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摘要：新常态的背景下，语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课程之一，在培养学生人文素养与语文能力上，展现了承上启下的重要作用。另外，中华文化源远流长、博大精深，属于世界历史文化的瑰宝，凝聚着中华民族智慧的结晶。然而，在当今社会浅文化、俗文化、网络文化等问题的充斥下，让不少学生对传统文化知识的认知越来越少。因此，面对学生传承中华优秀文化素养的缺失，中职语文教学就需要秉承科学发展观的主要思想，顺应时代的发展需求，创新语文教学手段和教学模式。在实用型人才培养的基础上，渗透中华优秀传统文化教育。吸取民族文化智慧，体会其中蕴含的中华民族精神，让中职学生始终保持昂扬向上的精神状态。
关键词：创新；中职语文教学；传统文化
本文引用格式：江利平.创新中职语文教学,弘扬中国优秀传统文化[J].教育现代化,2019,6(81):309-310.
在一段时间内，由于社会浅文化、俗文化、网络文化等问题的出现，中职学校语文教学出现了偏离的现象，日渐迷失了初心与使命。在教与学的困境上，已经走得太远，成了嚼之无味、弃之可惜的鸡肋。新时代中职学校语文教学改革，这个时候，就需要秉承科学发展观的主要思想，回归初心，结合自身的实际情况，注重文化传传承的同时，也对中职学生的思想进行启迪。第一，中职学校语文教学的创新离不开中国优秀传统文化的引导与支持。中职学生在气质、修养和人格的培养过程中，需要使用中国传统优秀的文化，不断的滋养与沉淀。因此，在“十九大”精神的正确指引下，《中等职业学校语文课程标准》明确指出了中职学校语文教学需要在实践性的基础上，回归初心，提高人文素养的重要地位[1]。第二，创新中职语文教学主要是提高学生主动学习的过程。从一定程度上看，中职的学习过程，并不是单纯意义上的知识传授，而是自己构建知识结构的过程。“教”与“学”最本质的问题就是突出以学生为本的主体地位。新时代中职学校语文教学的主要目的就是为了把初心定格到“学”上，接着，提高中职学生的主观能动性。中职语文教师，需要使用激励与唤醒、爱与尊重的方式，“点燃一把火”调动学生学习传统文化知识的积极性。第三，中职语文教学是培养德才兼备人才的过程。从一定程度上看，不少中职学校语文教学都出现了只教书不育人的突出现象，还不部分教师对中职学生的课堂现状不闻不问。因此，这个时候，中职学校语文教学，就需要在科学发展观的基础上，充分汲取我国传统教育文化的精华，在立德树人的理念上，结合实际，为中职学生的成长构建筑梦之路。强调育人功能和修身价值，让学生既学文化，又学做人[2]。
一 实然：当前中职学校语文教学的问题审视
（一）中职语文学习重要性认识不足，传统语文基础知识薄弱
重新审视现行的中职学校语文教学，不少学生与家长认为，中职学校主要的目的就是为了学习一技之长，毕业之后可以找到一份称心如意的工作。另外还有学生认为语文传统文化的学习，不是专业课程，也不是技能课程的学习，实用性不强，不用花费太多的精力进行学习。另外，中职学生传统语文基础知识比较薄弱。相关的调查显示，中职学校的语文教学不仅缺少传统文化知识的传播，同时中职学生对传统文化人物的了解程度也欠佳。甚至，比较熟知的四书五经，好学生也不能一一列举出来[3]。在课外阅读的过程中，很少有学生去了解关于传统文化方面的知识。
（二）课程内容与中职学生实际脱节，学生人文素养缺失严重
从教材的编制上看，现行的中职语文教材当中存在很大一部分问题，课程的内容与中职学生之间存在一定的脱节现象。第一，课程内容与学生专业学习之间缺少直接联系，这样就导致不少学生误以为语文教学与职业训练没有很大的关系，因此缺少学习语文的兴趣与动力。第二，针对于中职学生来讲，本身起点较低，这样长久下去，课程如果设置的较高，这样就会导致不少学生认为传统文化知识偏难，无法在规定的时间内完成[4]。第三，教材内容呈现的方式比较单一，让学生对语文学习兴趣不大。第四，传统语文教学内容缺少层次感，这样就无法满足学生多层次的需求。第五，随着现代网络信息的普及，中职语文课堂的教学现状和学生学习存在了一定的差异性，这样就让学生失去了方向，导致了传统文化缺失。
（三）教师教学观念和方法落后，爱国主义遭遇冷板凳
