SCI论文（www.lunwensci.com）:
摘要：新时期的初中音乐教学改 革，在突出对学生音乐知识、 音乐技巧、以及音乐文化和音乐情感全 面培养目标的同时，更倾向于在课堂教 学活动中，应对好中考给音乐教学提出 的新需求。学生音乐综合能力纳入到中 考成绩，不仅需要学生掌握较强的音乐 基础知识和技巧水平， 同时，也需要学生 具备高水平的音乐价值观和审美观，要 对音乐有独到的认识和见解，这样才能 使学生的音乐成绩在中考中脱颖而出。 本文分析了做好初中音乐教学改革的关 键作用，在探究了初中音乐教学改革紧 迫性的基础上，提出了几点中考视角下 音乐教学改革策略。
关键词： 中考视角 ; 初中音乐 ; 教学改革
新课改背景下，音乐这项艺术领域 重点课程已经成为中考科目之一，这是 素质教育改革的重要举措，音乐成绩也 将会作为初中生步入普高和职高时综合 能力重要评价内容。在此条件下，初中 音乐教育教学体系必须要尽快进行改革 调整，将教学理念、教学模式和教学目 标都及时做到优化改革和创新发展，确 保教育教学能够满足中考给学生提出的基本要求。因此，如何确保初中音乐教育能够更好的应对中考，尽可能提高学生中考成绩，已经成为教师重点研究内容。
一、做好初中音乐教学改革的关键作用
（一）有助于提升音乐课堂教学质量
为了更好的面对中考对学生提出的音乐素质能力新要求，音乐教学改革势必会将“以人为本”教学理念放在核心，
要求在课堂教学活动中，突出学生的关键地位。通过课程教学改革，让音乐课堂教学在传授理论知识的同时，更加注重实践体验教学，学生在实践体验过程中，不仅可以建立起较高的学习兴趣，还能够实现深度探索与深度学习，这样便显著提升了课堂音乐教学质量，一方面节约了学校大量音乐教育资源，另一方面也让学生更愿意主动参与到音乐课堂教学活动中，实现了对学生音乐学习自主性的培养。
（二）有助于提升学生学科核心素养
在音乐未纳入中考前， 音乐课堂教学主要目标是让学生掌握一些简单的音乐理论知识和音乐技巧， 对于其它方 面的教育和培养力度并不高。但是在音 乐作为中考考点学科后， 需要学生具备 更强的音乐能力和音乐素养， 这就需要 对传统教学体系进行创新调整。推动音 乐教学改革， 能够让学生的学科核心素 养实现全面提升， 学生的音乐情感、音 乐思维、音乐审美和价值观都有了长足 进步， 学生在应对中考时， 也会展现出 更强劲的能力， 从而获得理想的中考成 绩 [1] 。
二、初中音乐教学改革的紧迫性
（一）教学模式有待改进
中考纳入音乐学科后，使得音乐教 学整体发生了翻天覆地的变化，原有教 学模式已经无法满足学生的中考需求。 从整体上来看，传统初中音乐教学模式 并未将教学重心放在应对中考考试环 节，教学目标主要放在培养学生音乐兴 趣，实现对初中生的音乐启蒙教育和基 本知识与技能培养。因此，在这种体系 下的教学模式相对较为单一，教学手段 缺乏创新，导致课堂教学整体氛围不够 理想，很多学生并未对音乐学科产生比 较好的兴趣，这也是为什么很多学生喜 欢音乐，却不喜欢音乐课堂教学活动的 主要原因。学生并未真正参与到课堂教 学活动中，不仅课堂教学效率偏低，而 且学生也并未真正对音乐课堂教学的内 涵有较为正确的认识和了解。
（二）教学内容有待丰富
在音乐纳入中考考试之前，初中音 乐教学内容比较单一，通常教师会将音 乐基础知识、音乐技巧培养、音乐鉴赏 等内容作为教学核心内容，在日常教学 评价时，也只是对学生掌握多少音乐知 识进行简单评价，而并未对学生的音乐 学科核心素养和学习过程中展开全面评 价，这样便使得音乐教学内容缺少足够 的丰富性。另外， 很多教师对于教学内容并未有系统的计划和安排，教学内容选 择随意性比较突出，经常会出现盲目删 减教学内容的现象，这对学生的音乐素 养培养和中考考试都是极为不利的 [2] 。
