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摘要：随着新媒体时代的来临，许多国家把教育的价值追求转向育人，关注提升人的批判性思维和创造性能力，思维素养成为了重要的核心素养。教育部部长陈宝生在全国教育工作会议上指出，大学生创新能力的培养过程将有助于学生今后进入研究生阶段开展科学研究工作。批判性思维作为一种特殊类型的思维方式，对科技创新和社会发展有着特殊作用，受到学界和实务界的广泛关注。批判性思维是创新思维的核心要义，通过批判性思维的培养，提高医学生认知能力，强化资源识别能力，提高创新思维能力和实践能力，是创新人才培养的首要素养。以训练思维方式入手，通过培养提问能力和学习策略，指导学生开展创新创业类实践活动，实现能力的培养。有效指导教学重点从知识的传授转向注重能力的培养，加强第一课堂与第二课堂联动，理论与实践结合，形成能力培养的有效路径。
关键词：批判性思维；创新能力；认知
本文引用格式：纪慧等.培养批判性思维提高医学生创新能力的实践研究[J].教育现代化，2020，7（39）：43-45.
A Practical Study of Critical Thinking to Improve the Innovation Ability of Medical Students
JI Hui,TIAN Hua*,CUI Ming-yue,LIN Yan,LI Tao
(Qiqihar Medical University,Qiqihar,Heilongjiang)
Abstract:With the advent of the new media era,many countries have turned the value pursuit of education to education,focusing on improving people's critical thinking and creative ability.The cultivation of thinking elements is an important core quality.Chen Bao-sheng,Minister of education,pointed out at the national education working conference that the cultivation process of College Students'innovation ability will help them enter the graduate stage to carry out scientific research in the future.As a special type of thinking mode,critical thinking plays a special role in scientific and technological innovation and social development,and is widely concerned by the academic and practical circles.Critical thinking is the core of innovative thinking,through the cultivation of critical thinking,to improve the cognitive ability of medical students,strengthen the ability of resource identification,improve the ability of innovative thinking and practice,is the primary quality of innovative personnel training.Starting with the training of thinking mode,through the training of questioning ability and learning strategies,students are guided to carry out innovative and entrepreneurial activities to cultivate their ability.Effective teaching focus from the transmission of knowledge to focus on the cultivation of ability,strengthen the linkage between the first class and the second class,combine theory with practice,and form an effective way to cultivate ability.
Key words:critical thinking;the innovation ability;cognitive
随着新媒体时代的来临，许多国家把教育的价值追求转向育人，关注提升人的批判性思维和创造性能力，思维素养成为了重要的核心素养。[1]教育部部长陈宝生在全国教育工作会议上指出，大学生创新能力的培养过程将有助于学生今后进入研究生阶段开展科学研究工作。批判性思维作为一种特殊类型的思维方式，对科技创新和社会发展有着特殊作用，受到学界和实务界的广泛关注。[2]
一 以批判性思维培养为核心
（一）批判性思维的内涵
“批判”一词源于希腊语“critic”，它是指质问、认识、分析。[3]批判性思维，又叫审辩式思维，是合理的、反思性的思维，一方面它是思维技能，另一方面是思维发展的方向。[4]批判性思维是创新思维的核心要义，通过批判性思维的培养，可以提高学生认知能力，提高创新思维能力和提升实践能力，是创新人才培养的首要素养。批判性思维是自我控制、自我要求、自我监控、自我修正的思维方式。
（二）批判性思维现状分析
