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摘要：随着教育的深化改革，我国的教学模式在不断的更新，其更注重对应用型人才的培养。近年来，为了切实地培养应用型人才，实践教学已经被高等院校高度重视，其教学模式注重以学生为主，通过培养学生的操作能力来进一步巩固所学知识。土木工程作为高等院校的热门专业，对学生实践操作能力的要求越来越高。目前，高等院校土木工程专业的教学体系不够完善，对实践教学的重视度不够。本文主要对实践教学进行概述，分析了实践教学在土木工程专业应用型人才培养中的作用，并探究了实践教学的具体实施措施，旨在为相关教育工作者提供教学参考，从而巩固实践教学在高等院校教学体系中的地位。
关键词：实践教学；土木工程专业；应用型人才
本文引用格式：沈丽.实践教学在土木工程专业应用型人才培养中的作用及实施[J].教育现代化,2019,6(81):9-10.
土木工程作为工程性学科，该专业对社会生产建设有着深远的影响，在经济的不断发展推动下，社会对土木工程人才的需求日益增大。土木工程专业涉及的范围极广，学生不仅要探究工程设计还要了解基本建设，房屋、隧道、桥梁以及水电站等这些现代化建设都是土木工程专业的学习范围。因此，在专业培养过程中，不仅要让学生掌握基础理论知识，而且要不断扩大学生知识面，注重培养学生的探索能力和创新能力。高等院校培养的土木工程人才必须适应社会的需求，既要掌握专业的基础知识，也要有实践操作能力，在实际应用中可将两者有效结合。总之，土木工程专业在实践教学过程中应摒弃传统教学观念，并转变原有的教学模式，在理论教学的基础上培养学生的应用能力，
一 实践教学简述
有学者认为，实践教学是一种面向学生生活领域的教学模式，且综合性较强，其本身建立在理论知识的基础上，学生通过亲身体验来掌握教学内容。实践的本质是人类通过自身活动来认识世界并改造世界。高等院校的教学活动也可归类为实践活动，相对于其他活动来说，教学活动具有一定的特殊性，面向范围是广大学生，活动内容十分明确。教学活动主要分为理论教学和实践教学，理论教学主要包括教材中的概念、理论和规律，教学场地以课堂为主，教学手段以讲授为主；而实践教学是学生主动参与和所学专业有关的活动，教学场地具有不固定性，教学模式主要以学生的动手操作为主，有一定的实效性。在实践教学过程中，教师的主要身份是组织者和承担者，教师需要组织与教学内容有关的活动，然后由学生主动参与，在参与的过程中，教师也要承担引导责任。而学生不仅是活动的参与者也是实践教学的作用对象，学生应结合教学目标，通过亲身参与活动来巩固理论知识，并深入探索专业的发展方向[1]。
二 实践教学在土木工程专业应用型人才培养中的作用
（一）实践教学可提升学生的学习兴趣，巩固学生的基础知识
学生的学习过程本身也是获得认知的过程，而认知的前提是学生对新事物的兴趣，这也是实践教学的关键。土木工程专业的理论知识一般是前人根据自身的经验以及对知识的挖掘而得到的，本身具有一定的抽象性，学生对理论知识的来源不了解，理解起来也十分麻烦，很难对其产生学习兴趣。而实践教学则是学生在特定的环境中亲自动手验证知识，并在此基础上理解知识和掌握知识，随着实践环节的深入，学生对知识的疑惑也慢慢得到解答，从而提升其学习兴趣。同时，在实践教学环境中，学生对知识的认知需要经历感性到理性的过渡，在动手操作时，学生会概括和总结感性认知，最终提升为理性认知，这一过程也巩固了学生的基础知识，最终通过实践教学来完成知识的改造和升华[2]。
（二）实践教学可增强学生的团队意识，培养学生的创新能力
创新是当今时代的代言词，各个领域的发展都离不开创新，国家富强需要改革创新，教育作为强国之基和立国之本，也需要有创新精神，而实践教学作为新型的教学模式，也一定程度上顺应了时代潮流。通过实践教学，学生能有效地结合专业知识和实际生活，在技能操作和训练过程中学生可针对性地探索知识之间的巧妙联系以及事物之间的变化规律，从而促使学生主动学习并不断探索创新。实践教学和课堂教学最大的区别在于实践教学注重学生的合作能力，大部分的教学实践活动都需要学生之间相互配合才能完成，学生合作完成任务的过程也是团队意识形成的过程。总之，实践教学往往更能体现学生的团队意识，也可一定程度上培养了学生的创新能力。
