摘要：作为一种有效的音乐教育方式，音乐合唱教学对培养低龄儿童的歌词功底起着积极的作用。首先介绍了音乐合唱教学的意义，接着分析了合唱教学对幼儿歌词技能训练的促进作用，最后对幼儿歌词技能的训练方法进行了音乐合唱教学的探讨。幼儿通过合唱教学，能在愉快的气氛中学歌，提高对歌词的理解和表达能力，为今后的音乐学习和演奏奠定了扎实的基础。
关键词：音乐合唱教学,幼儿歌词技巧,训练方法
音乐合唱教学是一种集体性的音乐活动，它要求参与者在统一的指挥下，协同完成歌曲的演唱。对于幼儿来说，合唱教学不仅是一种音乐技能的训练，更是一种集体意识和协作精神的培养。因此，在幼儿音乐教育中，合唱教学占据着重要的地位。
一、合唱教学的意义诠释
在幼儿教育的广阔天地中，音乐教学占有举足轻重的地位，而合唱教学更是其中一道独特的风景线。特别是在当前强调素质教育的时代背景下，幼儿园的合唱教学显得尤为重要。合唱教学在幼儿园音乐教学中有以下几方面深远意义。
首先，合唱教学以其独特的方式，通过欣赏、练习和表演等环节，有效开发幼儿的音乐感知能力。幼儿阶段是个体感知能力迅速发展的关键时期，而音乐感知能力的培养，无疑是激发幼儿音乐兴趣、提升音乐表现力和形成良好音乐习惯的重要途径。合唱曲目中丰富的旋律、和声与节奏，能够引导幼儿在无形中感受音乐的魅力，从而激发他们对音乐的热爱。
其次，培养幼儿合唱能力，在音乐熏陶下有助于促进其人格的健全发展。音乐作为一种无形的力量，能触及人的心灵深处，给予人精神上的鼓舞和心灵的升华，使幼儿在参与合唱的过程中既能体会音乐的和谐之美，又能从中得到学会感恩学会分享学会协作等方面的收获与成长，从而在人格上得到全面的发展。
最后，作为音乐形式的合唱需要统一协作来完成，对孩子培养团队精神和协作能力有显著作用。在合唱时，每一个幼儿都要扮演好自己的角色，遵循统一的节奏与旋律，并与团队成员密切配合共同完成音乐作品——这种经历不仅可以锻炼幼儿的团队协作能力和沟通能力，而且可以为他们今后的学习和生活打下坚实的基础，为他们的成长和发展助力添砖加瓦。
在幼儿园的音乐教学中，合唱教学的特殊作用是无法取代的。既能开发幼儿对音乐的感知能力，激发幼儿对音乐的兴趣，又能使幼儿的个性在音乐的熏陶下得到完善，团队协作能力得到培养。[1]所以在幼儿园音乐教育中要充分重视合唱教学的地位，这样才能有力地支持幼儿的全面发展。同时，作为一名教育工作者，要让更多的幼儿享受合唱带来的乐趣和益处，在合唱教学方法上不断探索和创新。
二、合唱教学对幼儿歌词技巧训练的促进作用
（一）提高歌词理解能力
合唱教学可以使幼儿通过不断地演唱练习，进而加深对歌词内容的理解，从而对歌曲的内涵有更深刻地认识，这对幼儿的音乐素养的培养也是有好处的，同时还可以增强幼儿的语言表达及团队协作能力，因此这种教学方式是非常有益的。
每个幼儿在合唱时都必须密切合作，对歌词的节奏和韵律有准确的把握，这是锻炼幼儿音乐感知能力的有效途径，也促使幼儿对歌词的细微之处有更为重视的认识，通过不断地反复练习，使幼儿对歌曲内涵有更深刻的认识和领悟，从而对音乐有了更深层次的认识和感悟。
此外，幼儿在参加合唱教学活动也能培养自己的集体荣誉感与团队精神。在整个合唱表演中幼儿扮演着举足轻重的角色。幼儿的表现直接影响着整个合唱队伍的演出效果。这就要求幼儿学会倾听他人并加以配合相互支持。在表演中达到最好的演出效果。因此，对于幼儿的集体荣誉感和团队精神进行系统地培养与训练。[2]
