SCI论文（www.lunwensci.com）
摘要：老年教育是近年来国家 、社会和个人都关注的重点问题，做好老年教育工作有利于提升老年人生活质量 、丰富老年人精神世界，对社会建设和家庭和谐都有极大的裨益，而“老年康养”课程体系建设是其中的重要一 环 。由于戏剧是集文学 、表演 、服饰艺术 、设计等于 一 体的综合性艺术，许多老年人年轻时或在业余生活中就有看戏听戏的习惯，对于戏剧有天然的亲近感和学习欲，这使得戏剧教育非常适合加入“老年康养”的课程体系之中 。本文阐述了戏剧教育对老年教育的积极意义，进行了教情学情分析，提出了课程设置和教学的具体建议 。老年教育中戏剧课程的改进也可以促进“老年康养”进 一 步完善，形成更加适合社会发展和有益老年人身心健康的教育课程和养老模式 。
关键词：老年教育,戏剧教育,课程设置
老年教育问题历来是国家 、社会及学界关心 、关注的一项重要课题，近年来，有关“老年康养”的研究 从不同角度切入，以求以新理念 、新方法 、新模式提 升老年教育质量，满足广大老年人的教育需求。“康 养”是具有新时代中国特色的概念，主要包含健康 、 养生和养老三要素，构成“三角关系”。狭义的“康养” 即健康养生，广义的“康养”为通过各种手段护养人 体生命的行为， 即根据人的生命延续过程中的生活 规律所展开的物质和精神层面的养护行为 。一方面 是生理上的养生，主要是身体机能的康复和维护，另 一方面是心理上养生，注重内在精神的祥和与平衡， 让身 、心 、神皆保持在健康状态，“康养”是为了让人 的生命更加丰富 。
“老年康养”不 仅 要 为 老 年 人 提 供 良 好 的 自 然 生 态 环 境 、居 家 服 务 和 其 他 硬 件 设 施，同 时 也 应 该 为老年人提供丰富的精神享受和教育，真正做到物 质和精神上的老有所乐 、老有所能 、老有所得 、老有 所养 。
一、戏曲教育对老年教育的积极意义
现有的老年教育课程，内容比较丰富，涵盖面比较广泛，以山西地区为例，有偏重艺术教育的摄影 、书法 、声乐 、绘画 、舞蹈和形体模特等课程，也有偏向实用教育的智能手机应用 、营养课程等，以及由课程拓展出的合唱、模特走秀活动等 。课程和活动都极大地丰富了老年人的生活，充实了精神世界，也为“老年康养” 课程体系的建设做出了突出的贡献和实践性的尝试，积累了丰富的教育教学经验 。戏剧是老年人比较熟悉的艺术形式，在浙江 、安徽等地区有中国传统戏曲声腔学习的课程， 北京则有关于话剧表演的活动， 完善和更新戏剧课程建设也对老年教育具有重要的意义。
( 一 )增强参与互动，建立社交网络
戏剧是集文学 、表演 、服饰艺术 、设计等于一体的综合性艺术， 学员在学习和排练中需要频繁互动和沟通，甚至需要与绘画 、声乐等课程的学员进行交流，与老师进行探讨。在学习戏剧知识和技巧的同时，其也可以锻炼和提高学习者沟通和交流的技巧，让 他们将自己的技能从小家和以往的工作生活中拓展 出来，拥有一个新的社交平台和社交工具，这能够增 强其集体荣誉感和信任感，建立起新的社交网络。
(二)提高获得感，增加成就感
