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摘要：自 2020 年以来，受新冠肺炎疫情的影响，线上教学已经开始普及至大多教育机构 。线上教学与线下教学的结合能够更加有效的开展教育传授活动 。当然，新型线上教学也存在着一些限制，例如网络链接问题 。 目前5G 网络暂时还没有全面开放，线上课程经常会出现卡顿的情况 。更加重要的另 一 个因素在于线上授课无法及时与学生做到有效互动 。然而美术线上教学也为传统教学提供了内容优化和形式改良方面的新思路 ,丰富 了单一的传统美术教学方面的不足 。教育者也可将资源共享，利用丰富的 网络资源 、教学资源来革新美术教学模式，完成线上教学与线下教学的“实质等效”。
关键词：美术传统教学模式,美术网络教育,实质等效
一、传统教学
( 一 )传统教学概念
传统教学应用历史悠久，其是多数教育者经过开 发、试验、积攒钻研出来的一系列行之有效的工具。传 统教学也称之为线下教学，是一种学生到教室里面与 教师进行面对面 、一对一或一对多交流的教学形式。 教师在上面讲，学生在下面听，教师处于主导地位，学 生处于主体地位。线下教育大多数都是经历分享和实 践探讨活动，其可以直接得出结果，学生也能够在课 堂上与教师进行面对面的沟通，同时教师还可以对学 生直接起到监督作用 。当学生遇到问题时，教师可以 手把手地教导学生，学生还能够及时与其他同学一起 沟通，互相帮助。当学生做完课后作业时，老师也可以 及时的批改作业，并及时进行反馈，对学生做出新的 学习规划，以保证得到预期的教学成果。
(二)传统教学的特点
线下教育在现在的社会中处于一个非常重要的 位置，美国著名的教育心理学家加涅说过:“抽象不一 定 是 教 学 的特 点， 抽 象 的 东 西 往 往 才 是 教 学 的 中 心。”线下教育形式主要表现在各级各类学校的教室教学之中 。首先，教育模式主要以班级为单位 、以教师为主导 、学生为主体，面对面的进行知识传授的方式，线下课堂更容易构成浓厚的学习气氛 。线下教育是以班为单位的，如果班上有 一 个成绩优异的学生认真听课，那么其他的同学便也会不知不觉的受他影 响，更 加 认 真 地 去 听 课，这 样 就 会 逐 步 的 形 成 一个良好的学习气氛 。线下教育也更有利于让学生之间进行探讨，让他们有更具体的交流 。其次，老师在课堂上能更好地去监督学生， 集中学生的注意力，促进学生的学习 。在教室里线下教学，老师能更好地去观察每 一个同学的学习状态，看看他们有没有在认真地听课，对于走神的同学还可以做到及时提醒 。最后，线下教育也为家长们减少了很多压力，特别 是 住 宿 生，学 校 可 以 充 分 保 障 学 生 的 安 全，并 且家 长 也 不 用 每 天 下 班 回 家 后 还 要 继 续 辅 导 孩 子 做作业 。此外，线下教育也让教师们批改 作业变得更加方便， 可以及时的了解学生的学习效果并对其做出学习反馈。
二、线上教学
( 一 )线上教学概念
线上教学主要是在多媒体设备中进行的 。授课 模式分为直播和录播两种 。教师需要在设备中讲解 知识内容并示范操作步骤，学生通过智能设备观看并 动手实践。
(二)线上教学的特点
1.声音、画面相结合
相较于传统教学来看， 线上教学能够通过互联 网形成一种声 、像 、音相交融的教学模式，使原来形 式单一的教学方式变得更加多样化， 使原来乏味的 美术课程变成一种具有可听 、可视 、可触的特征的课 程，有助于学生更直观地感受美术课程，从而使美术 课程进入新的发展阶段 。
2.打破了传统教学的界限(时间 地点 人数等)
通过线上教学， 美术课程教学由教师抽象地讲 解变成了一种具有灵活性、直观性的教学模式 。线上 教学方式使学生从原来被动地接受老师灌输知识的 方式转向了学生的 自主学习模式， 由于学生的学习 态度不同，教学效果也会有很大的差异 。线上教学形 式打破了传统教学模式的界线， 有助于提升学生的 学习品质 。 同时线上美术教学还打破了传统美术教 学受时间、地点、人数的限制的局限 。
3.信息储存更便捷
线上教学是通过互联网来进行的， 具有信息储 存量大、便捷和共享等特点 。它不像传统教学一样将 知识传授仅限于课堂之上， 而是也将它贯穿到了课 堂之外， 使美术教学在作为一门课程的同时成为了 学生的一种爱好 。线上教学同时具备了这两种功能， 更有利于培养出优秀的艺术人才。