第一，中职学校的学生由于没有应试方面的压力，也没有第三方考核方面的压力，这样就导致了教学质量保障体系存在一定的缺陷性。另外教师在教育教学的过程中，并没有对教学方式进行优化。第二，中职教师认为中职学生的普遍语文能力较弱，对语文学习的信心不足，兴趣不大，互动性不强。不少中职教师填鸭式的教学方式，让人感觉到教师讲解的“口干舌燥”，学生学习起来却“索然无味”。第三，爱国主义作为我国中华传统美德的重要部分，在语文教学过程中，呈现了承上启下的重要作用。但是，对于大部分的中职学生来讲，只有升国旗或者是唱国歌的形式深入到学生的心理，但是大部分的学生却没有观看新闻，也没有很深的爱国情怀[5]。
二 必然：新时代中职学校语文教学的初心回归
第一，需要在教材的基础上，挖掘四个个性，重视现实性与教材的实用性，自主性，探索性与整体性。第二，需要坚持以学生为本。结合自身的实际情况，构建传统中华民族优秀文化。发挥地方性的文化优势，讲好每一个中国故事。例如：铜仁市碧江区中等职业学校的语文教师，就把黔东民族故事融入到语文教学当中，提升了学生学习中国传统文化的兴趣。
三 举措：创新中职语文教学,弘扬中国优秀传统文化
（一）创新教学手段，呈现传统文化
从现代化的角度进行探究，随着信息技术的不断延伸，多媒体技术就呈现到了大家的视野当中，同时也为中职学校学生的学习，添加了有效的生机。因此，中职语文教师需要不断提高自身的综合性素养，熟练的使用多媒体的各种功能，借助多媒体的力量，激发学生学习传统文化知识的兴趣，让更加直观的形象呈现到大家的视野当中。在创设情境的过程中，让学生感知传统文化的魅力，让学生提高语文学习的感知能力。
（二）加强教师的知识储备和人文素养
从另外一个角度看，教师是学生的引导者与帮助者，这个时候，语文教师只有结合传统文化知识，这样才能展现丰富的传统文化底蕴。接着，学校需要提高教师职业教育的素养，提高学生的认知水平，将自身拥有的文化素养传递给学生。发扬适于现代发展的优秀文化，更新自身的教学理念，创新教学方式，把传统文化融入到实际的教学当中，让学生感悟传统文化的魅力与底蕴。
（三）挖掘语文教材的人文素养，学习优秀传统文化
从目前的形势上看，中职学校的学生在学习语文的过程中，需要在人文素养的基础上，转变教材文体的多样性。同时也可以使用散文或者是诗歌的人文情操，洗涤中职学生心灵尘灰。在多样化的思维逻辑上，感受中华民族的博大精深。例如：《红楼梦》部分章节在学习的过程中，需要让学生对中国传统文化产生较强的兴趣，在原有的基础上，开辟新课堂。尊重中职学生的特征与兴趣，将人文素养的精神融入到语文课堂当中，在职业发展的基础上，提高人文情怀。
《廉颇蔺相如列传》在学习的时候需要中职语文教师先发扬其优秀的爱国精神，然后将传统文化与爱国精神有效的结合起来，在时代发展的主旋律当中努力学习，提高民族精神与民族灵魂的进一步飞跃。另外中职语文教师还需要把传统文化知识与教学实际结合起来，构建出一条以语文核心素养为出发点的素质教育。
（四）课前讲故事，帮助学生广泛了解中华优秀传统文化
一般的情况下，中职学校的学生来源大多是“分流生”，基础比较弱，对学习的兴趣不大。对中华文明的传统美德还有传统文化知识的了解程度不大。使用讲故事的方式，不仅可以帮助学生了解传统文化知识，还可以提高学生的主观能动性。
四结语
俗话说的好：“藏文墨虚若谷，腹有诗书气自华”。因此，这个时候，就需要提高学生的阅读兴趣。让传统文化知识与中职学生的情感产生一定的共鸣。培养学生的主体意识，打造以学习为中心的课堂，让学生在传统文化的影响下，主动学习，对传统文化知识产生很强的兴趣。将新的一代带入人类优秀文化精神之中的修养，带入到中职学生的生活与工作交往当中。直接与传统文化打交道的中职语文学科，更可以提高民族文化精神，体现中职学校语文教学的初心与使命。
参考文献
[1]章师亚.“现代语文”:哲学思辩中的至善至美[J].浙江教育科学,2019(03):111-112.
[2]聂辉.创新教学方法,凸显中职语文职业特色[J].教育现代化，2018,5(18):37-38.
[3]商友敬,三家评说《现代语文》初中读本[J].中学语文教学，2016(07):89-90.
[4]易华丽,潘涌.现代语文呼唤新诗审美教育[J].语文建设，2017(16):56-57.
[5]何二元.中国现代语文学科“形式”研究[J].汉字文化，2018(02):123-124.
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