为发挥合唱教学的作用，老师们能运用多样化的授课方式，从分组练习到情景角色扮演等。教师还能结合特定歌曲的背景和故事来引导孩子对词意进行深入思考与认识，并从中体会到歌曲所要传达的情感与人生价值观。
（二）培养歌词表达能力
合唱教学对低龄儿童音乐教育起着举足轻重的作用。它不但是单纯的音乐表演形式，而且是一种能够促进孩子全面发展的综合教育手段。它对孩子个体成长和音乐技巧的锻炼具有不可低估的影响。
首先，合唱教学要求每一位幼儿都能将歌词表达得有声有色，表达得有板有眼。意思是要求低龄儿童对歌词要有一定的理解能力，对歌词的意思、情感要能准确把握。幼儿通过反复练习和老师的指导，逐步掌握歌词的内涵如何通过声音和表情传达出来，使其音乐表现力得到加强。
在合唱的过程中，孩子们为了适应整体的音乐氛围，需要不断地对声音和表情进行调整。这样的训练对培养孩子的自我调节能力、团队合作能力都有很大的帮助。他们需要注意整体的效果，在保持个人表现的同时，也要和其他年轻的孩子保持协调。这样的经历对孩子以后的社会交往、事业发展都是很有好处的。
此外，在合唱教学中，幼儿的自信心也能够得到锻炼和培养，当幼儿在合唱中表现突出时，会受到同伴和老师的褒奖与认可，增强幼儿的自信心和自尊心的同时，也能使幼儿在各方面的人生经验得到提高和升华，使他们在面对挑战与困难的时候能够有更强的心理素质去勇敢应对了之。
合唱教学对幼儿的音乐教育及个人成长具有十分重要的意义。它既有利于培养孩子的音乐技巧和表现能力，又可以锻炼孩子的团队合作能力和自信心。所以重视合唱教学对幼儿教育的重要地位与作用是十分必要的。使幼儿在音乐教育上得到更为丰富与多样化的体验。
（三）增强团队协作能力
合唱教学活动作为音乐活动中不可缺少的一部分，具有十分突出的地位；既是一种音乐艺术的表现形式，又是培养孩子团队协作能力的有效途径。透过合唱教学活动的进行，孩子能在集体氛围下通力合作地完成了演唱任务，从而有效地促进了孩子身心的全面发展。
首先，在合唱教学中要求每个幼儿都能认真听取他人的声音，因为每个人在合唱时所发出的声音都是整体和谐统一的一部分——这一点很重要。[3]那么这就要求幼儿学会认真听取他人的声音，认识不同的音调和节奏——这对于增强幼儿的音乐修养是非常有好处的——并且能帮助幼儿在日后的生活中更好地认识并尊重他人的意见和想法——这是合唱教学的重要内容之一。
其次，在合唱教学中，对幼儿的要求是学会调整自己的节奏和音量，使每个人的声音在合唱中能够与整体保持一致，这就要求幼儿学会适应整体的需要来调整自己的节奏和音量，从而使在今后的学习和工作中能更好地适应团队合作的需要，发挥自己的特长为团队的进步与发展贡献自己的一份力量，在团队的整体发展中能够有更好发挥和借鉴作用。
此外，培养幼儿的团队合作能力是合唱教学中的一项重要内容。在进行合唱的时候，每个幼儿都必须进行密切合作共同完成演唱任务。这种集体活动形式对增强幼儿的团队意识和协作精神起到了很大的作用，使他们学会在团队中发挥自己的作用并与团队成员通力合作共同达成共同的目标，从而达到寓教于乐的效果，是合唱教学的重要内容之一。
最后，合唱教学奠定了今后团体演出的牢固基础，使幼儿在参与合唱教学的过程中，既能学会与人合作，又能在团体活动中提高个人的表演水平，进而增强幼儿的艺术修养，对其今后走上舞台进行表演将起到推波助澜的作用。因此，在合唱教学上多下些功夫，既能提高孩子综合素质，又能使幼儿为今后的发展添砖加瓦，以点带面。同时也为幼儿提供机会进行多场演出的锻炼。
