高校文创产品的开发与设计论文

 

 

 

　　校园文化是指由师生广泛认同的价值观念、人文精神、道德行为规范、思维方式、校园风格形象等特质构成的精神文化系统，是高校精神文明建设的重要组成部分。高校作为文化传承的重要机构与场所，理应通过校园文创产品的开发加强校园文化的建设与传播。高校文创产品的开发应依托于学校的思想与精神内涵的挖掘，是对学校历史与文化的传承与创新，在培养学生的文化自信与创新精神、促进学生的全面发展方面有重要意义。不同高校具有不同的文化，积极探索富有自身特色和文化属性的校园文创产品，一方面，能创新、丰富、拓展高校所独具的校园文化的精神内涵；另一方面，能够进一步强化师生和校友对校园文化情感共鸣，提升师生对校园文化认同感、归属感、凝聚力。

 

 

　　高校文创产品受众不仅包括学生、教师、校友等与学校紧密相关的群体，还包括研学团队以及社会人士，因此代表着校园文化与精神的高校文创产品，不仅有助于校园文化的理念构建，更有助于增强学校的社会影响力，提升学校的辨识度与社会形象。通过针对不同群体的校园文创产品的开发、设计、展示与传播，能够增强学校的辨识度，强化校园文化与精神的传播广度与深度，从而形成具有独特性的社会名片，这对学校的招生、就业、人才引进和提高学校的社会影响力都有着重要的作用，可以为学校的长期发展提供有力支撑。

 

 

　　文创产品具有很强的综合属性与实践属性。从综合性的角度而言，文创产品的研发、生产与销售需要庞大的知识体系，既涵盖设计学中的视觉传达设计（图像创新）、环境设计（空间营造）、动画设计（IP设计）、数字媒体设计（数字文创）等专业，也能延伸到广告学与市场营销（文创产品推广）、文学（故事打造）、历史学（资料挖掘与梳理）、材料学（新材料的应用）、信息科学（人工智能与设计创新）等学科与专业。在“新文科”“新工科”强调学科融合的背景下，文创产品设计的综合属性能为高校的“新文科”“新工科”建设带来诸多启示，以跨学科、跨专业组建文创团队的方式优化高校的教学方式，同时为人才培养提供新的发展思路和方向。文创产品设计的实践属性决定了文创产品的方案一定要通过实物或数字的方式落地，进入销售渠道并最终被消费者购买，其中涵盖市场分析、文化资源梳理、概念生成、方案设计、模型打样、测试与优化、生产制造、营销推广等流程，每一环节都具有很强的实践性。学生通过参与文创产品设计、生产与销售的各个环节，可以很好地提升学生的文化创新能力，锻炼学生的创造性思维、实践动手能力、团队合作能力和综合分析能力。因此，高校进行校园文创产品的设计与开发、推广与运营，对高校的各学科交叉与融合、“新工科”与“新文科”的建设以及专业实践的推进都有极大意义。

 

 

 

　　在高校文创产品设计伊始，首先要厘清文创产品的设计流程，规划文化产品的类别，全面梳理校园文化特色。通过查阅资料、梳理文化资源、整理校园素材，筛选具有代表性的文化要素，为下一步设计奠定基础。其次，文创团队内部应进行充分交流，考虑文化元素的筛选与设计思路，并根据预算与实际情况决定设计的种类，如文具类、办公用品类、生活用品类、工艺品类、礼品类等。再次，要考虑校园文创产品的受众人群，并进行用户画像，从而确定文创产品的价格区间、加工工艺和材质等要素。一般而言，高校校园文创产品的受众一般包括在校学生、教师员工、毕业校友、社会人士等，不同的群体对文创产品的需求会有所不同，因此要对产品进行较为详尽地分类和规划。另外，设计稿确定之后，需要通过各种渠道收集反馈意见，在对反馈意见综合分析与研判的基础上，对方案进行调整优化，设计定稿方案后进行打样生产。最后，产品经过生产上市后，还需要根据消费者的意见和建议持续改进、优化，同时还需要持续关注市场动态与设计前沿，掌握新的理念、技术与材料在文创产品上的应用，保持文创产品的创新性与竞争力。

