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摘要：小学语文课程在学生成长和发展过程中起着基础性的作用，在以后初高中的学习中发挥着多种效能。为了有效地发挥语文课程的作用，语文教师的教学设计和教学方法就显得十分重要。本文从分析小学低年级语文课堂教学设计的现状入手，从学生自我控制为切入点进行分析，提出了小学语文课堂教学的优化策略。
关键词：小学；语文课堂；低年段；教学方法
本文引用格式：杨晓旭,陈洪野,侯旭,等.小学低年段语文课堂自我管控策略研究[J].教育现代化,2019,6(47):141-142.
随着素质教育的不断推进和基础教育新课程改革的实施，人们越来越重视小学生综合素质的全面发展。然而，在这个过程却忽视了自我管理，自我管理是促进学生在校学习和行为习惯整合的重要途径。目前，我国大多数家庭都是独生子女，在关爱与宠爱下，学生自我管理的现状不容乐观。目前，我国学生自我管理有以下现象：在生活管理方面，孩子过于依赖父母，缺乏最基本的独立生活能力；在时间管理方面，不能认识到时间的重要性，也不能有效利用时间；在人际管理方面，性格傲慢，不愿与他人相处和沟通。不善于处理人际关系，缺乏合作精神等。基于此，学生自我管理的现状应引起学校、教师和家长的重视。
一 小学生自我管理
低年段小学生主要是指6-8岁的小学生，由于他们的年级较低，其自主管理分为以下几个维度：生活自主管理、时间自主管理、学习自主管理、时间自主管理和人际交往自主管理。小学阶段学生身心发育不成熟，自我管理能力较弱。因此，对于小学来说，现阶段的学生要求教师和家长相互配合，引导学生充分发挥主观能动性[1]。培养学生独立生活、独立学习、独立管理时间、独立处理人际关系的能力。发挥自身潜能，为进入高等教育打下良好的基础，实现个体的全面发展。
二 现阶段小学生自我管理存在的问题
（一）学生缺乏自我管理意识
学生依靠父母、老师和同学的管理。学生们发现自己在教室里，当涉及到具体问题时，希望教师能能帮助或者及时提醒和处理，同时也希望周围的学生也能得到很大比例的提醒。当教师同时离开或进行自学课程时，就会忘记该问题的存在。可以看出，大多数小学生在教室里离开教师管理层后，他们无法控制自己，放松自己的情绪或行动。其次，他们对问题认识不足，缺乏自我管理意识[4]。在课堂学习上，小学生总是很清楚他们在课堂上的问题行为，然而，只有做一些有关问题的课堂行为，他才能调整和管理自己。再次，缺乏明确的学习目标。有些学生害怕听不好会受到批评或惩罚，学习目标不明确，只有为了满足家长和教师的要求，没有真正发挥学习的主观能动性。
（二）自我管理效果不好
低年级学生频繁发生消极课堂行为，特别是“注意力不集中”、“随便和周围同学讲话”、“小动作多第一，小学低年级学生的注意力集中时间约为25-30分钟，学生得10分。铃响到15分钟后，感觉自由的走出教室，没有处于一种状态，发现自己注意力不够。还有一些学生由于作业增加或更多的活动，如玩耍，睡眠不足。第二，无法学习，无法理解或已经学习内容。这些情况会导致低年级学生注意力下降，做出一些小动作。第三，课堂气氛或环境影响。教师的教学方法和管理不妥，有许多学生在课堂上违反规则，与学习无关，习惯性分散学生的注意力。
（三）缺乏自我管理方法
绝大多数低年级学生在课堂上发现自己有问题行为时，都想自我管理和调整。班干部尤其如此。然而，只有少之又少的学生总是意识到他们的问题行为并调整自己。这说明低年级学生对问题行为的观察和调整能力不够，缺乏培训和指导，还需要教师或者其他人的提醒和帮助。低年级学生一般把教师的要求作为自己的要求，别人对自己的评价作为自己的评价[5]。学校和班级的纪律要求为自律，低学生的自我管理，一般以“他律”为主导，因此，属于初级阶段。
三 提高小学低年段语课堂行为自我管理能力策略-以语文课堂为例
（一）小学语文低年段自我管理能力的教学目的
首先，学生对语文课堂行为的分类有明确的理解和判断，并能很好地了解自己的课堂行为，提高了学生的自我管理意识。其次，教师可以有效地减少课堂消极行为，调整学生的课堂行为，提高学生的自我管理能力。为了提高学习效率和课堂教学质量，实现高效课堂，应该加强学生的自我管理和控制，使课堂更加和谐，师生关系友好平等。
（二）语文课堂自我管理能力策略