合唱教学活动作为一项特殊的音乐教育活动对于培养孩子的团队协作能力起着举足轻重的作用，这是通过倾听别人的声音调整自己的音准节奏声量密切配合完成演唱任务等一系列训练是促进孩子自身音乐修养和团队协作能力得到提高从而为今后的集体表演打下扎实的基础。
三、音乐合唱教学对幼儿歌词技巧的训练方法
音乐合唱教学对培养幼儿的歌词技巧有重要作用。在合唱训练中，幼儿不仅可以提高对音乐的感知能力，而且可以学习怎样才能把歌词准确地表达出来，从而使自己的语言表达能力得到提高。
（一）故事化歌词教学
幼儿的音乐教育中，有一种富有创意且行之有效的教学方法，是以歌词内容为载体，将其转化为生动活泼的故事情节。这样既能使幼儿对歌词的意义和背景有深刻的认识，又能增强他们学习音乐的兴趣，使他们在演唱中能够更富有感情地诠释歌词内容，达到寓教于乐的目的。[4]
故事化的授课方式可以把抽象的歌词转化为具象的画面，使幼儿更直观地了解歌词所表达的意思。教师通过讲述与歌词内容紧密相关的故事，能引导孩子进入歌词所描绘的世界，了解其中蕴含的情感与意境，从而使幼儿既能在认识上对歌词有深入的了解，又能在演唱中融会贯通所表达的情感与意境，使自己的表演更加生动感人。通过这种方式，不仅幼儿在学歌时得到了很好的教育，而且教师在授课上也有很大地提高。
例如：在教授一首描述春天景色的歌曲时，老师可以先讲一个关于春天的故事，用故事来引发孩子们对春天的美好想象，如描述花儿在绽放中，小鸟在欢鸣中，蝴蝶在翩翩起舞的情景，使幼儿仿佛置身于春天的怀抱中，通过故事来对歌曲所表达的春天的美好与生机有更深刻地认识和体会，在演唱中能够将这些美好的画面融入自己的歌声中，使表演更加生动传神。如幼儿在演唱时，在歌曲中能够感受到春天的美好并把自己置身于其中，从而使表演更加投入。
此外，用故事化的授课方式还能促使低龄儿童在听课过程中，根据已有的认识和想象去构思歌词中的情景和人物形象等创作要素，从而激发幼儿的想象力与创造力。幼儿在此过程中进行想象与创作的过程，不仅可以使他们的内心世界得到充实与满足，而且可以锻炼他们的创新思维与表达能力，使他们的思维能力得到很好地发挥。
（二）重复练习与模仿
幼儿音乐教育中，提高幼儿的歌词技巧是必不可少的一个环节，这不仅关系到孩子的音乐素养培养，而且对其语言表达能力的发展以及情感传达能力的培养都起着不可忽视的作用，所以提高幼儿的歌词技巧的有效途径就在于“重复练习”这四个字中。
所谓重复练习，顾名思义就是通过不断地进行同一行为或动作，以使达到巩固强化之目的，对于幼儿而言，其学习方式与成人有显著不同，幼儿更重直观感受与模仿，因而重复练习对于幼儿而言，是一种行之有效的教学方法。一以贯之，反复练习。
当教师重复演唱同一首歌曲时，幼儿在不断地聆听中逐渐熟悉歌词内容，并能在重复的过程中体会到歌词中所蕴涵的情感与意境，这是通过单纯的讲解与传授所无法达到的，因此幼儿对歌曲的理解也同时得到提升。
重复练习除了能使幼儿熟记歌词内容外，还能帮助他们模仿教师的演唱方式。在模仿的过程中，幼儿不仅能学习到正确的发音和语调，而且能逐步掌握根据声音的抑扬顿挫和快慢变化来表达歌曲中情感的技巧，进而达到培养其音乐感知能力和情感表达能力的目的。所以，这种技巧的学习并不仅仅是为了使幼儿能唱好一首歌曲，更是为了促进其音乐感悟能力和情感表达能力的提高。