4.线上教学能与学生的思维发生碰撞、具有灵活性
线上美术教学不像传统美术教学一样单一，它 通过文字、图画、声音和视频等多种元素的艺术组合， 能够让美术的艺术气息变得更为浓厚， 并能被更直 接有效地表现出来 。它能够活跃学生的思维，并有助 于学生在创作美术作品时能更好地运用所学知识。
(三)线上美术教学的积极与消极影响
1.积极影响
其一，线上美术教学不受的时间和地域限制，不 用出门就能接受到良好的教育， 并且能够获取很多 丰富的教学资源 。其二，在网络教学中会有更多的选 择性 。学生在日常学习中可以通过在网上查找一些 相对于适合自己的教学资源来进行反复学习 。如在 看教学视频中有任何不懂的问题，还可以及时查阅 资料或看回放 。其三，方便快捷，教育形式更加多样 化，每个人的时间都是不一样的 。线上美术教育能对 碎片化时间进行一个合理的规划 。让学生可以随时 随地 通 过 电 脑 或 者 智 能 手 机 来 学 习 绘 画 知 识 与 技 能 。线上美术教学具有丰富的教学资源能够激发学 员的学习兴趣。
2.消极影响
其一，缺乏互动性，线上美育通常是用视频的方 式来进行教学， 运用这种方式导致了师生之间无法 进行面对面的交谈， 老师也无法判断学员的注意力 是否集中，是否在认真听课 。其二，缺乏有效管理性， 老师无法直接掌握在线的同学是否在认真听讲，线 上美育要求学员要具备一定的自律能力 。
(四)线上教育管理差错分析
1.存在问题
其一，老师与同学都是在网上互动，这会影响到 学生和老师之间的沟通问题 。再者，有的学生会受到 各种因素的影响，导致学习效率出现问题。
其二，家长并不能时刻都在孩子身边监督他们进 行学习，这样孩子完成作业的效率就会有所下降。
其三，由于网络因素，有时直播会出现网络不稳 定等问题，这会导致有些教学内容并没有被传达清楚， 且还会出现网络延时导致的学生上课无法及时接受 到教学部分内容的情况， 这样学生在课堂学习的效 率便会明显下降。
其四，线上教学是通过网络来进行教学的，没有其 他同学在周围共同学习， 会使学习氛围受到很大的影 响，学生的学习积极性也可能会因为此原因而降低。
2.整改措施
其一，父母要为孩子提供一个独立的学习环境， 教师应该加长与学生的互动时间， 加强课堂的互动 性以及适当在课堂上做一些娱乐活动， 有效提高学 生对该课程的兴趣。
其二，教师应该将每天的上课情况反馈给家长并 与之制定一些良好的规划，使家长能够在孩子接受的 范围内督促孩子们的学习，并不时的对学生们进行一 些良好的思想教育引导，使其能够朝更好的方向前进 。
其三，学生和教师在课前应该先检验一下自己的 网络是否存在问题，保证课程的顺利进行，不能在上 课过程中出现了本不该出现的问题时才去检查。
其四，教师应该在上课期间与学生一起探讨，多 鼓励孩子提出问题，引领大家一起探讨，并在探讨结 束后找一些同学提问，了解他们的心理，并通过提问 加深他们对学习内容的印象，这样能有效且及时的知 道学生们对该知识点的掌握程度，并了解到他们对课 程的专注度 。教师应该在上课过程中多鼓励那些主 动回答问题的学生，并适当的给予他们一些奖励，让 每一个学生都能积极地参与课程活动。
(五)提升线上教学地位的策略探讨
当代学生大多都能熟练地运用网络，但是他们之 所以会熟练地应用网络技术，大多是因为他们会经常 运用网络来进行娱乐活动，如：网络消费 、聊天 、玩游 戏等，通过网络来学习的学生少之又少 。信息技术在 给我们带来很多方便的同时也给教学带来了很大的挑战 。在当前网络发达的新时代，网络的应用使学生 们出现了两极分化的情况，即一类学生会通过网络来 学习知识，而另一类学生只会用网络来消遣 。所以在 线上教学模式的广泛运用还有很长的一段路要走。
1.教学模式内涵的重述
教学模式主要是以知识理论和教育思想共同构 成的一些教学结构的产物，它也是探究教学的一种模 式，它能够更好的辅导学生进行教育学习 。如今的高 校教育以培养学生的自主学习能力为主， 大多数学 生还没有从高中的学习方式中改变过来， 他们大多 数都比较依赖老师的引导和监督， 学生自主学习模 式教育方式并不太适合他们当前的状态 。线上教育 自疫情以来成为了一种新的教学方式， 我们可以以 此为突破口， 降低学生学习的难度并应用学生们喜 欢的方式来进行授课，激发学生的学习兴趣，提高学 生的学习效率，以达到线上教育所希望的效果。
