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摘要：高校创新创业教育起始于上世纪末，高校对创新创业人才培养开展了积极探索与实践。通过对西安电子科技大学创新创业教育现状进行问卷调研，从学生认知角度分析了当前高校创新创业教育现状与问题，以及学生对于高校创新创业教育的评价，有针对性地提出了高校创新创业教育改进策略，对完善高校创新创业教育具有实践参考价值。
关键词：高校；创新创业教育；人才培养；问卷调研
本文引用格式：杜永志,等.高校创新创业教育现状调研与改进策略——以西安电子科技大学为例标题[J].教育现代化,2019,6(91):221–223.
一研究背景
2014年，“大众创新，万众创业”理念首次被提出，在2015年政府工作报告中被表述为经济转型和增长的“双引擎”[1]。随后，国家为鼓励高校开展创新创业教育，激发高校创新创业热情，发布了一系列创新创业相关政策文件[2]，2018年，国务院推动创新创业发展，打造“双创”升级版。大学生作为具体创造力的群体，在“大众创业，万众创新”建设中起着关键作用，创新创业教育对培养大学生创新创业能力，建设创新型国家具有重要意义[3]。
高校创新创业教育的核心是培养大学生的创业意识、创新精神和创业能力，其主要目标是培养具有创业素养的人才[4]。近年来，西安电子科技大学着力培养创新型人才，致力打造“三级三引三协同”创新创业教育模式[5]。从班级、学院、学校三个级别，打造层次化“三级众创空间”；从大学生“第二张成绩单”，创新学分转换，弹性学制、休学创业三项牵引制度，完善全方位“三项引导措施”；从校企协同、校校协同、校地协同三类协同媒介，构建深层次“三协同育人机制”。
二调研分析
问卷包括18道选择题、1道问答题，主要内容：第一部分是被调查者基本信息；第二部分是学生对高校创新创业教育的基本认知情况；第三部分针对大学生创新创业的自我规划进行调研；第四部分为学生对当前高校创新创业教育的评价。
调研采用随机抽样法，对象是西安电子科技大学在校生（包括本科生和硕士生），回收365份有效问卷。
其中男生277人，女生88，男女比例约3∶1。大一57人，大二77人，大三102人，大四24人，研一43人，研二26人，研三23人，博士生13人，本科硕士比例约2∶5。男女生比例、本科硕士比例基本符合学校实际情况。
（一）学生对创新创业教育的初步认知
1.超过70%的学生认可创新创业教育必要性
调查显示，认为高校有必要开展创新创业教育，占比达到71.23%。另外24.11%的学生认为创新创业教育在高校可有可无，仅4.66%的学生认为创新创业教育没有必要。数据表明，大部分学生对创新创业教育持肯定态度。
2.超过50%的学生对创新创业感兴趣
对创新创业有兴趣的比例达51.78%；有19.18%的学生对创新创业很有兴趣；仅不到10%的学生对创新创业没有兴趣。整体而言，学生对创新创业的热情比较高。从性别看，对创新创业感兴趣的女生占52.27%，男生该数据为51.62%，说明男女生对创新创业的兴趣基本相当。从年级看，研究生（含博士生）对创新创业感兴趣的比例占55.2%，本科生则为50.38%，研究生创新创业兴趣比本科略高。
3.仅10%的学生有创新创业成熟想法
正在做创新创业相关实践的学生有21人，仅5.75%；有较成熟的想法，如条件允许会付诸实践的学生18人，两部分合计占比约10%。暂时没有想法的学生210人，占57.53%。可以看出，有创新创业想法的学生较少。对暂时没有创新创业想法的学生群体，从对创新创业是否感兴趣、高校创新创业教育是否有必要进行交叉分析，认为高校创新创业教育有必要，且对创新创业有兴趣的学生比例为16.43%，再加上有成熟创新创业想法的学生合计约27%，这是高校创新创业教育的重要对象。
（二）学生参与创新创业活动的现状
1.学生对创新创业培育模式了解不够，活动参与不足
从了解程度看，比较了解且参与过创新创业学院相关活动的学生仅6.85%，基本不了解学校创新创业培育模式的达到46.58%。从活动参与度看，参与过学校的创新创业活动（包括创新创业相关的竞赛、讲座、课程学习、培训班）为43.56%。从本科生和研究生的参与情况来看，研究生中参与创新创业的比例仅为24.67%，本科生为46.92%，研究生的参与情况明显较低，由于研究生的学业、科研任务比本科生更重，且面向研究生开展的创新创业活动较少。
