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摘 要：本文立足于当代大学生成长与发展角度，对当前国内外高校大学生成长评价工作的现状和存在问题进行了分析。根据我校人才培养工作实际情况，建立了以“招生生源质量评价为起点、培养过程成效评价为基础、学习成长满意度评价为核心、就业质量评价为导向”的“四位一体”大学生成长评价体系，并在应用实践中将评价成果充分运用到学校人才培养各环节，实现对大学生成长评价的质量保障闭环。
关键词：高等学校、大学生成长、评价体系、质量保障
本 文 引 用 格 式： 付 玉， 冯 仁 蔚 .“ 四 位 一 体 ” 高 校 大 学 生 成 长 评 价 体 系 研 究 [J]. 教 育 现 代化 ,2020,7(95):144-146,177.
Research on the “four-Position-In-One” Growth evaluation system of college students
fu Yu, fEng Renwei
(Teaching Evaluation Office, Southwest Petroleum university, Chengdu Sichuan)
Abstract: Based on the perspective of contemporary college students’ growth and development, this paper analyzes the current situation and existing problems of college students’ growth evaluation at home and abroad. According to the actual situation of talent training in our school, a “Four-Position-In-One” growth evaluation system of college students is established, which is based on the quality evaluation of enrollment, the evaluation of the effectiveness of training process, the evaluation of learning and growth satisfaction, and the evaluation of employment quality. In the application practice, the evaluation results will be fully applied to each link of school personnel training to achieve the quality of evaluation closed loop of college students’ growth.
Key words: institutions of higher learning, growth of college students; evaluation system; quality assurance
一 引言
大学生在 4 年的成长过程中会面临各种理想的和现实的冲突和矛盾。在个人发展和竞争、以及国内国际经济形势发展多样化和复杂化的环境下，对于大学生人生价值实现的基础和前提是自身综合素质的提升，面对多样化的素质要求和巨大的就业压力，更需要一种相对确定的评价标准来约束和引导其成长。高校采用成长评价作为驱动力，对大学生进行积极的引导和教育，能有效的开发学生的德智体美劳全面发展的潜力，促进大学生健康成长、及时纠正大学生在成长阶段过程中出现的思想行为偏差并引导其回归正常发展轨道。本文通过对当前大学生成长评价工作的现状和存在问题进行了分析，参考和借鉴了国内外部分高校成长评价工作的典型经验，结合我校人才培养实际情况，建立了一套完整、科学、客观、符合的成长评价体系，为进一步健全完善学校内部质量保障制度、实现人才培养质量的稳步提升奠定了基础。
二 国内外高校大学生成长评价工作现状