戏剧课程兼具实践性 、理论性 、可塑性以及成长性 。戏剧课程不仅讲授知识理论，还会涉及技巧和实 践，并且由此还可以延伸出许多活动 。许多学习这门 课程的老年人，在学习前可能只是对戏剧怀有兴趣， 而理论知识并不系统深入， 或是具备一定的理论知 识，但是缺乏表演技巧和经验，甚至有的老年人理论 及技巧都具备，但是缺乏展示的舞台和他人的认可 。 老年人通过学习来参与实践，反复练习，能够不断提 高相关的理论知识，提升表演技能，从无到有 、从低 阶到高阶这个过程本身就会给人带来极大满足感和 获得感 。如果他们有了登台表演的机会，甚至参加比 赛获得了奖项，或对他人进行了指导，其学习欲望会 更加强烈，充满动力感和成就感，进而就会形成一种 自我成长和自我实现式的进步 。随着技能的提高，老 年人能够获得极大满足感和成就感， 久而久之形成 一种自我鼓励和自我实现交替作用的良性循环 。
(三)增强身心健康，提升身体素质
戏剧学习本身就可以对老年人的大脑进行适当 的刺激，不断激发老年人的思考和分析能力，不使他 们囿于家务劳动和以往的工作之中 。戏剧是综合性 艺术，在学习的过程中，音乐 、图案 、故事情节等都会 对老年人的视觉 、听觉等感官进行多方位的适当刺 激 。戏剧课程还是兼具理论性和实践性的课程，老年 人上课时并不是一 动不动地坐在那里听教师讲授和 灌输，而是会有对知识的掌握 、对角色的思考 、对动 作的设计，即对表演的亲身实践，这能够在锻炼其大 脑的同时维持甚至开发其身体的灵敏度。并且，集体 性的活动 、登台表演的机会 、欢快的乐曲 、鲜艳的图 案 、积极的价值观这些因素都能够引导老年人用积 极上进的心态来对待生活、提升自己、教育后人 。
(四)完善课程设置，传播传统文化
老年教育的质量主要体现在课程教学上， 一方 面是教师的业务水平，另一方面是课程的建设水平 。 最常见的老年教育课程主要集中在绘画 、摄影 、书 法 、声乐等艺术领域，另外不同的老年大学或社区及 其他教育养老机构还会根据自身的办学特色和师资 力量，增加插花、营养烹调、太极拳和球类等课程。但 是这些课程并不能完全满足老年人的学习和养老需 求 。戏剧课程的加入和完善大大提升了老年教育的课程建设水平 。戏剧学习本身就具有理论性和实践 性，涵盖表演 、音乐 、舞美和文学等多个艺术领域，其 本身具备的表演性和综合性使其更容易由此类课程 延伸和开展集体活动， 做到借助一个课程提高多方 面的能力和修养。
老年人通过参与老年教育，可以增长知识 、陶冶 情操、丰富生活、促进健康、服务社会 。教学内容能够 使得“老年康养”的内涵更加丰富，形式上更加多样， 结构上也更加完整 。要尊重老年教育的发展规律，体 现老年教育的培养目标，以课程建设为抓手，努力提 升老年人的生活质量，关注老年人的精神世界，保障 老年人受教育的权利，在全社会营造尊重老年人，关 心老年人的健康氛围。
中华文明博大精深，是祖先留下的珍贵宝藏，而 中华文化这笔巨大的财富，具有丰富的内涵和底蕴， 戏剧文化也是其中的一部分。文化的传承和发展对个 人素质的提升，社会文明的进步和国家的前途命运有 极其重大的影响 。老年教育中，戏曲课程的学习正是 传播正能量，传承中华文化，树立正确价值观 、人生 观、世界观的极好契机。在这种潜移默化的学习中，老 年人可以影响身边人， 身边人也可以逐渐更加深入 了解和热爱中华文化和伟大的祖国， 这种正面积极 的传播和学习对营造社会良好氛围也有重大意义。
二、老年人参与戏剧课程的学情教情分析
