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摘要： 近年来， 随着新课标改革和音乐三大教学法的引入，小学音乐欣赏教学方法得到新的冲击与改 变，一种能将旋律、结构等抽象的音乐 知识通过简单的符号线条、生动的图画 展示在学生眼前，形成一种音乐结构图 谱—“图形谱”。图形谱合理的应用， 能有效的帮助学生直观的理解音乐、表 现音乐和记忆音乐，是音乐欣赏课堂教 学中有效的教学方法之一。本文将从图 形谱的概述、设计类型及特点和应用等 方面阐述图形谱在小学音乐欣赏课堂教 学中的有效应用。
关键词： 小学音乐欣赏 ; 图形谱 ; 设 计类型 ; 有效应用
在新课标改革和音乐三大教学法的 推动下，图形谱这种教学方法受到人们 广泛的关注。特别是在小学音乐欣赏课 堂教学中，譬如一些非语义的音乐是很 难用言语表达得清楚， 而借助一些图形、 点线等多种形式来辅助教学，可以达到 一种高效的效果。图形谱的优势则能促 使其形成一种事半功倍的教学手段，因 此适当应用图形谱教学，可以弥补传统 音乐教学方法中的部分不足之处。合理 地应用图形谱进行音乐欣赏课堂教学， 将抽象的音乐知识变为可视化、趣味化、形象化，在一定程度上激发学生对音乐 欣赏乐曲的学习兴趣，有助于强化学生 对欣赏乐曲旋律走向、结构分辨的理解、 记忆和掌握， 也能较好地强化音乐节奏、 节拍、力度、速度及乐器音色， 有效地提 高学生的综合素质与音乐表现力。图形 谱它特有的直观性、形象性、趣味性在 音乐欣赏教学中散发着其特有的魅力， 巧妙地运用能成为音乐欣赏课的点睛之笔。
一、“图形谱”概述
图形谱：是一种音乐结构图，是用 点、线、符号、色块、形状、实物等图 形进行表现音乐音的强弱、节奏的长短、 速度的快慢、旋律的走向和结构的分辨 的音乐要素的视觉化、具体化、形象化形 式。便于学生快速直观认识音乐特征， 提高对音乐欣赏乐曲的理解能力和感受 能力。
二、图形谱的设计类型及特点
（一）点线类
点线类的图形谱在小学音乐教学的 应用当中是最为广泛， 也是最为常见的， 在这种表现方法的基础上，点的类型可 以分为粗、细、单三个方面的区别，线 的类型也可以分为直线、弧线、波浪线 和虚线等，由不同的点和线来共同组成 图形谱的变化，进而形成更为丰富且独 特的音乐表现形式。
1. 旋律图形谱（点线类）
旋律是乐曲的主题、灵魂， 也是音乐 欣赏课堂中使用率最高的一种图形谱。 其设计类型分为两类，一类是以点和线 等将抽象的音符直观化，使其形成可视 化的旋律音高走向， 特点是直观、简洁。 如人音版四年级下册欣赏课《羊肠小道》 一课的第二片段中，教师使用了（点线 类）旋律图形谱。从旋律图形谱直观感 受到歌曲第二部分主题旋律音高跳动较 大， 最低音和最高音出现十一度的相差， 起伏较大。
2. 力度图形谱
力度要素其突显的特点是音的强和 弱。在力度图形谱设计中，通过线条的 粗细、大小或是色彩的渐变层面的方式来表现力度强弱的变化。如人音版二年级下册欣赏课《狮王进行曲》一课中，教师使用了力度图形谱。该图用黑色粗线条画出三条不同的波浪线条，比喻为狮子的三种吼叫声。线条越小，使其联觉到声音越小，力度弱；线条越大，使其联觉到声音越大，力度强。该课运用力度图形谱教学方式，有利于帮助学生认知力度知识。
3. 速度图形谱
音乐中速度的快慢直接影响单位拍中音的长短。在速度图形谱设计中，线条间的紧凑情况可用于表现速度的快与慢。如三年级欣赏课《打枣》一课中，教师使用了速度图形谱。从线条的紧凑情况可以让人联觉到，前两乐段速度是在中速，第三乐段开始比前两乐段的速度快了，变成中速度稍快，后面两个乐段的线条一个比一个紧凑，由此可联觉到速度上变为快速 - 急速。
（二）图片类
图片类的图形谱在小学音乐教学的应用当中是最有画面感的图形谱。它由不用的色块、符号、图形、线条或实物图等形状组成，这些类别的图形可以单独存在，也可相互组合。色块形状常用颜色的深浅或冷暖色调组成；符号形状常用箭头、三角形、圆形以及方格等几何型图组成；实物图是用真实物体的形状组合，如动物脚印、各种乐器、人物图等。
1. 旋律图形谱（图片类）
另一类则是通过各式各样图案在旋律音高位置上排列出来，呈现出旋律的走向。此类旋律图形谱更为形象、生动，同时也会联觉到该音乐的其它音乐要素。如人音版四年级下册欣赏课《羊肠小道》一课的第一片段中，教师使用了（图案类）旋律图形谱。石头高低的设置，使旋律线一目了然，颗粒性的石头图案组成的线条，巧妙地表现了行走的道路非常陡峭。
2. 节奏图形谱