2.讲座是了解创新创业的主要渠道
学校举办的创业讲座、创新创业相关竞赛、创业相关课程依次是学生了解创新创业的主要途径，有32.41%的学生通过创业讲座了解创新创业。另外，学生社团举办的创业活动、创新创业学院开设的培训班也是学生接受创新创业教育的有效途径。可以看到，以活动为主的创新创业培育模式更易于被学生接受。
3.学业是限制参与创新创业活动的主要原因
33.68%的学生认为“学业较重，没时间参与”是创新创业活动参与较低的主要因素。另外活动宣传不到位、不了解相关创业活动，活动形式不够新颖、缺乏趣味性，活动规模较大、个人参与度低，这三个因素的比例也都超过10%。学生时间充裕的情况下，为吸引学生参与，创新创业活动应从活动宣传、活动形式、活动规模做出调整。
（三）学生对创新创业个人内因的认识
1.双创驱动因素主要是个人成长与发展
创新创业能使自己获得成长和发展是大部分学生的看法，占29.08%，也有27.59%的学生认为创新创业是实现自我价值的一种有效途径，20.52%学生表示更高经济收入是创新创业目标。经济收入因素与个人成长、自我价值相比存在一定差距，表明学生在创新创业过程中核心因素是个人成长与发展。
2.学生倾向毕业后在感兴趣领域开展创新创业
高校学生更倾向选择毕业后开展创新创业。在有兴趣开展创新创业的学生中，43.7%选择毕业后创新创业，也有39.37%的学生选择在本科阶段，其中大三大四阶段的比例较高。说明大部分学生希望在大一大二掌握创新创业基础，做好充足准备后在大三阶段开始创新创业，或者是基于学校的专业学习与职场工作经验在毕业后开始创业。
从创新创业领域的选择，34.79%的学生倾向于自己感兴趣的领域，意向选择与自身专业相结合领域和熟悉的行业的比例分别为21.92%和18.36%，另有8.22%的学意向选择启动资金少、风险相对较低的行业，仅4.11%的学生选择时下热门行业。总体而言，学生对创新创业领域的选择相对比较理性，兴趣以及专业结合是首要因素。
3.创新创业重要因素是团队、最大困难是资金
对于创新创业应具备的因素，创业团队、个人能力被认为是最重要的因素。认为最重要的因素是“有默契、能力互补创业团队”，占比30.93%，足够强的个人能力大困难，比例高达25.95%，另外缺乏社会关系选择的比例超过20%，缺乏管理经验、缺乏专业知识和技术、面对风险的承受能力不足的比例也超过了14%。
（四）学生对创新创业教育的评价
1.学生最喜欢的教育模式是产业园区、企业实践就创新创业教育的形式而言，在产业园区或企业开展创业实践最受学生欢迎，比例达到20.59%，开展创业实践项目相关的创业实战指导、举办创新创业竞赛比例超过13%。表明实践教学是培养学生创新创业能力的有效途径，高校应整合资源建设全方位的实践平台。
2.创新创业教育最大问题是缺乏创业氛围开展创新创业活动的学生不多、缺乏氛围，教育模式理论性太强，缺乏实践和创业实践活动流于形式是目前阻碍高校创新创业教育发展的主要问题。高校学生实际开展创新创业活动的学生不多、缺乏氛围的占比最大，为21.96%。其它问题还包括：创业课程缺乏、无法满足需求（10.62%），缺乏专业的创业指导老师（9.4%）等。
3.学生最希望获得的创新创业服务是资金支持学生对高校创新创业服务的最主要需求表现在资金支持，占比达到20.14%；其次是创业教育与创业孵化，包括创业园、孵化基地（17.81%），高质量的创新创业系列课程（14.68%），创新创业大赛等创业活动（12.45%）。
三 对高校创新创业教育的改进策略
（一）融入培养方案，推进课程体系化
高校目前的创新创业教育缺乏完整课程体系，课程与培养方案没有完全融合，无法满足学生的创新创业教育的需求。修订人才培养方案，构建完善的课程体系，首先完成高质量课程建设，包括课程的数量与专业化的师资队伍，适当增加创新创业必修课的比例；[6]其次可以充分利用互联网平台，深化互联网、大数据技术在创新创业教育的应用，通过在线课程、慕课等手段，促进优质创新创业课程的资源共享，同时打造创新创业网络服务平台；最后应该创新教学方式，广泛引进小班式、启发式、讨论式、参与式教学模式。
深入推进创新创业教育融入人才培养方案，实施分层次的培养。第一层次为通识教育阶段，以低年级为主，面向全体学生，激发创新创业兴趣；第二层次为专业教育阶段，面向有较强创新创业兴趣学生，培养创新创业能力；第三层次为实践教育阶段，面向有创业想法的学生，开展实战演练。通过体系化课程与精准化创新创业教育，培养大学生创新创业能力。