对课程进行合理设置和完善， 必须坚持以人为 本的发展观，坚持与时俱进，应该注重教育公平，在 共性基础上注重个性，实施多层次教学，满足多样化 需求 。这就需要对老年学员进行学情教情分析，老年 教 育 的 特 殊 性 在 于 其 基 本 上 不 存 在 升 学 和 考 试 压 力， 老年人参与学习的原因各不相同， 只有针对原 因，才能做到因材施教、合理部署 。总体来看，要注重 个体之间的差异性 、教育上的灵活性 、方式上的多样 性和课程设置的可选择性。
( 一 )因兴趣而来
很多老年人年轻时喜欢唱戏 、听戏或看戏，但由 于专业限制，或是家务和工作的忙碌等种种原因，他 们没有时间 、精力参与相关活动，也没有专业的老师 进行指导，更没有表现的机会和舞台，这个兴趣爱好 并没有得到充分施展 。老年教育之中戏剧课程的设 置使得怀揣着对戏曲学习的热爱的老年人有了学习 和展示的机会，增加了一项个人技能，并加强了对一 个领域的了解，享受到了戏剧带来的快乐，感受到了 戏剧文化的魅力。
(二)希望对孙辈进行良好的教育
还有 一 些老年人由于自己的文化水平不太高， 或是所学习的专业理论性过强，不适合过早教育孙辈， 所以选择了戏剧课程 。希望通过学习对孙辈进行常 识性的教育，提高其审美能力 。这样可以在充实自己 晚年生活的同时也能对孙辈的成长有所帮助 。
(三)参与集体活动增强归属感
有一些老年人并非对戏剧有特别的兴趣， 但是 由于身边人都参加了这项课程， 或者是为了认识新 朋友，增加自己参与集体活动和课程的机会，也报名 了这项课程，这也可以增添其幸福感和归属感。
(四)丰富老年生活，提升生活质量
有些老年人很早就开始规划 自 己的老年生活， 也有一些老年人对老年生活没有具体规划， 但是希 望可以参加 一些“老年康养”活动，进行 一 些老年教 育课程，把自己从繁琐的家务劳动中解放出来，丰富 自己的精神生活，提高生活质量。“老年康养”活动可 以培养老年人科学的生活方式，在学习的过程中，充 分调动视觉听觉，锻炼思考分析能力，可以有效延缓 衰老， 并且能够让他们以多种形式继续参与社会活 动，创造多样性的人生价值。
在具体学习的过程中，相较于在校生而言，老年 人拥有丰富的社会经验和工作经验， 经历广， 阅历 多，时间比较充足，学习时心态比较放松，对于课程 中的内容，能够从工作和生活实际出发，提出自 己的 见解， 在表演中将自己的经验和体验融入作品和学 习，提出新颖的观点，带给人们启发。
在具体教学过程中， 教师不仅要具备专业知识 和技巧，更要具备对老年人的爱心 、耐心和关怀，不 仅关注学习成效， 也要关注老年人在学习过程中的 身体情况 、心理状况，针对不同基础的老年人做相应 指导，尊重老年教育的规律，因需施教，管教适度。
三、戏剧课程设置建议
通过教情以及学情的分析， 老年人参与戏剧课 程的原因可能各不相同， 戏剧课程的设置要结合各 地老年教育和“老年康养”的不同基础，因地域而异 、 因人群而异体现办学特色 、地域特色和老年人的需 求，这也是提高老年群体生活福祉，积极应对人口老 龄化的具体方法。
老 年 大 学 办 学 水 平 高 低 主 要 体 现 在 课 程 教 学 上，一方面是教师的教学质量，另一方面是课程的建 设水平 。老年大学的课程主要有五大类别，分别为： 人文科技类 、艺术修养类 、健康养生类 、休闲体育类 和生活雅趣类 。戏剧课程的完善和更新将极大丰富 老年教育的课程体系和内容， 教育形式也会因此而更加多元化，为此类研究和实践带来新的路径 。精准施策，整合资源 。从课程整体设置来看，应首先安排基础性课程， 然后针对报名人员的不同基础分层教学，体现课程的层次性、递进性、多样性 。