2.教学模式的理论来源
教学模式究其本质还是离不开教学， 它的实质 是对教学的研究，重点在于阐述教学程序 。 因此，教 学模式的探索将从三个问题出发。“为什么教”指教 学的目的;“怎么教”指课堂教学的开展，对于“线上教 学”来说，主要为教学的互动和学生学习的监控;“教 得怎么样”指课程评价，侧重于学生的学习评价 。基 于以上分析，把“线上教学”的教学模式理论归结为 奥苏贝尔的有意义学习理论和建构主义学习理论， 能够让学生积极的参与“线上教学”，通过自己的学 习， 建构自 己的知识结构， 促进对知识的理解和掌 握，从而更好地培养自己的思维能力。
3.课程资源
“线上教学”的核心环节为课程资源部分，它是 学习任务的一个重要来源 。信息技术的发展给教学 带来了很多变革， 但是教师使用的教学素材仍然以 纸质材料为主，即使涉及到了电子材料，其呈现方式 几乎也跟纸质材料相同，形式单一。
4.学习监控
“线上教学”最关键的地方是要对学生进行学习 的监控，保障学生能够进行有效的学习。课堂是一个 整体，需要每个个体的合作，而最好的合作方式就是 参与互动 。无论是哪一科的教学，在教学过程中，只 有教师与学生进行了完美的配合， 才能让教学质量 提升 。在线学习平台是目前重要的学习资源之一，它 为学习者提供了更加开放、自主的学习环境 。在线学 习平台的两个特点，使“在线教学”具有 一 定的局限 性和操作的不可控性 。一线教师和学生对已有的“在 线教学”平台比较陌生，正处于摸索的阶段 。在教学 过程中，教师需要采用的一些教学功能，有时平台并 不能支持，甚至在教学高峰时期，平台已有的一些教 学功能也会受到限制 。
三、实质等效
( 一 )实质等效概念
实质等效的主要核心是线上与线下教学能够使学生们感受到一样的学习体验 。要完成这样的一个效果是比较困难的， 因为线上的教学与线下教学还是有着很大的区别的， 比如线上对学生的自主学习性的要求非常高， 而线下教学在这一方面要求并不严格 。线下教育，老师与学生直面问题，可以在现实中讨论问题，学生的注意力相对来说比较集中 。线上教育老师则需要寻找更多的方法来使学生的注意力可以放在他的身上， 采取更多的互动来带动学生上课的积极性 。所以要实现线上教育和线下教育实质等效，关键在于采取怎样的措施来达到这个目的。
1.教学过程等效
教学过程是教师通过授课让学生理解教材并从中收获知识和运用知识的进程。教学进程是指老师在线上与线下教学中的一种模式的转换，要求老师在指导教学过程中，在面临线上和线下这两种不同环境时能够采取一些不同的教学方式来使之达到一样的效果，老师的授课方式必须要有一定的转变，通过不同形式的授课方法的转换来对学生进行知识的传授 。
2.教学体验等效
教学体验主要体现在要让学生在学习过程中去认知知识 、理解知识 、并运用掌握知识，它是一种使学生进入教学内容所描述的环境中进行学习体验与感悟而得到知识、经验的一种学习方法 。由于线上教学是一种远程教学模式，学生在看不到教师的肢体 、表情 、语言时很容易产生疏离感，这会影响到学生的上课体验 。因此，实质等效要求线上线下课程都不能忽略课程的必要环节，要让学生有课堂参与感，教师也要适当的运用肢体动作语言来进行授课，以便让所有学生都可以有相同的学习体验感。
3.教学效果等效
要想教学效果质量达标， 就要在教学过程体验中下功夫 。老师的更多时间精力都要花费在教学过程与体验上， 避免学生因自身管理困难而造成的学习效果不理想的后果。
(二)美术教学线上与线下教学质量的学习效果
随着互联网的高速发展， 人们在家中待着就能了解到各种新闻旧事， 打开手机就能在网上购买万千商品 。互联网为人们的生活开启了一束光，网络教育也借着这束光开启了新的道路， 美术教育是未来闪闪发光的太阳。在传统的教育教学中， 教师们的教学能力良莠不齐，无法为孩子提供最佳的教学效果 。传统的教育模式大多数是以教师为主导 、学生为主体的，教师课题示范绘画步骤后学生便开始自行操控 。有问题教师就会及时引导大家一起讨论， 或者再次示范绘画内容 。只要教师能力强 、授课精彩，学生就会聚精会 神的跟着老师走，学生分心时教师也会及时监管，这 样学生的学习效果自然也不会差 。线下教学的学习 资源比较局限，大多以教材为主，学生不可以自由的 选择授课时间 。几乎大多数的线下教育机构都是直 接安排好几个固定的上课时间， 而后让学生自己选 择其中一个时间，学生需要根据课程调整自己的活动 安排，甚至有的课程还会和饭点连上，非常不方便。随 着时间的推移和网络的发展， 这些问题会渐渐得到 改善，在线教育是一种必然的发展趋势，可以弥补传 统教学的不足之处。