 

 

　　设计无定法，文创产品针对不同的设计对象与载体（如平面、立体、动态、交互等）也会采用不同的设计手法，较为常用的有符号直译法、平面立体化、风格跨界法、符号再造法、IP打造法、数字化设计等。不同的设计方法在技法、风格、形式上呈现明显的差异性，带来的文创产品的形式也会有较大区别。在诸多方法中，符号直译法在校园文创产品的设计中最为常用，其最常见的形式就是对以校园风景为代表的文化元素通过绘画的方式进行二维化的再现，包括板绘、水彩、素描、彩铅等形式，然后将绘制好的作品印制到明信片、丝巾、笔袋、笔记本、抱枕、帆布包等载体上。尽管符号直译法经常被认为是文创产品同质化的主要原因，但是由于其在设计层面相对容易入手，生产层面成本较低、容易实现，销售层面受众较广、接受度高等，而得到大量应用。其他几种方法在设计上有一定难度，生产上成本较高，销售上容易积货，应用相对较少。因此，高校文创产品设计时应从用户、成本、销售等多角度考虑，用最适宜的手法与相应的表现形式，只有这样，才能最终创作出优秀的文创产品。

 

 

 

　　中国众多高校历史久远、文化积淀深厚，在长久的办学历史中，形成了独特的理念与精神、体制与制度、地貌与风物、建筑与景观、历史与事件，是无法复制的人文资源，这些都是用来开发校园文创产品的重要文化要素。高校校园文创产品的设计与开发应该从校史与档案里全方位深度挖掘学校文化，将其进行提炼后作为文创产品的设计的源头，只有这样，才能通过校园文创产品增强学生和教职工对学校的认同感和归属感。例如，北京大学在2022年推出的“新潮”系列文创，就是对北京大学历史的深度挖掘。20世纪20年代的北京大学师生创办或参与创办了许多报纸杂志，其中最为著名的当属陈独秀创办的《新青年》，此外，还有傅斯年、罗家伦创办的《新潮》，王光祈、李*钊等创办的《少年中国》等。北京大学图书馆通过对学校历史的整理，创造性地将这些杂志创刊号上的图案、书法、印章等元素提取出来后重新设计，将其印制在文件夹、帆布袋、胸章等载体上，兼具北京大学厚重的历史感和严肃的学术气质，以及文创产品的内涵价值与时代审美的时尚活力，是对北京大学百年历史与文化积淀的创造性再现。

 

 

　　高校文创品牌的塑造是在高校的历史、文化、精神和价值观的基础上形成富有个性的文化形象，具有文化性、独特性、传承性和识别性等特征，是学校办学理念、教育理念、学科建设、文化精神和校园文化的直接反映。高校文创品牌创设有助于表现学校深厚的文化底蕴和人文精神，能在一定程度上提升学校的知名度和社会影响力。高校文创产品的创新性、易用性、文化性以及受欢迎程度直接影响着品牌构建与品牌影响力的形成，反之，创设有较大影响力的文创品牌也会影响文创产品与校园文化的销售、推广与传播。此外，文创品牌的建立可以使高校文创产品的影响力不仅仅局限在校园内部，更可以拓展至社会层面。如清华大学的“清华印象”、武汉大学的“珞珈印象”、南京大学的“南大记忆”等高校文创品牌都已有较大的知名度，并开设了校园文创商店；南开大学的文创品牌还走出校园进驻了天津地标建筑“天塔”，被誉为天津教育地标与城市地标的“双高”跨界合作，在社会上产生较大的影响。

 

 

　　高校校园文创产品作为新兴的传承、创新校园文化，推进高校美育建设工作和增强校园文化软实力的载体，其重要性正在逐渐被人们认可。但目前其还存在缺乏系统规划意识、产品表现形式单一、实用性与文化性不足、校园文化资源挖掘不够深入等问题，因此，当下高校亟须在了解新技术、新材料、新理念的基础上，对高校校园文创产品展开广泛的研究与实践，通过加强“产学研”结合、强化交叉学科的建设与融合、加强师资队伍的建设等方式，全方位提升高校文创产品设计、开发、研究与实践等方面的水平。