课程难度不宜过高，要注重接受度而非一 味追求难度，注重兴趣培养而非一 味追求专业 。老年教育主要是为老年人学习知识 、展示风采 、发展兴趣爱好 、提高生活质量提供平台的， 戏剧课程并非一定要教会老年人掌握唱念做打的专业性表演， 也并不是为升学考试或教授他人打基础，因此，应该根据老年人本身的意愿以及其身体水平进行灵活调控， 不断提升老年人的获得感、幸福感和归属感 。课程的设置和部署更应该注重知识积累 、提升生活质量 、培养生活情趣、树立良好的审美能力和价值观等方面。展现优势，吸引师资 。戏剧课程的设置应该灵活多样，借鉴优势资源，扬长避短，或者采取合作办学模式，吸引专业人员加入 。有些老年教育机构与大学合作，文学和戏剧学的师资力量比较雄厚，课程设置可以更偏向于剧本鉴赏或文学欣赏， 提高学习者文化素养，培育学习者的文化自信;有些地区本身就具有历史悠久 、受众面广泛的地方戏曲，可以发挥地方性优势资源，体现地域文化，与戏曲表演团体进行合作，在学习有一定的成果后还可以进行实践表演，甚至还可以亲身体验化妆 、舞台 、道具等准备工作，课程应该注重加强老年学员的师生配合能力， 降低难度，增加熟悉度 。还有一些地区专业剧团众多，老年教育机构可以聘请专业演员做老师， 设置偏向话剧排练、小品等课程。
理清思路，探讨策略 。有些由社区发起的老年教育，组织者的接触面十分广泛，可以安排与旅行团 、康养机构 、文创企业等进行合作， 注重在旅行中学习 、在体验中学习 。课程设置以体验和参观为主，课程偏向于与戏剧有关的民俗活动 、地理文化 、文学欣赏以及手工制作等。课程要灵活且具有吸引力，主要目的是愉悦身心 、提升审美，收获满足感和幸福感 。同时，可以在教学中引入生态课堂的概念，改变传统的老师教 、学员学的模式，以学员为主体，把教学环境、学习课程 、学习方法 、与学员 、教师之间的关系和学习评价看成一个教学的生态系统 。学员在体验与参观的过程中要通过讨论 、互动和实践来加深理解，获得感悟和美感享受，陶冶情操，充实精神世界 。老年艺术教育为老年人贴近社会 、适应生活 、积极融入时代中去提供了很多机会， 使得老年人在退休后也能够继续保持积极融入社会的心态，保持与这个社会相匹配的能力。
还有一些社区在组织老年教育时， 会利用身边 的优势资源， 充分调动社区内退休的戏剧演员和音 乐教师的积极性， 将这些群体吸纳成为老年教育的 中坚力量。课程设置偏向音乐教育、戏曲交流和公益 讲座，充分展现戏剧与音乐的紧密融合性 。在乐曲选 择上要注重价值观的积极性，选择曲调明快 、情绪正 面的乐曲;在篇幅上则选择长短适度的剧本或篇章， 内容要贴近老年人的时代记忆， 达到耳熟能详的效 果 。老年教育机构最好要建立在老年人的居住地附 近，这样不会造成交通不便 。老年教育机构不仅要给 老年人教授乐理知识， 也要使得教育从课堂走向社 会，从一个群体走向公众，让老年人在参与学习时也 能够让大脑处于适当的快乐愉悦状态， 这在一定程 度上能够起到疗愈的作用和功能， 对于形成良好的 社区文化氛围也具有重要意义 。
四、戏剧课程教学建议
在具体的教学过程中， 办学方和教师需要革新 教学理念，改进教学手段，尊重老年人的身心发展规 律，进行人性化管理、亲情化服务。