与线下美术教育相比较， 在线美术教育不受课 堂空间的限制， 学生家长可以自行给孩子提供良好 的学习环境，也可以与老师约定好想要上课的时间， 使学生可以安排好自己的行程， 提高学生的学习积 极性，让学生可以更高效的掌握学习知识 。线上课程 有试课环节，学生可以先体会课程是否适合自己再对 其进行购买，与线下教育相比较来看，这也是其明显 的长处 。如有紧急原因学生不得不安排补课，则也可 以选择回放功能，并在课后继续观看教学视频，跟着 视频反复的学习 。此外，网络是一个更大 、更宽广的 平台，教师力量上更为充足，他们的教学方法也更为 多样，面对如此多姿多彩的的网络教学，学生会更有 学习的兴趣 。学习效果是要根据每个学生的专心认 真程度以及学习环境来判定的， 线上与线下教学都 是有好有坏的，想要提高学习效果，执行有效的策略 是必须的。
(三)线上与线下教学质量实质不等效的因素
1.设施和技术的滞后
在多媒体时代中，网络教学已经普及，但是在网 络教学中，教学设施也是影响教学效果的因素之一， 有时候上课过程中会面临着教学设备无感应 、 电脑 死机，或无网络 、网络崩溃等问题 。这些现象无法保 障学生地学习需求，降低了课堂效率。
2.课堂集体互动的氛围效果不好
在网络教学中， 教师与学生的交流都是在多媒 体设备上进行的，因此，教师与学生之间存在一定的 分离情况，教师在网络授课时，有时候因摄像角度的 问题，学生并不能看到教师的肢体语言动作，再加之 他们也看不见其他同学，便会出现自觉性低 、感觉课 程枯燥乏味的情况 。缺乏课堂活跃性，学生回答问题 也会变得非常不积极， 这也会严重影响教师的教学 任务的完成 。
3.线上教学主要依赖学生的自觉性监督困难
线上教学的实施， 学生的一切学习活动都是在 家里完成的，缺乏教师的及时监管 、自身缺乏自制力 等 因 素 会 导 致 学 生 无 法 保 证 可 以 及 时 观 看 教 学 视 频，完成教学任务 。家庭环境也会影响学生的学习效果，导致部分学生无法集中精力学习，因此也无法保 证能够得到理想的学习成果。
(四)教学质量实质等效的对策与保障
1.线上教学全过程式以实现传统课程管理创新
其一， 教学的先后顺序发生变化由原来的先教 后学变成了先学后教 。传统教学方式是老师先讲然 后学生再练习，但是进行线上教学时，很多老师是先 让学生利用原有的资源进行学习和练习， 然后老师 在上课的时候就不再系统地讲解知识内容， 而将重 点转向了练习，这样不仅节约了时间，还提高了学生 学习的效率。
其二，教学管理的创新 。传统的教学模式大多依 赖老师对学生进行管理，仅靠老师的判断来分析学生 的发展是一种比较单一的方法，线上教学管理便由一 人管理变成了多人管理模式 。
其三，课程的形态发生了变化 。原来学生上课要 到学校，然后学校再将他们分到一个班级进行教学 。 线上教学则不需要到学校，学生只要找一个安静的地 方就可以进行课程的学习。
其四，课程理念的创新 。过去我们一直认为知识 是由老师传授给学生的，但是随着网络教学的兴起， 知识在不断更新，一切都发展得非常迅速，知识由老 师传授变成了多方位传授。
其五，课程建设模式的创新 。传统课程建设都是 由老师自己负责的， 这无形中给老师增加了很大的 压力，而线上教学则可以从多方面进行课程的建设。
2.线上教学沉浸式以实现“同屏共振”的教学等效
“同频共振”是指人与人之间主动寻找共鸣点， 使自己的“固有频率”与别人的“固有频率”相 一 致， 这样就能够增进人们之间的友谊，发生“同频共振”。
3.质量实质等效的保障
其一， 老师的教学必须以学生的学习效果为主 要目标 。其二，对教学内容要反复推敲，对课程环节 要精心设计 。其三，合理性地选择教学资源 。
四、结语
虽 然 线 下 美 育 仍 然 是 培 养 艺 术 人 才 的 主 要 渠 道，但是在互联网的时代下，高质量的线上美育与线 下美育混合教学逐步成为了常态 。对线上与线下美 育的深度探讨，更有利于培养出大量的艺术人才。
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