国内外高校普遍都建立了大学生评价和调查体系，在教育、管理和引导大学生健康成长方面发挥了积极的作用。一些国内高校专家学者认为 [1-12]： 通过实施质量标准（入校基础成绩、发展性学习成绩、绩效成绩），对大学生大学四年进行跟踪评价。一方面并使这些评价对象都置于受监控状态， 从而达到确保教学质量的目的，并且通过学生在校的综合表现、学习成绩评价各省或中学生源和素质教育质量，从而可以科学、合理地编制招生来源计划；以大学生核心竞争力（包括道德、学习、主观能动性、团队协作、综合等）培养为着眼点， 使大学生做到合理规划、妥善管理、积极学习和综合发展，符合当前人才培养“以产出为导向”OBE 理念；在发达国家，采用自主、多样化标准选拔学生，在招生过程中就实现了对考生的衡量和评价，采用模块化的考试结构、广泛的考试结业的认证模式、注重学生能力考查等，其宗旨在于培养学生的综合素质，培养学生的想象力和培养学生的动手能力；同时确立了较成熟的大学生“就业力”评价指标，如从个人品质、思考能力、人际交往能力、资源统筹能力、信息运用能力、技术处理能力等方面进行评价，或者通过对课程学习效果的多形式考察；从而促进人才培养目标、培养过程、教育教学过程与就业力的相互融合。
三 目前大学生成长评价体系存在问题
我国高校的大学生成长评价体系在管理和教育引导大学生等方面发挥了积极的作用，是促进学生心理、身体、思想、道德、智力、实践力等方面综合发展的必要手段。从现有的大学生评价体系来看，指标的设计基本能够比较合理地达到工作目标，覆盖的范围比较全面，在我国高校本科教学和人才培养中发挥了积极作用。但仍然都存在一定的不足：主要包括评价主体单一，评价内容简单，评价标准过于片面、模糊或者经验性，指标体系不够科学，导致评价的信度、效度不高，结论主观、观点偏差等缺陷，难以展示全体性、合理性、科学性，也不能与新时代高度教育发展的未来趋势所相应；评价主要是以对学生表现进行打分测评，以评优和选拔为主要导向性， 对学习过程与方法、情感、态度和价值观等因素的评价重视不够；测量评价范式仍居于主导位置， 在很大程度上抑制了教学的生命与活力；普遍缺乏深入研究学生成长评价与人才培养之间的关系， 以至于难以有效发挥大学生成长评价反馈到人才培养中的作用。
四 建立“四位一体”大学生成长评价体系
（一） 评价原则
评价体系的建设原则不但要被社会发展与人的进步所影响，而且也受到知识、能力、综合素质等各方面的影响，评价体系作为人才培养的重要抓手必然要适应教育的发展趋势。一是以未来发展观为指导，引导学生在知识构建、素质发展和能力提升等方面强化自主自觉性；二是校内评价与校外评价相结合，实现外部反馈功能和内部主体功能相统一；三、评价要运用指向性、综合性、层级性、操作性、个性和共性、积极性的方式；四、要正确认识到特殊与个体发展、综合与个性、传统和创新、继承和改革、知识与素质、技术与非技术能力等各方面发展和评价的关系，通过促进教学内容、教师教育手段、教和学联动改革，提升课堂和实践教学质量，充分发挥教师和学生的主观能动性，培养学生的在修养品质、知识结构、技术能力、团队协作等方面的能力，建立一个适用于协调社会需要、学校教育与管理需要的评价体系，将大学生的内在和外在潜能利用评价—导向的手段充分激发出来，实现人才培养目标的既定实现，也为大学生未来走入社会创造良好的基础条件，实现人才的终生进步成长和可持续发展。
（二） 评价对象
现有的大学生评价在各高校主要是分块开展， 一般由招生就业处负责入口和出口，学生工作部负责在校生调查。而评价对象主体相对比较单一， 基本上是由学生群体组成，各个部门在评价中也相互交叉，重点不突出，内容比较重复，对评价结果的运用大多发布一个调查报告，缺乏后期对于质量问题的解决和跟踪。难以体现现代教育教学以学生为中心，产出导向的新理念，而在评价的过程中，各评价主体应对各个部分的评价进行合理设计、充分衔接。在评价过程中，应充分发挥好 4 个方面的主体责任：（1）职能部门。职能部门负责评价工作的具体管理和实施开展，应对学校大学生评价进行统筹部署，合理论证，强化成果运用；（2）学生，学生应充分认识到参与评价工作对自身的意义和目的，根据评价“以评促学”，强化自身学习的目标和任务，明确奋斗的方向；（3）教师，成长评价相对大一块内容是针对教师教育手段和培养过程的问题导向，学院和教学管理部门应针对各种评价来源，认真研究对策， 如何在教学改革上进行探索和创新；（4）社会主体。学校培养的学生最终是服务于社会和用人单位，因站在第三方的角度，对评价工作提出合理的诊断和建议，通过加强与学生的产学研深度融合，使人才培养工作在校内外结合更加紧密，从产出角度促进人才培养质量持续提升。