（三）实践教学可增长学生的实际才干，提高学生的动手能力
在学习过程中，实践教学是提升学生动手实践能力的关键。土木工程专业非常重视学生的实际才干，无论是房屋、桥梁还是隧道建设，都涉及大量的实验教学，实验课程需要学生通过自己动手或者观察教师的实验步骤来完成，对于一些难度较大的教学实验，学生需要查阅相关资料，收集与实验有关的信息，最终将有效的知识运用到实验过程中，这一阶段下来，大部分学生都获益匪浅，不仅丰富了知识，也增长了学生的实际才干。同时，在实验课程中，学生很难做到一次性成功，其必须进行不断地尝试，才能得到准确可靠的实验结果，学生的尝试过程也是动手能力提高的过程[3-4]。
三 加强实践教学在木工程专业应用型人才培养中的应用措施
（一）构建多层次的实验教学体系
首先，实践教学应明确教学目标，并围绕实验课程体系展开，多层次的实验教学系统对实践教学有一定的引导作用。在构建实验教学体系时，应坚持由简到难的原则，即从简答操作到综合训练，从基础理解到综合运用。其次，多层次实验体系主要包括三方面：基础型实验、提高型实验、创新型实验。基础型实验包括部分演示性实验和基本操作训练，而一些综合性实验和设计性实验将归类为提高型实验，创新型实验的范围较为广泛，主要指土木工程专业课程规划实验外的科技活动。最后，要有效应用实验室，鼓励学生参与各种实验以及社会活动，培养学生的创造力[5]。
（二）有效结合理论教学与实践教学
要想保证实践教学的有效性，就需要合理的安排教学计划，实践教学是建立在理论教学的基础上的，没有理论基础支撑的实践教学很难被有效应用，因此，在教学过程中，应注重理论教学与实践教学的相互结合。课程设计便是理论和实践教学的产物，教师应高度重视。课程设计指的是学生在学完一门课程之后，根据所学理论知识进行实践操作，最终由教师评定。课程设计从某种程度上来说本就是某一学科的实践环节，学生要依据理论知识来解决生活中的实际问题，不仅巩固了学生的理论知识，也培养了学生的实践能力。
（三）打造良好的工程实训环境
实训是土木工程专业的重要教学环节，也是培养应用型人才的关键实践环节。目前，部分高校的实训基地都设置在学校里面，受场地的限制，实训环境很难引起学生的操作兴趣。高等院校应加强对实训环境的建设，最好设立校外实习基地，为学生提供更好的动手实践机会。同时，为方便起见，校内实习基地也不能被忽视，学校应加大投资力度，提高实训基地的配置，打造良好的实训环境[6]。
（四）鼓励设置教师实习机制
教师是实践教学的核心力量，工程经验丰富、责任心强的教师队伍可极大程度地促进实践教学的推广，高等院校可通过设置教师实习机制来加强对师资队伍的建设。一方面学校可聘请土木工程的教授定期对教师进行培训，为教师积累实践教学经验。另一方面，学校可在假期期间组织教师进行校外实践，大部分教师的理论知识已经合格，但其缺乏实践经验，这对于实践教学来说非常不利，而校外实践，教师可在现场体验教学内容以及专业的发展方向，并在教学过程中影响学生，从而加强实践教学的应用。
四 结语
综上所述，为了推进土木工程专业的发展，就要加强实践教学的应用，从培养应用型人才入手，明确实践教学对土木工程专业的作用，从而更好地培养适应社会发展的人才。总之，在实践教学中，高等院校要结合学生的实际情况，制定科学合理的教学内容，通过灵活的实践教学模式来培养学生的动手能力，从而促进土木工程专业实践教学的发展。
参考文献
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[3]杜文学,李长凤,周莉,等.“3＋1”特色应用型人才培养模式下的土木工程专业课程体系研究[J].高等建筑教育,2016,25(2):6-10.
[4]郇筱林,王崇革.基于应用型人才培养模式的地方本科高校土木工程专业实践教学改革研究[J].科技创新导报,2018,v.15；No.442(10):236-237.
[5]龙玉杰,张红,杨想红.地方高校土木工程专业实践教学体系的构建——以贵州民族大学为例[J].高教学刊,2016(3):230-231.
[6]熊恩,黄晓乃.土木工程专业建筑测量课程实践教学探索与改革[J].教育现代化,2018,5(40):103-105.
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