教师首先要转变管理学生的观念，信任和期待学生管理自己，以期待的眼光和信任的眼光关注每一个学生。常用语：“请看着我！”再看看每个学生，让他们知道在和他们交流，吸引他们的注意力。其次，欢笑和赞美是管理孩子的好方法。经常让学生感到轻松和放松，会有意识地被吸引、专注。对在自我管理方面取得进步的学生，要及时予以肯定，以增强其效果。做的好的同学要表扬学生成为我们应该学习的榜样，促进更多学生的自我管理。最后，制定合理必要的规章制度。比如：在语文课堂上应该做什么？如何倾听？如何举手发言？如何回答？如何分组讨论？让学生自己管理自己有必要设置纪律和限制，合理进行处罚。
（三）语文课堂讲授内容的趣味性
只有当学生感兴趣时，他们才会表现出更强烈的探索欲望。有更持久的学习动机，所以首先要建设高效的课堂。我们应该注意培养学生的学习兴趣。兴趣培养可分为两部分。画一段音乐，或者开始一个故事。教师可以根据教学内容的特点扎根，以新颖的方式介绍课堂教学。最大限度地激励学生。例如，在教学课文“鲸”中，我先在黑板上写了一个大字“鲸”，供学生讨论，猜猜老师的意思。利用这个机会，教师和学生可以充分利用和讨论了有关动物的一些问题，如狮子、老虎、大象等[2]。让学生们排练，看看他们是如何成长的，通过这样的小活动，学生的兴趣很强。他们争先恐后地表达意见，迫不及待地想告诉大家自己的理由。因此，通过趣味教学法，让学生充分参与，这也是加强母语教学的唯一途径，达到语文课堂教学效果的唯一途径就是提高语文教学水平。
（四）丰富教学手段
丰富教学手段，形成有效的教学手段，教师应根据实际情况设计自己的教学，并采取以下步骤：将教学内容以更恰当、更丰富的方式呈现给学生，以激发学生的积极性，使学生在教学中感受到自己的积极性。小学生对学习的兴趣，在积极参与学习的过程中，教学效果得到了显著提高。在这个过程中，教师应该充分利用它，吸引和引导学生。对于教师有趣的内容，我们应该看到学生会的思想和微笑；对于愤怒的内容，我们经常看到学生的情绪激动。例如，当学生分心时，他们的头会降低，而他们不上课，他们可以增加或减少音量和速度。在教学中，要善于运用肢体语言，掌握自己的教学态度，把自己付诸实践[3]。把你的身心融入你所说的内容，投入其中，用你自己的真实感更好地感染学生，激励学生，把老师和学生有机地结合起来。一些教学内容可以让学生表演，通过模拟文章内容，增加学生对文本的理解和体验。
（五）鼓励学生自我参与意识
调整课堂管理方式，为学生的自我管理留出时间和空间，引导学生积极的课堂行为。教师应注意学生是否在课堂上观看、倾听和指导他们的学习。学生多注意听老师讲课，减少课堂消极行为，增加课堂积极行为。其次，营造和谐、轻松、平等的课堂氛围。学生缺乏主动提问或举手回答问题的能力。因此，教师应鼓励学生主动提问，举手作答。对于那些在小学高年级不敢说话的学生，除了在举手前加强教育外，在举手时除了指导和灵活的策略外，还应在举手时给予积极的指导。如果没有学生举手，教师应该检查问题是否太难，学生是否没有充分预习和阅读。老师提问后不应该马上给出答案，听到学生的回答的同时，应该给所有学生足够的空间和时间去思考。
四结语
小学的学生有很多技能，可塑性强，现阶段培养学生的自主管理能力，提高学生的自主管理能力，不仅对学生的综合因素有质的发展，对学生的世界观、人生观和未来价值观的形成具有重要意义。通过一门课程进行导入式教学——小学语文，通过课程设计和小学生自我管控方面存在的问题加以纠正，完善课堂式教学管理，做到自我管控约束的第一步，进而实现小学语文课堂教学的优化和小学生自我管控能力的培养。
参考文献
[1]张霞.微反应心理学对识别学生音乐课堂行为的应用与调整对策[J].音乐时空,2016(05):20-30
[2] 马清华.如何培养小学生的自我管理能力[J].吉林教育,2015(12):20-13.
[3]赵冬云.小学生学习时间自我管理能力的培养[J].教学与管理,2014(23):36-41.
[4]张永进.打造高效课堂,培养小学生自主管理能力[J].天津教育,2014(05):52-14.
[5]徐健,刘良书.小学生自我管理能力的培养[J].吉林教育,2013(20):51-43.
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