的关键因素。因此，我国改革传统的教育模式迫在眉睫，我们必须寻找产业需求与工程教育之间的切合点，寻找工程实践的途径，为培养应用型人才的创新活动铺设道路 [2]。
高校的人才培养目标是创新创业型。产业需求是检验高校学科专业设置是否合理、培养质量是否合格的最佳途径，特别是学生创新能力的培养。学生利用第一课堂教学之外的业余时间，开展第二课堂实践活动，可以充分发展个性特长， 使学生的创新能力得到提高。
本项目依据国家人才培养质量评价标准，构建高校第二课堂教育模式的培养体系，主动适应国家和我省经济社会发展需求，建设我省工程教育改革的示范性专业。在此基础上，深入分析地方应用型工科大学与企业发展的关系，结合行业培养标准与地方经济发展需求，改革教学内容与课程体系；培养融合行业专家、企业工程师及高校教师组成的多层次师资队伍；教师、骨干学生、新人传帮带，构成“金字塔式”的社团培养模式； 建立开放实验室和校企创新实践基地；突出学生的个性化发展，提高学生的创新能力。
三 第二课堂与第一课堂优势互补
第二课堂着重于大学生综合素质的提高和基本技能的培养，第二课堂与第一课堂教学结合， 完善教学体系，二者相辅相成，优势互补 [3]。
（一） 第二课堂为大学生提供了一个实践载体
第一课堂教学为学生提供了基础理论知识， 第二课堂为其提供了实践载体。 各种实践基地开放给大学生，创新创业等大学生社团，规范有序地运作，大学生可以根据自己的兴趣爱好参与各种活动，定期举办创新设计和竞赛。第二课堂对所学理论知识进行验证、应用和创新。 开拓学生思路、提升综合能力。
（二） 第二课堂突出大学生个性化发展
第一课堂提供基础的、共性的知识。第二课堂在共性基础知识上以学生兴趣为主，注重大学生的个性化发展，注重因材施教，挖掘大学生的潜能，最大限度地培育学生的优势，培养大学生的自主创新精神。且第二课堂有丰富的活动内容， 大量的课余时间和空间，使许多优秀学生脱颖而出，使大学生的个性得到了充分的发展。
四 完善第二课堂活动机制
（一） 吸引学生主动参与第二课堂
丰富活动内容，培养学生的兴趣爱好，营造校园活动氛围，分工负责，构建系统的第二课堂教学模式。把第二课堂教育活动纳入教学计划，根据不同活动项目给予相应的选修学分，吸引学生主动参与第二课堂。提高学生的综测水平。
（二） 丰富创业支持的融资机制
一个是政府部门支持。目前，很多地方政府都设立了各种创新创业基金。根据各种经费的要求 , 高校可以从科技竞赛和竞赛计划竞赛中找到好的孵化项目, 积极动员学生争取资金的支持。另外， 企业赞助。企业赞助最常见的形式是大学生向企业或其他社会组织寻求资助。作为回报，学生社团会通过各自组织的活动促进赞助企业产品推广或形象的宣传。再者，是校企合作共建，获得资助， 配合企业做项目 [4]。
（三） 第二课堂导师的构建
要提高第二课堂教师的整体素质水平，结合学校实际情况，采用校企双导师制。学校选用有实践经验的教师指导学生的活动。同时结合相关企业，聘请企业工程师或技术员作为企业导师， 指导学生的企业实践、技术讲座等活动。完善第二课堂导师结构。
（四） 制定第二课堂成果评价机制
对第二课堂成果评价应全面综合考虑，包括过程评价与结果评价、定量评价和定性评价。评价的内容不应仅局限于知识和智力发展的认知领域，还应充分重视对品德、团队意识等非认知因素的评价。 通过学校评价和企业评价，建立评价指标体系，将评价结果纳入学生综测总学分，使学生不仅有知识、能力的收获，还有学分的提高 [5]。
五 高校第二课堂的实施方案
（一） 以学生社团协会为主体，兴趣为主，重在引导
例如，覆盖全校的电气工程学院电子协会是学生自发组织的，近年来学院一直精心设计并组织各种竞赛及创新活动。 良好的平台依托，得力于我们一直精心培育第二课堂，相对第一课堂， 学生大多是凭兴趣自发组织在一起，是主动式学习，比较容易开展创新活动。教师主抓培养社团带头人，总体指导、设计活动内容及形式等。
（二） 小组形式上下传承，成果具有阶段式上升特点
教师、骨干学生、新人形成“金字塔式”的社团培养模式，实行传、帮、带，上下传承，整体思维开阔，不受约束，使创新思维与能力有更大的发展空间，可以使课题逐步优化、做大做深。
