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摘 要：随着社会要求的不断提高，教学体制和教学目标也不断在变化，教学理念也不断推陈出新，但是发展过程中,中职语文教学存在一定的问题和误区。如何能让中职语文走出误区，这是一个非常值得研究的方向。本文就中职语文教学出现的误区进行简单的阐述，并提出应对方法以供参考。
关键词：教学目标；教学误区；语文教学
语文教学是中职教学的三大科之一， 也是传统的基础文化课。 教学的转变和发展，对中职语文教学有重要意义。学生在学习过程中受影响的因素较多，如教师的教学方法问题、学生的学习态度等。但是在现实教学中，课堂的教学会出现语文学科时间短缺、方法不适合、目的性不强的问题，导致中职语文教学进入了教学误区。教学误区的出现，没有找到适当的解决方法， 加大了教师授课的难度， 学生没有得到好的学习成果。 这样发展下去，不但不利于学生的学习和教师的教学，还阻碍了中职语文教学工作的开展。
一、语文课堂教学中存在的误区
1.重视专业学科而轻视语文学科。 由于社会发展越来越快，对中职专业人才的要求也越来越高，因此学校为了促进就业机会而加强专业科目的教育， 专业科目的课时比文化科目多， 完全把重点侧向专业科目， 语文学科的学习时间严重缩短。 久而久之，学生的思想也会出现变化，大家都会认为语文是次要的， 我们只需要学到专业知识就可以完成中职阶段的教学任务。继而对语文学科根本提不起兴趣，直接影响着教学效果。
2.没有在培养学生的语文综合能力上下功夫。 大部分的职校语文教学课堂上，仍然取用传统的教学模式进行授课，没有结合实际情况进行调整和优化， 学生的认识都只停留在知识表面，因此教学质量也并不是很高。传统的教学是单向知识的乏味灌输，感觉都是为了学而学，而不是主动学。 教师应该在教学方法上加以调整，在注重学生的基础文化知识培养外， 还要培养学生思维能力、表达能力、想象能力等，使学生得以全面发展，提高综合实力。
3.课堂教学缺乏趣味性。 传统语文课堂教学缺乏趣味，学生主观能动性不高，课堂气氛不够活跃。但是教师也是很努力地进行备课及授课，只是课堂的气氛始终未有起色，甚至教师在课堂上忙前忙后的，但是学生也是毫无反应。
许多教师认为， 学习语文就是单纯的学习字、词、句、段、篇，课堂的讲授都是围绕这些要素进行展开讲述。 教师只是一味灌输，其实并没有真正了解到学生的学习需求和接受程度，在这样疲劳的文字氛围下，学生根本没有学习的积极性，甚至会出现厌学的现象。
二、走出中职语文教学误区的应对方法
1.转变教学观念。
中职学生在认真学习专业知识的前提下，素质教育同样重要。 随着社会发展和事业单位的要求，现时更需要的是全面复合型人才，除具备专业的学科知识之外， 还要有良好的素质。由于中职学校的生源参差不齐，差距比较大，学生起点不一致等，他们的语文基础是比较薄弱的，整体素质也不高。 很多学生甚至认为，把专业技能学好，就可以就业，所以这些都是需要教师进行引导的。 语文教师应该转变旧观念，多参加一些教研培训活动，学习新的教学理念，结合学生实际情况，研究出更多更好的教学方法。 也可以邀请校内的优秀教师通过公开课的形式，让其他教师学习借鉴。 经过认真研究，制定适合学生的学习模式，积极地为学生创造更多的学习机会。结合新教学观念，逐步创新教学，提高学生的教学效果。
2.注重培养学生的综合实力。 语文学科是把所学知识通
过训练形成习惯和技巧，再利用这些习惯技巧与实践结合，从而提高学生的能力。教师可以在日常教学任务中，下意识培养学生的各方面能力，提高综合实力。 例如，可以让每个学生在课堂前 5 分钟进行简短的演讲，话题不限，让学生自由发挥。这样的方式不但可以增加学生自信心，形成良好的心理素质， 还可以增强语言表达能力、知识组织能力和创新能力。教师可以按照这个方向，多建立一些小游戏或者小型活动，让学生发挥出自己的优势，增强综合实力。
3.优化教学方式，活跃课堂气氛。
要想拥有良好课堂气氛的学习环境，要想学生积极主动地参与学习，就要靠我们的教师正确引领和指导。调动课堂气氛，教师可以在授课过程中多提问，也可以以小组形式进行讨论，主要是让学生主动投入到教学工作中，积极思考不断努力学习。教师在这一过程中注意要适当地加以引导，对学生讨论的结果和个人看法进行点评， 有进步的可以适当鼓励。 相信以这样的方式， 学生更容易接受，更愿意去学。 教师还可以通过多变的教学形式进行授课， 保持课堂的活跃度，激发学生学习兴趣。 例如，利用多媒体平台教学，通过课件展示直观地反映出教学重点。这些教学手段都可以有效提高学生的求知欲望和学习兴趣， 让学生更好地进入学习状态，吸收更多的知识。
三、结语
在中职语文教学中，教师需要认真学习新的教学理念，优化教学，多总结多思考，争取早日找到适当的对策方法摆脱语文教学误区，让中职语文教学有进一步的提升。
参考文献：
[1]杨淑芳.中职语文教学存在的问题及对策[J].青年时代， 2015（24）.
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