值得指出的是重复练习不等同于机械式地重复同一动作或行为。幼儿歌词技巧的培养方面，教师根据各幼儿的实际情况和学习进度，在合理安排练习的次数和方式的基础上，也不能忽视练习的多样化和趣味性。[5]从而激发出各幼儿的学习兴趣和热情，这是很重要的。要做到这一点，就不得不重视重复练习的适当性。同时，还需要结合幼儿的实际情况进行练习的有的放矢。做到心中有数。才能真正起到训练的效果。
（三）歌词游戏与互动
在目前的教育环境下，如何培养幼儿的学习兴趣和参与热情，已成为广大教育工作者所关注的焦点问题。而传统的歌词教学方式可能很难对幼儿产生足够的吸引力，所以运用游戏化互动的方式对歌词进行教学，就成了一条有待于深入挖掘的路子。在具体实施中，为激发幼儿的学习兴趣和培养参与热情，寓教于乐，寓教于乐。
二是游戏与互动是幼儿最喜欢的活动形式之一，对幼儿的求知欲和好奇心有极大的激发作用，从而促使幼儿更加主动地投入到学习中去，而将歌词学习与游戏相结合，则能使抽象的文字转化为生动的形象，从而使幼儿在游戏中对歌词内容进行自然而然地学习。
例如：在歌曲的基础上可以设计出许多与歌词相关的游戏。像填词游戏和歌词接龙等可以锻炼幼儿的听力和记忆力，并加深对歌词的认识和记忆性。还有歌词接龙比赛等互动合作方式既能增强幼儿的团队协作意识又能使他们在游戏中感受到歌词的韵律与美的同时得到充分地锻炼与启发。
除了这些特定的游戏设计之外，根据孩子的年龄和兴趣特点，我们还可以有选择性地对游戏的形式和规则进行灵活地调整。对于年龄较小的幼儿，由于他们还不具备相对成熟的语言表达能力，所以可以采用比较直观简单的游戏方式，比如用图片或者实物来提示孩子填词；而对于年龄较大的孩子，由于他们已经具备了一定的语言基础，所以为了增加游戏的复杂程度和挑战性，可以设置一定的时间限制或引入竞争机制，这样既可以锻炼孩子的思维能力又可以培养孩子的竞争意识，同时也可以让孩子在游戏中体验到不同的情绪和收获。
此外，运用现代科技手段，结合交互式体验的歌词学习也能达到较好的效果。利用虚拟现实或者增强现实技术为幼儿创造一个身临其境的歌词学习环境，能较好地激发幼儿对歌词中意境与情感的体会和领悟。
（四）多样化的演唱形式
幼儿音乐教育教学活动中，发展演唱技巧是极其重要的一环，这是随着音乐素养的提高而不断深化的一个过程。针对不同的唱法形式进行尝试与练习，像独唱有合唱有轮唱等多种形式的练习，能使幼儿对词法运用的灵活度得到很大地提高。而且多样化的唱法形式也能促进幼儿的创造性与表现力的发挥。在练习过程中能培养幼儿的自信与表现能力而使他们在以后的音乐活动中更有表现欲与自信。
首先，单独唱歌可以训练儿童独立思辨与表现能力的发展。在独唱过程中，幼儿必须充分领悟词曲的内涵，掌握正确的唱法与语调，并能运用恰当的感情抒发。从而促进幼儿在日后的音乐学习和演奏中的自信与发挥能力的提升。使幼儿能充分展示自身的音乐特长和个性魅力。因此，独唱是培养孩子音乐修养的一项重要内容，是幼儿音乐学习的有益方式。
其次，作为集体演唱的形式，合唱能培养幼儿的团队合作和集体荣誉感，每个幼儿在与团队成员紧密配合共同完成音乐作品的过程中，学会倾听他人的声音尊重他人的意见，培养自己的团队精神和协作能力，同时感受到集体力量的强大，增强幼儿的集体荣誉感，因此，合唱是幼儿培养团队意识和协作能力的有效途径之一。
此外，作为轮唱形式之一的交替演唱可以锻炼孩子的节奏感和应变能力。轮唱要求幼儿按特定顺序依次演唱，这就锻炼了孩子良好的节奏感和应变能力。在轮唱的过程中，幼儿还能体会音乐的节奏变化，从而增强对音乐的理解和感知能力。因此，交替演唱对于培养孩子的音乐素养和乐理知识都有很大的帮助。
