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摘要： 在融媒体时代背景下， 高职数字媒体类专业教学，需要提升学生的综合能力，以此实现高职教育质量的优化。 本文主要对融媒体时代高职数字媒体类专业课 程与实训体系的构建进行研究分析，旨在通过 对当前的数字媒体类专业课程当前教学现状进 行详细阐述，并提出相应的课程教学改革与实 训体系构建策略，从而提升数字媒体类专业教 学质量，为学生的全面发展提供保障。
关键词： 融媒体时代；高职教学；数字媒 体类专业；实训体系
在社会经济快速发展的背景下，人才发挥 着重要的撬棍作用。在面对高职院校的数字媒 体类的专业改革下，需要关注专业课程与实训 体系。即创新数字媒体专业课程的教学培训体 系，构建校企合作的实训体系，加强学生的专 业素质和综合能力。相对而言，在现有的高职 教育中，借助融媒体时代，构建以职业能力为 核心的实训体系模式。同时根据融媒体时代的 特征，培养符合社会需求的数字媒体类人才， 以此优化高职院校教育质量，通过专业课程与 实训体系的双重优化，为数字媒体类专业的学 生发展提供保障，为现代新媒体领域的发展保 驾护航。
一、现状分析
在数字媒体类专业在高职院校教育体系 中，其实际的教学已经积累了大量的教学经验。 在当前融媒体的新时代背景下，需要对以往的 专业课程与实训体系进行重新。即借助融媒体 带来的改变，让使数字媒体专业课程教学体系 以专业能力为核心的实训体系模式建设改革。 传统的课程教学体系不足以培养学生的实践培 训能力，导致数字媒体学生需要较长的工作适 应期，不符合企业的健康发展。在传统的数字 媒体专业课程教学中，由于教师和教授的内容 过于理论化，难以满足当前融媒体对于复合型 专业人才的需求。同时专业课程没有跟紧时代 进行创新，导致实际的教学与能力培养无法满 融媒体时代的社会需求，消弱了高职院校专业 人才培养价值。基于此，对高职数字媒体专业 教学体系的改革尤为重要 [1]。
二、成因分析
在数字媒体类专业的课程体系建设中，对 于实训体系构建主要存在以下三点成因。其一，创新性成因。在当前高职院校数字媒体类开展 的专业课程教学与实训教学中，其创新性成因 主要是课程与体系的创新力度不足，对于学生 创新能力与思维教学的欠缺，导致学生的能力 难以满足融媒体时代的人才需求。同时在高职 院校的教育体系中，也缺乏对数字媒体应用的 分析和实践培训能力。在数字媒体专业实训体 系中，学生教学课程过于注重知识， 缺乏培训和 数字媒体应用能力的有效实训，进而消弱了高 职院校开展的实训教学体系，严重的影响了学 生的专业发展，对于实训体系创新力度不足， 导致实际的学生发展过于片面，不利于学生的 成长；其二，运用效果成因。在发展数字媒体 类的相关专业课程与实训体系中，由于缺乏对 专业课程与实训体系的相关研究，导致现有的 教育教学上，对学生能够在融媒体时代的成长 关注不足，造成教育与需求之间存在的脱节， 进而消弱了专业课程与实训体系的开展价值， 即在提高学生的使用能力和理论知识的专业能 力上，其相互需求得不到满足，并存在一定的 约束问题；其三，不合理成因。在数字媒体专 业的课程教学中，专业课程的改革创新灭有跟 随时代需求发生变动，导致教学效果与教学质 量得不到有效保障，同样在学生实际的能力培 养上，存在的不合理问题，导致学生的学习与 就业之间存在冲突，进而学生专业发展。数字 媒体专业课程缺乏融媒体时代的应用知识，导 致学生的知识理论与能力培养上难以满足实际 的岗位需求，该类问题的存在往往对高职院校 的数字媒体类专业的发展产生不利的影响 [2]。
三、数字媒体类专业课程与实训体系的构 建措施
（一）完善专业课程实训教学
在融媒体时代的背景下，高职数字媒体类 专业课程与实训体系的优化策略中，需要关注 基于能力培养的专业课程改革与实训体系的优 化。即，针对专业课程培养与实训体系存在的 问题，通过针对性的改进优化，以此满足新时 期学生的发展需求。同样专业课程的完善，需 要高职院校重视新知识、新技术、新理念的融 入，加强专业课程的创新。在实训体系的优化 上，需要让学生能够接触到融媒体相关企业， 让学生能够对融媒体时代的发展有着一定的了 解与认知，通过校企合作的实训体系，来引导 学生的专业成长。因此，在融媒体新时期，高 职院校的数字媒体类专业，不仅需要关注专业课程的教学改革，同时也需要关注实训体系的优化，让学生的成长与社会人才的需求接轨，以此保障数字媒体类专业的教育质量 [3]。
（二）教学模式的更新