节奏是构成音乐的细胞。它由声音长短的安排而产生，节奏图形谱可采用图形在空间的长短比例进行表现。如五年级欣赏课《大河之舞》一课中，教师使用了节奏图形谱。设计者运用圆形、 正方形、三角形和小圆点分别代表四次 不同节奏型音乐的出现，这样的图形谱 更能辅助学生对歌曲节奏型的理解。
（三）综合类
综合类的图形谱是把点线类和图片 类相互结合使用，使其作用互不干扰又 恰到好处形成乐曲乐段的对比。最常用 的是结构图形谱。
1. 结构图形谱
乐曲结构是音乐的筋脉。在小学音 乐课堂教学中，如果不借助其它辅助类 的事物来让学生感知和体验乐曲的结 构， 那对歌曲的学习会存在一定的难度。 结构图形谱是通过不同的图形（图画） 或图形（图画）的反复来表示音乐里乐段 的不同。结构图形谱常把点线类和图片 类相结合以此联觉整首乐曲不同乐段的 对比性。根据此特点，巧妙运用结构图 形谱，使乐曲的结构直观化、简单化， 课堂将会达到事半功倍的效果。如人音 版二年级下册欣赏课《加伏特舞曲》一 课，教师使用了结构图形谱。该曲结构 为 ABA'， 设计者运用动物脚印和头像呈 现出片段 A 的旋律走向，用点线的方式 呈现 B 部分的旋律走向， AB 部分形成鲜 明的对比，帮助学生掌握乐曲的结构分 辨。生动的旋律线像是舞者们跳舞的线 条，能让学生从直观上感受和了解这是 一首 ABA 式的单三部曲式舞曲
三、图形谱在音乐欣赏教学的应用
（一）巧用点线类图形谱，感知旋 律的走向，理解音乐要素
旋律是音乐的主题，也是人们记住 作品的重要特征之一。简单的点、线把 抽象的音符串联起来，形成具体化、直 观化的旋律线，旋律的高低走向简单、 清晰、明了。它应用广泛，几乎所有音 乐作品都能适用。如果说节奏形成了整 个音乐的骨架，那么旋律则是在节奏当 中进行进一步丰富的血肉之躯。
例如，在欣赏课《在钟表店里》一 课，在欣赏的过程中，我们可以让学生 跟随着旋律图形谱在空中画出乐曲的旋 律线条，在这个聆听与欣赏的过程中感 受音乐的高低起伏变化。在进行音乐欣
赏教学活动中，要做到“双同步”即边 聆听边画旋律线或图形谱，才能显示图 形谱的作用。
（二）活用综合类图形谱，逐步提 高对乐曲结构的分辨力
乐曲的结构分辨对于小学生来讲是 一个很抽象的概念。特别是在有限的 四十分钟时间里，要求学生完成欣赏乐 曲、感知主题、进行结构分辨， 如果仅靠 听觉来完成使一件非常有难度的事情。 一张小小的结构图形谱，它能将乐曲复 杂的结构通过线条、图画等方式直观地 显示出来，让学生一目了解，轻松地解 决了问题。
（三）妙用图片类图形谱，提高音 乐表现能力
图形谱的运用可以实现听觉与视 觉的结合，帮助学生更好的理解乐曲的 特点。设计者在教学过程中要灵活运用 图形谱，鼓励学生用自己喜欢的方式去 体验、去表达音乐，在一定程度上提高 学生的音乐表现力。
例如， 在二年级欣赏教学《老虎磨 牙》一课中， 初听乐曲时， 学生根据教师 的语言提示与聆听的曲调初步判断乐曲 主角，此时多媒体出示第一次提示（如 脚印、动物特征图等） 。再次聆听鼓励 学生确认歌曲主角形象，教师出示主角 图。在教师引导下再次进行乐曲聆听， 学生依据教师引导选用合适的点、线或 图形来表现歌曲旋律的走向和老虎磨牙 的声音，最后将学生共同创作的完整图 形谱呈现出来，学生通过自身描绘出来 的图形谱印象更为深刻。
（四）图形谱的自我创作
“创作是音乐课程的四大领域之一”，是发挥学生对事物的思维潜能和美 好想象力的表现。对于图形谱的创作， 学生只有亲自参与到其中，才会真正地 感受到音乐本身的内容。在欣赏的过程 中，如果只是通过教师的转述，往往难 以让学生获得深切的感知，因此教师可 以尝试引导学生自己拿起画笔描绘他们 心中的音乐世界，进一步的深化课堂主 题，实现图形获得自主构建。在图形谱 的自我创作过程中，学生也能够感受到 音乐的丰富特点，进而对音乐的创作能 够怀着满心的期待，并且在每一次欣赏 的过程中都获得收获。
结语
图形谱作为一种以实物点、线等图 形形式来描绘旋律走向的符号。它最大 的特点就是以直观的方式带领学生直接 进入音乐。在小学音乐欣赏课堂当中的 应用， 能够充分的提升学生的音乐素养。 它摆脱传统音乐欣赏教学的枯燥性和单 一性， 在教学中以学生为主体， 以音乐审 美为核心，充分挖掘图形谱这一辅助教 学手段的优势，合理运用并设计符合学 生实际需求的图形谱，让学生感受音乐 课堂的乐趣，让学习音乐变得更高效！
参考文献 :
[1] 吴文漪著 . 音乐教学新视角 [M]. 北京 : 人民教育出版社 ,2007.
[2] 曹 理 著 . 何 瑞 碁 整 理 . 曹 理 音 乐教育文案 [M]. 上海 : 上海音乐出版 社 ,2016.8.
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