课程时长方面，要考虑老年人的身心健康 、接受 程度和能力，课程时长不宜过长，授课的难度不宜过 高，授课过程中也要关注教室的温度等，以防中暑或 劳累;课堂教学方面，尽量减少灌输式 、照本宣科的 教学，增加小组讨论，对话表演，接龙等形式的教学， 不宜着重讲授而忽略了趣味， 要使课堂由枯燥传播 知识技能转变为师生互动学习，以学员为主体，让学 员参与互动和实践，而不是教师的一 言堂，让课堂教 学活动起来;授课形式方面，活化授课形式，将老年 教育和“康养”相融合，课程学习要和自然生态 、风景 名胜 、民俗风采结合起来 。打造具有专业知识 、常识 性知识和参观体验实践的游学课程 。 同时戏剧课程 也可以和小说创造 、美术设计 、健康养生等课程相结 合，满足老年人学习 、养生 、旅游等多方面的需求，探 索一条多元化 、有地域特色的“老年康养”发展新路; 授课内容方面，要因材施教 。表演性质的课程要了解 老年人的嗓音条件 、身体条件等，动作设计和教学要 充分考虑到老年人的生理和心理特点 。同时，发挥老 年人的特长和主观能动性，在分析剧本 、人物时可以 各抒己见，丰富内涵，与时俱进，加入时代的新鲜血液。
理论性质的课程，要考虑老年人的文化水平和基础， 减少过于枯燥和生僻的理论知识， 教学中尽量以图 片 、图表 、动画和视频的形式呈现，文字内容要简明 扼要，不宜长篇大论，以免引起枯燥和劳累感，要以 通俗易懂的语言讲解，使老年人在学习中获得乐趣， 在乐趣中学习。
在“互联网+”时代下，教学要善于应用多媒体进 行生动化展示， 为老年人提供时时处处都能学习的 平台，将线上教学与线下教学相结合，建设适合老年 人使用和观看的课程资源，方便老年学员选择观看， 在学习中为学员提供更大的自主性和选择权 。同时， 助力全民终身学习社会的建设。
需要注意的是， 在课程设置和教学过程中应注 意批判和据弃封建糟粕思想， 在教材的编写和授课 过程中也要引导学员正确认识而非一 味模仿， 传统 的并非都是对的，要取其精华去其糟粕，通过课程学 习引导正确的价值观， 培育具有较高文学素养和审 美能力 、坚定走文化自信道路 、以传承中华优秀传统 文化为己任的人才。
五、结语
发展老年教育，是关心爱护老年人 、提升老年人 的整体素质的具体举措 。老年教育在课程设置方面 要考虑老年人的实际需求和个性需求， 使课程设置 多元化;在办学机构方面，要鼓励老年大学 、社区和 养老教育机构等共同参与;在资源建设方面，要注意 凸显地域优势和办学特色 。老年教育是教育事业的 一个重要组成部分， 也是终身学习体系建设的重要 环节，是促进构建学习型社会的重要部分，是对老年 人需求重视的表现， 也是老年人获得全面发展的重 要平台，其对应对老龄化社会 、持续增进民生福祉也 具有重要的积极意义 。
参考文献 ：
[1]魏勇钢 .新时代老年大学“文化+康养”融合创新发展路径[J]. 南京广播电视大学学报,2020(02):30-33.
[2]周铮 .积极老龄化视角下老年音乐戏曲教育路径优化研究[J]. 戏剧之家,2020(10):58.
[3]靳松 .浅谈共享式社区老年音乐建设的策略[J].北方音乐,2019 (12):124.126.
[4]黄爱华 ,张艳梅 ,朱玉林 .学科化 、日常化 、规范化：学校戏剧教 育的三个维度[J].浙江学刊,2010(05):89-93.
关注SCI论文创作发表，寻求SCI论文修改润色、SCI论文代发表等服务支撑，请锁定SCI论文网！
文章出自SCI论文网转载请注明出处：https://www.lunwensci.com/yishulunwen/58784.html