使用教育资助委员会的大学学习评估工程（CLA）列出的21项批判性思维的重要技能标准，利用“问卷星”APP平台，在我校2015级、2016级、2017级各专业学生中随机采集数据923例，分析数据显示，21项重要技能中，各项技能在被测学生具备情况的平均值为75.99%，被测学生整体批判新思维技能掌握情况处在中等水平，有待进一步提高。
为进一步了解我院学生批判性思维所处层级，运用批判性思维中级阶段初始思维方式特点设置问卷，在开设《医学生成长导论》课程的各医学相关专业随机进行数据收集，采集2018级1438例（讲授批判性思维训练相关知识），采集2017级644例（未讲授批判性思维训练相关知识），进行数据构成比分析（详见表1），结果显示,2018级学生初始思维方式特点各项数值均高于2017级学生，均值高出8.13个百分点。数据在一定程度上说明了，在教学中讲授批判性思维训练相关内容对学生批判性思维能力层级的提升起到了一定的促进作用。
（三）培养批判性思维的重要意义
在这一阶段，高等院校学生批判性思维的发展引起了广泛的关注，但批判性思维是如何通过培训获得并逐步提升，以及批判性思维是如何指导实践活动，在实践中逐步应用批判性思维思考问题、解决问题、开展创新活动的能力培养研究极少。问卷结果显示，在医学生中开展批判性思维培养结合创新能力实践的研究具有重大研究意义，研究空间十分广阔。
二 批判性思维训练
（一）批判性思维训练的意义
批判性思维作为大学生执业能力培养的一项重要能力，对培养大学生创新能力具有重要意义。通过批判性思维训练，可以使学生初步了解批判性思维，并能客观判断自身处于批判性思维的哪个阶段。准确运用批判性思维养成训练方法，有意识的培养自身的思维方式。通过学习，逐步完善思维方式，最终使自己成为一名优秀的思考者，运用批判性思维公正的解决问题。
（二）学会提出问题
一个不擅长提问的人不是一个好的批判性思考者。答案不能促进思维的发展，真正能促进思维发展的是问题，问题是思维发展的动力。当一个研究领域不再提出新的问题时，它的发展就停止了，答案意味着完全停止思考。提出的问题的质量决定了思考的质量，没有问题等于不理解，表面问题等于表面理解，不清楚问题等于模糊理解。如果安静地坐在教室里，大脑很可能也是静止的，并没有做出思维活动。
（三）优化学习策略
每门课上的学习内容都是相互联系的知识体系，绝不是随机任意的记忆知识点，要进行探索性的学习，将新的知识与之前的知识体系联系起来。尽可能的时刻将学到的内容与现实的问题相联系，注重知识在实际生活中的运用。把大学老师当做教练，把自己看作团队的成员，努力练习教练示范出来的思维方式，仔细聆听教练对比赛准备的要求。在课堂上，练习对基础概念和原理的思考，在课程开始时就注意该课程的核心概念，将这些基本概念与之后学习的内容联系起来。用智力标准来检查思维，写作是重要的学习工具，用自己的语言写下教科书或阅读材料中的重要观点来巩固学习，制定出自己的测试问题，然后写下问题的答案，经常评估自己的听讲能力，经常评估自己的阅读的深度。
三 批判性思维培养促进创新能力发展
（一）批判性思维训练理论建立
通过课程相关知识的讲授及专题讲座的开展完成批判性思维的概念、基本原理和常规训练方法的研究。使学生理解、掌握批判性思维的概念和基本原理，能够有效运用批判性思维方法思考和解决问题，经过在创新创业类实践活动中反复训练强化批判性思维的养成。
（二）批判性思维与创新能力之间的思维转化
根据“布鲁姆认知理论”，批判性思维正是高级认知中“分析”和“评价”的思维基础，只有完成了“分析”和“评价”，才能上升到认知的最高级“创造”阶段，只有认知达到了“创造”的层面，才能改变行为，有意识的开展创造性的实践活动，进而在实践中完成能力的培养。
（三）批判性思维在创新实践活动中实践强化
第二课堂是第一课堂的有力补充，要大力开展形式多样的素质拓展，全面强化对学生综合素质的培养。[5]将批判性思维应用于“大学生创新创业项目”“大学生课外科技活动”“实验室项目开放”等创新实践活动中，通过具体训练项目，应用批判性思维提出问题、分析问题、解决问题，指导实践活动。在此过程中，举办有关批判性思维训练及创新活动开展相关的各类专题讲座，如：如何培养批判性思维，批判性思维训练，如何撰写论文，如何进行数据收集、分析及总结，如何进行各类创新创业项目申请书撰写，如何组织结题，如何申报相关奖项等。
（四）创新之处
研究以一个全新视角，从思维能力入手，借助高校为研究载体，逐步引导教学重点从知识的传授转向注重能力的培养。以训练思维方式入手，通过指导实践活动，完成能力的培养，围绕我院“三导向”人才培养模式中，以“执业能力”为导向的专业素质教育中对医学生批判性思维与医学研究能力的培养要求展开研究。通过思维训练，提高认知能力，实现能力培养；第一课堂与第二课堂联动，理论与实践结合。在研究方法上运用跨学科研究法，针对学生批判性思维能力这一新问题展开研究，分别从哲学、教育学、心理学等方面探索出一套科学合理的能力培养新路径[6-8]。
参考文献
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[2]袁广林.大学何以培养创新人才:批判性思维的视角[J]．高校教育管理，2012，5（6）：50-54．
[3]陈维霞，徐健，范瑜.如何弥补大学生创新创业“短板”[J]教育教学论坛，2017（52）：231-232．
[4]陈珍.批判性思维在高校创新型人才培养中的应用[J]．现代交际，2018,（24）：194-195．
[5]舒喆醒，王俊玲，王悦，等.普通高校创新创业教育课程体系的构建[J]．创新与创业教育，2019,10（1）：35-39.
[6]刘云侠,王克生.综合创新型工程实践教学平台研究[J].教育现代化,2016,3(27):148-150.
[7]黄武.基于高校医学生创新能力培养的艺术课程教学思考[J].中国多媒体与网络教学学报(上旬刊),2020(06):93-94.
[8]袁红艳,倪维华,李冬,等.培养医学生科研思维能力的免疫学教学模式初探[J].中国免疫学杂志,2020,36(08):1001-1003.
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