（五）及时反馈与鼓励
教师在儿童歌曲填词训练过程中占有举足轻重的作用，既是知识的传授者，又是孩子们音乐之旅中的引路人。教师的及时反馈和鼓励对孩子们的学习和发展起着举足轻重的影响作用。在填词过程中教师的引导与点拨对孩子们的音乐潜能的挖掘起着至关重要的作用。
首先，教师的肯定和赞扬对低龄儿童有很大的增强作用，能极大地提高幼儿的自信心，使他们在音乐学习中能够更加自如地表现自我，并由此延伸到其他生活领域，使他们在面对挑战的时候更加勇敢和坚定，如当低龄儿童正确地唱出一段复杂的歌词时，教师及时给予肯定，“你唱得真好，歌词表达得非常清晰”，这样既能使低龄儿童感受到自己的进步，又能激发他们继续学习的热情，从而使幼儿在各方面的能力都能得到很好地发挥。[6]
然而，当幼儿遇到困难时，教师的耐心指导和鼓励同样重要。音乐学习是一个循序渐进的过程，幼儿在学习过程中难免会遇到挫折和困难。这时，教师需要耐心地倾听孩子们的问题，帮助他们分析问题原因，并给予针对性地指导。更重要的是，教师要鼓励孩子们保持积极的心态，如可以说：“遇到困难不要怕，我们一起想办法解决，相信你一定能够克服困难。”这样的鼓励能够让幼儿感受到教师的关心和支持，从而更加勇敢地面对挑战。
此外，教师还能利用各种方法向孩子们给予正面的反馈和鼓励，在幼儿歌词技巧训练上取得较好的成绩。教师能经常组织幼儿进行歌词演唱的竞赛活动来激发幼儿的竞争意识和团队协作精神。在竞赛过程中对每位幼儿进行正面评价与反馈并给出建设性的建议。使幼儿有充分感受到自己的进步与成长空间。因此幼儿歌词技巧训练的过程也应该是教师与幼儿的互动交流的过程。而教师与幼儿的反馈与评价是幼儿歌词技巧训练的关键之一。
教师的及时反馈和鼓励在幼儿歌词技巧训练过程中具有不可替代的作用。通过肯定和赞扬孩子们的表现，以及耐心指导和鼓励他们面对困难，教师能够帮助孩子们建立起自信、积极的心态，从而更好地掌握歌词技巧，享受音乐带来的快乐。在这个过程中，教师的角色不仅仅是知识的传授者，更是孩子们成长道路上的良师益友。他们的每一次鼓励、每一次指导，都可能成为孩子们音乐之旅中的宝贵财富，激励他们不断前行，追求更高的音乐成就。
结语
综上所述，音乐合唱教学对幼儿歌词技巧的训练具有积极地影响。通过合唱教学，幼儿可以在愉快的氛围中学习歌曲，提高歌词理解和表达能力，培养团队协作能力和音乐感受能力。在实施合唱教学时，教师应选择合适的歌曲、采用多种教学方法并注意保护幼儿的嗓音。这样才能更好地发挥合唱教学的优势，为幼儿的全面发展打下坚实的基础。
参考文献
[1]杨金妃.幼儿园大班合唱教学的有效对策[J].北方音乐,2017,(02).
[2]朱红.小学音乐合唱教学的实践探索[J].北方音乐,2019,(20).
[3]鲁帮香.提高音乐课堂合唱教学有效性的策略研究[J].成才之路,2019,(18).
[4]胥园.基于班级形式的小学音乐合唱教学的策略探究[J].戏剧之家,2018,(14).
[5]蔡雪清,钟岳睿.让音乐拨动孩子的心弦——小学音乐童声合唱教学的新思路[J].课程教学研究,2022,(10).
[6]郎荣荣.小学班级合唱教学中培养学生音乐素养的有效策略[J].黄河之声,2020,(18).
文章出自SCI论文网转载请注明出处：https://www.lunwensci.com/yishulunwen/80367.html