（三） 第二课堂活动内容紧跟前沿技术
第二课堂内容大多是在现有理论应用基础上， 认真研究企业与市场需求分析，解决问题，力求应用创新。
第二课堂内容可以包括：
（1）基础阶段：开展专题讨论、前沿技术讲座、参观实践、兴趣制作、引入行业专家或企业工程师讲授结合生产实际的系列案例。
（2）提高阶段：综合实训、大学生创新项目、学科竞赛、直接参与导师的科研项目、毕业设计的系统训练、发表论文等。并依托学校开放实验室开展活动，循序渐进，提高专业技能和科研能力。
（四） 校企联合，开展创新设计
在提高阶段，由校、企双导师指导学生，结合市场和企业生产实际进行创新，与企业的许多科技创新不同，大学生科技创新灵感大多数来自于生活的细心观察、灵动的思维，甚至是许多新技术的创意。学生平时利用业余时间到相关单位参观学习，利用暑假、寒假到单位实习，可以承担项目，将所学理论应用于实践。目前随着“中国制造”概念的引入，大学生科技创新成果越来越吸引企业和市场的关注。学校、企业、市场三者融合，促进科技创新成果与产业技术需求深度融合 [6]。
（五） 充分利用开放式实验室，突出学生个性化发展
依托学院工程技术训练中心和专业实验室， 建立长期开放式的实验场地，能使学生充分利用第二课堂时间搭建一些综合性、设计性实验，进行自主创新设计、产品开发、申报课题等，强化专业实践能力。充分发挥学生的想象力和创造力， 突出学生的个性化发展。
六 高校第二课堂的实施效果
第二课堂与第一课堂相辅相成，学生将第一课堂所学知识应用在第二课堂，并验证、巩固第一课堂知识，提升第一课堂的教学质量，使知识系统扎实完整 [7]。目前，我校电气工程学院设有河北省专业综合改革试点、教育部“卓越工程师”计划、河北省电工电子实验教学示范中心等教学质量工程项目，即将完成工程技术训练中心。学院现有校企实践教学基地 10 余家。依托大学生实践平台，开展企业实践教学活动，使学生更好地参与企业孵化项目，满足学生进入企业实习、毕业设计等实践环节的要求。完成“要我做”到“我会做”的能力提升。
例如：（1）电技专业部分学生利用业余时间随时到某些科技有限公司实习，并结合老师的科研项目参与一些软件编程、发表论文等，将所学C 语言知识及时应用到生产实际中，使学生加深了理解，巩固了所学知识。
（2）电气专业、电技专业、自动化卓越班部分毕业设计题目是从企业甄选的，电技专业部分学生毕业设计的整个过程是在某科技有限公司度过的。大大提高了毕业设计质量。
（3）让学生从生产实际中充分挖掘大创项目和其他竞赛项目，使大学生创新成果接地气、走向市场，不再藏“深闺”，同时满足了学校发展、企业用人和学生就业三个需求，互惠互利。
表 1 是近年电气学院学生参与第二课堂的部分成果。并且每年参与的人数和获奖数量逐步增高。有效地培养了学生的创新能力，提高了学生的综合素质。
七 结语
校企融合，助力第二课堂开展，提升第一课堂教学质量，培养大学生的创新能力，为企业输送有活力、有创新能力的合格人才，从而提高就业率，使得学生、学校、企业三方互惠互利。
参考文献
[1]关香丽，马米奇，李志朋 . 大学生课外活动现状对高校第二课堂开展的启示 [J]. 文教资料 ,2018(13):215-216.
[2]沈明学 , 等 . 校企联合构建新工科背景下卓越人才培养模式的探索与实践 [J]. 教育现代化 ,2019,6(4):7-9.
[3]李飞 , 隋新 , 曹雪玲 , 等 . 论第二课堂与大学生创新素质培养的关系 [J]. 科技创新导报 ,2017(35):235-236..
[4]王克强 . 高校思想政治教育第二课堂建设路径研究 [J]. 厦门城市职业学院学报 ,2017(2):44-47.
[5]谢丹 . 大学生第二课堂创业教育体系构建 [J]. 高教学刊 ,2018(6):25-28.
[6]王岭娥 , 等 . 第二课堂与企业深度融合模式的研究 [J]. 教育现代化 ,2019,6(1):107-109.
[7]肖群磊 . 普通高校第二课堂教学方式探讨 [J]. 科教导刊 ,2016(12):82-83.
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