（三） 评价指标
我校构建了以“ 招生生源质量评价为起点、培养过程成效评价为基础、学习成长满意度评价为核心、就业质量评价为导向”四位一体的大学生成长评价指标体系。更加重视全面发展学生的综合素质。包括：
1.招生生源质量评价
以新生数据为基础，从生源特征、招生竞争、国内相关高校生源质量对比、招生宣传渠道和咨询服务有效性、整体满意度以及学校宣传平台使用情况及效果等等多角度综合分析生源质量，为招生规模调整、招生宣传、新生教育等相关工作提供改进建议。
2.培养过程成效评价
围绕教学改革的总体思路、人才培养模式改进，现代教育技术掌握和运用；教学大纲和教案设计、教学内容准备和完善、教师教学方法、学生学习方式、考试考核方式；课堂教学和实践教学体系、二课、实践、毕业设计等过程化管理保障、学生社团和各种创新创业类科技文化交流活动的实施成效等“以学生学习成果产出”方面取得的总体成效进行综合评价。
3.学习成长满意度评价
以在校生数据为基础，深入调查和分析在校生思想政治状况、学习生活服务满意度、对学校的学生指导与帮扶体系保障性，教师与学生交流沟通机制有效性，学校开展学风建设的措施与效果，学习环境和氛围的营造效果，学校德育、智育、体育、美育培养的效果检验、以及自我成长满意度情况。
4.就业质量评价
从生源结构分布、就业去向、职业特色、就业专业相关度、就业竞争力、薪酬水平、自我工作满意度、自身职业期待吻合度、用人单位满意度、对学校专业核心课程设置合理性、对学校人才培养工作的满意度等诸多方面开展就业质量分析，充分反映毕业生的培养质量和就业情况，中长期毕业生职业发展状况以及学校人才培养整体质量情况。
五 大学生成长评价体系的运用
要加强学校各部门之间有效的沟通协调，用规范的制度、合理的机制、有效的手段、按照“以评促建”的要求，加强对评价结果的应用与实践， 从而促进人才培养的持续改进。主要包括：一、提高招生宣传有效性、改进招生工作方法，提升学校整体生源质量；二、加强师资队伍培训，推动教师教学观念的更新和教学能力提升，夯实教育教学基本技能，提升教育教学能力和水平；三、促进校院两级质量责任主体完善教学改革、课堂教学、实践教学、第二课堂制度和标准，推动教学课程教学内容、教师教学方法、学生学习方法、考核方式、第二课堂育人体系建设，推广应用优秀的教学改革成果，提高育人效果，提升教学质量和学生学习成效，提高学生专业知识与实践知 识、科技创新能力；四、完善学生指导与服务体系、学风建设的制度和条件保障，提高学校对学生指导与服务工作的质量和水平，帮助学生完成教育 引导和学业规划，提升学生学业成绩及综合素质， 促进学生健康成长。五、完善学校就业指导工作， 加强对学生专业能力、社会适应能力的培养，提高学生的就业能力，从而提升学校毕业生就业质 量；六、分析学校本科教育工作中存在的问题， 进一步完善人才培养各环节质量制度标准、健全 “评学”质量保障机制并配套多元评价机制，并在应用实践中不断丰富和完善评价内容、评价标准、评价方法。
六 结语
1.质量是学校教育的生命线。要牢固树立人才培养是学校的根本任务、育人工作是学校中心工作的思想，坚定人才培养质量是高校教育发展的核心意识，明确对于学生成长评价过程中持续的质量诊断、质量改进、质量提升和质量发展任务。以人才成长为根、以全面发展为本，科学地建立起大学生全过程成长评价的长效运行机制并有序开展评价工作，才能充分掌握学校本科教育的短期和长期变化规律，采取多项举措着力推动人才培养质量的提高。
2.在现代高等教育以教为中心向以学为中心转变、OBE 等新理念的引领下，质量保障的重心要向“以学生为中心”的方向倾斜。构建一套完善的大学生成长评价制度并配套多元评价机制， 作为学校内部质量保障体系的重要组成部分。要充分运用生源质量评价、在校成长评价、就业质量评价等数据统计来源，结合内部质量保障和监控职责建立成长评价的长效运行机制，实现学生成长发展的日常与定期、定性与定量、多维度多层次的预警、分析、反馈，将这些评价成果充分运用至教育教学改革、专业与课程建设、人才培养方案修订、现代化教育技术更新、完善学生服务与指导工作等方面，实现对学生成长“评价 - 分析 - 反馈 - 改进”的质量保障闭环。
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