在融媒体时代的背景下，高职数字媒体类专业课程与实训体系优化上，以职业能力为导向的实训体系作为专业学生的培养要点，在实际的教学上，需要重视教学模式的更新，例如加强学生的专业能力的培养，可以借助数据软件来对学生能力的情况进行分析，借助大数据分析技术来对学生的影响因素进行了解，有助于教学模式的创新， 以此提升专业教学质量。同样，高职数字媒体类专业教师可以利用 MATLAB 软件来加强学生的媒体运用能力与分析能力，同时根据每一位学生的个性与生涯规划来进行相应的指导， 以此满足学生的专业发展。创新教学模式作为提升专业课程教学效果的关键所在，在融媒体的时代下，借助社会的需求来改善学生能力的培养路径，加强专业教学与社会人才需求之间的衔接性，以此保障专业教学质量。同时在融媒体时代，合理运用新媒体对教学模式进行信息化建设，优化学生的学习情况，加强学生的自学能力的培育，关注学生数字媒体运用能力的培养，以此为后续的实训工作的开展提供能力保障。例如， 针对专业基础技能的学习上，借助互联网教育平台，让学生能够进行随时随地的学习，同时也借助互联网教育资源，让学生能够对感兴趣的方向进行发展。在高职院校数字媒体类专业教学模式的更显中，我们需要关注案例教学方法、项目实施教学的运用，即让学生参与教学，模拟工作项目，以此加强学生的专业能力 [4] 。同时，使学生进入数字媒体专业的新技术和应用，以提高学生对知识的渴望程度，提高他们的专业能力。
（三）构建实训工作室
在高职数字媒体类专业课程与实训体系优化上，可以建立一个具有特色的数字媒体培训工作室。即结合数字媒体实训的开展提点，借助校园实训工作室的构建，让学生能够尽早的对自身的发展与职业进行规划，加强规划对学习的 引导作用， 以此优化实训体系。同样实训 工作室的存在能够加强自学引导，让学 生能够尽早的对学习与发展进行规划， 加强内在自主学习意识，有助于提升数 字媒体类专业的教学效果。数字媒体专 业应用工作室的建设，可以帮助高职数 字媒体类专业加强现有的操作能力，通 过工作室的构建，改善专业课程教学， 以此保障专业学生的健康发展。
（四）优化学生能力评价模式
在高职数字媒体类专业课程与实训 体系优化上，需要优化现有的学生能力 评价模式。学生能力的评价， 不仅时专业 课程教学的需求，同时也是实训体系改 善的要点，在实际的有划伤，需要根据 实际的情况进行总额和评价。由于学生 专业基础技能培训选择不同，其选择的 职业技能方向也存在差异，因此在对学 生进行评价上，需要根据能力、学业、 发展等层面进行总额和评价，以促进以 职业能力为核心的新教学模式的良好应 用 [5]。
（五）关注教师专业发展
在高职数字媒体类专业课程与实训 体系优化上，需要关注专业教师的专业 发展。专业教师的专业发展往往影响着 学生的专业成长， 在融媒体时代下， 招聘 数字媒体专业人员，将高职数字媒体类 专业学生的培养计划进行精细化处理。 即根据学生的兴趣与能力来进行引导性 培养，如工程师、互联网客户服务工程 师、业务协调员、质量测试工程师等， 根据学生需要教学指导，这些都需要加 强教师建设才能实现。此外，在实际教 学中，我们不仅要注意教师的解释和学 生的学习，还要让学生提出问题，提高其创新思维和解决问题的能力。
结语
可以看出，在我国高职院校数字媒 体专业教学中，必须建立以职业能力为 核心的实训教育体系，借助融媒体来实 现专业课程与实训体系的改革。同样， 在高职院校数字媒体类专业的可持续发 展中，关注教学质量，加强职业数字媒 体专业培训水平，通过多层面的优化建 设，以此保障实训体系与专业课程能够 满足学生的发展需求，为我国数字媒体 领域的发展提供复合型人才支撑。
参考文献：
[1] 钟勇 , 王丰军 .数字出版行业人才 需求与职业院校专业设置匹配分析 [J]. 中国职业技术教育 ,2020,4(29):16-25.
[2] 车律 . 高职院校数字媒体艺术 实验室建设的目标与策略 [J]. 数码世 界 ,2020,4(08):172-173.
[3] 顾云鹏 . 行业背景下高职院校数 字媒体艺术专业创新创业人才培养模式 研究 [J]. 就业与保障 ,2020,4(14):83-84.
[4] 王亮 . 基于校企合作的高职数字 媒体专业在线教学模式构建 [J]. 电子元 器件与信息技术 ,2020,4(06):166-167.
[5] 刘艳玲 . 浅谈高职院校数字媒体 应用技术人才培养的关键 [J]. 数字媒体 类专业产品与流通 ,2020,4(08):192.
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