（二）提升学生参与，推进活动多样化
创新创业教育作为一种全新的开放式的教育模式，因此，创新创业活动也要灵活多样，推陈出新，注重学生实践与自主性。从教学活动、交流活动、实践活动和竞赛活动四个方面，在活动中学习，不断提升知识运用能力，积累创新创业经验。
对教学活动，将传统的授课式课堂向翻转课堂、智慧课堂转变。通过翻转课堂增强师生的互动，增强学生的实操能力，通过将多媒体技术、大数据技术应用于教学，实施精准教育，提升教育效果。对交流活动，将传统的规模较大的讲座、报告向小规模的、互动式的沙龙、茶话会、午餐会等活动形式转变，让每一名学生能够在活动中进行独立思考，表达自己的想法，并让参与者能够进行启发式的讨论，完成深层次交流。对实践活动，将形式化的参观、走访向调研汇报、路演展示转变，通过深入实践让学生产生并完善自己的创新创业想法，同时实践也是一个交流过程，需要眼耳手口心全方位投入，将所见所闻与上手实操结合，并升华为内心所思，凝练为口头所讲。对竞赛活动，搭建一个高校内全员参与的赛事平台，该平台可以结合学校专业特色，能够全方位提升学生创新创业能力。以西安电子科技大学为例，以“星火杯”大学生科技作品竞赛作为创新创业实践平台，竞赛面向全体学生，参赛规模较大，该竞赛既是全员参与的一次创新创业教育，也成为其他创新创业比赛以及创新创业项目的孵化演练平台。
（三）加强资源整合，推进实践平台化
整合校内资源、高校资源、企业资源和政府资源，探索“产学研”三位一体协同教育模式。校内资源是创新创业教育的重要基础。设立独立的职能部门，专门负责学生创新创业的相关活动，同时整合校内的教师资源、场地设备资源，为学生开展创新创业活动提供必要的实践支持，并依托创新创业竞赛打造校内创新创业实践基地。例如，西安电子科技大学自2016年成立创新创业学院，并于2018年搭建星火“众创空间”打造导师帮扶、资本对接、技术交流和创业咨询为一体的“创业苗圃”，通过“星火杯”“互联网+”“创青春”等系列大赛丰富创新创业实践。学生是高校创新创业的核心，重点培育几个大学生创新创业社团，发挥学生自主性和朋辈辅导作用，加强跨专业的交流，提升创新创业氛围。校友是校内资源的一个重要部分，通过互联网连接校友，充分利用校友资源，为学生创新创业提供更多机会；设立校友会创业基金，针对学生创新创业提供资金支持；校友还可作为创业导师，与学生建立辅导关系。
整合高校资源，加强与其他高校的交流合作，校校联合提升创新创业教育水平。通过“创新创业论坛”加强教育实践交流；通过举办高校联合创新创业竞赛或创业项目，跨校组队增强合作交流，例如“西电合伙人”项目伙伴召集计划。同时，充分利用国际名校创新创业资源，通过创新创业教育课程和项目，国际双创周，海外访学、培训等形式，提升国际化创新创业教育水平。整合企业资源，共建“企业家讲座”交流平台，分享实战经验；共建实习实践基地、创新创业俱乐部，锻炼学生实战演综合能力；共建企业培训课程，优化创新创业教育课程体系。
参考文献
[1]段然全,暴海忠.对“大众创业、万众创新”环境下高校创业教育热的思考[J].创新创业理论研究与实践,2018,1(23):119–120.
[2]全国高等学校学生信息咨询与就业指导中心.支持大学生创新创业文件汇编[EB/OL].[2019-05-21].https://www.ncss.org.cn/tbch/glzcdxscxcywjhb/.
[3]薛成龙,卢彩晨,李端淼.“十二五”期间高校创新创业教育的回顾与思考——基于《高等教育第三方评估报告》的分析[J].中国高教研究,2016(02):20–28+73.
[4]何军.“互联网+”时代高校创新创业教育(第1版)[M].北京:北京师范大学出版社,2018:62–64.
[5]陕西省教育厅.西电科大打造“三级三引三协同”大学生创新创业教育平台[EB/OL].[2018-01-10].http://jyt.shaanxi.gov.cn/jynews/gdxx/201801/10/75102.html.
[6]邵焕举.“互联网+”嵌入下高校创新创业教育平台建设研究[J].教育现代化,2016,3(27):83–85.
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