（三）教学理念有待创新
在传统音乐教学背景下，教师大多 存在教学理念不够先进问题，这也是影 响音乐课堂教学整体质量的重要因素。 很多教师在教学过程中都采取“填鸭式” 教学， 教师作为课堂教学活动的主导者， 而学生只负责听讲，并未真正落实“以 人为本”教学理念。而且部分教师为了 保证课堂纪律不受影响，通常不允许学 生进行课堂互动交流，也不愿意开展课 堂实践体验活动，学生无法及时将所学 知识转化为实践能力，不仅影响了学生 的课堂学习积极性，也影响了课堂教学 质量，更无法对学生的音乐学科核心素 养进行培养。为此，在音乐纳入中考考 试中的同时，必须要对音乐教学理念进行创新改革。
三、中考视角下音乐教学改革策略
（一）做好音乐教师的培养
要想让初中音乐教学更好的面向中 考考试，让学生轻松应对极具挑战性的 中考，必须确保教师具备较强的教学业 务能力。因此，在对音乐教学进行改革 时，必须要将培养优秀音乐教师团队， 提升教师专业能力为改革工作的主要内 容。音乐教师不仅要掌握全面的音乐知 识和音乐技巧，同时也要对新课改背景 下的音乐教学，以及面向中考的音乐教 学，有健全的教学体系和清晰的教学观 点。学校要定期组织教师进行业务培训， 夯实教师的音乐专业技能，比如，要对 音乐教师的演唱技巧、演奏能力和音乐 创作等方面进行培训。
（二）做好教学内容的完善
音乐学科纳入到中考，表明会对学 生的音乐综合能力进行全面评价和考 核， 为此， 音乐教学在进行改革时， 必须 要对教学内容进行丰富性变革，让教学 内容涉及到音乐基础知识、音乐基本技 能以及音乐价值观和音乐情感等方面。 以音乐基础知识为例，在课堂教学活动 中，要让学生可以正确判断出乐曲的风格流派， 并做到可以正确识谱； 以音乐基 本技能为例，需要学生具备较高水平的 演唱、创作能力。另外，在对学生音乐 价值观和审美观培养时，教师需要注意 与教材内容相结合。比如，在进行《我 的未来不是梦》一课教学时，可以让学 生先对歌词和歌曲的意境进行分析，让 学生体会到歌曲给人们传递积极向上、 顽强拼搏、不言放弃、努力追求梦想的 情感价值观，从而实现对学生音乐鉴赏 能力和音乐价值观的培养。
（三）做好课堂教学的实践
对于音乐教学改革来说，必须要突 出“以人为本”教学理念，充分发挥出 “教学做合一”的基本改革要求，让学 生成为教学课堂的主体，构建高效的教 学课堂。增强音乐教学课堂实践活动比 重，激发学生学习积极性，让学生更愿 意主动参与到课堂教学活动中，这是提 高学生学习能力，实现音乐核心素养培 养的关键所在。为此，音乐课堂教育实 践活动要保证丰富性和多元化特征，让 学生能够在歌曲演唱、曲目鉴赏和音乐 创作中，提高音乐成绩和音乐核心素养 水平。
例如，为了让学生进行歌曲演唱课 堂实践活动，教师可以在进行《游击队 歌》课程教学时，将学生采取多人分组 的方式，对这首歌进行演唱。学生在演 唱过程中，不仅增强了音乐表现力、音 乐自信心，还让学生可以学习和借鉴其 他同学的唱歌技巧，并找出自己音乐演 唱中的不足和短板。
例如，为了提高学生的音乐鉴赏能 力，教师可以选择几个具有代表性的曲 目是，开展歌曲赏析教学活动。比如， 代表我国区域花卉文化的《茉莉花》歌 曲，代表欧美流行音乐文化的《斯卡伯勒 集市》，以及经常作为我国重大活动首 选曲目的《歌唱祖国》。让学生分别对 这几首歌曲进行鉴赏，分析每一首歌曲 代表的风格流派，每首歌的体裁形式， 以及音乐表达的文化内涵。
例如，为了能够提高学生的音乐创 作能力， 可以让学生根据某一段歌词， 大 胆编写一段曲谱， 或者根据某段曲谱， 填 写相应的歌词，激发学生的音乐创新能力和想象力，使自身的音乐修养与音乐 文化水平变得更高。通过这些丰富多彩 的课堂教学活动，不仅可以调动学生的 学习积极性，还能让学生的音乐基础能 力与音乐学科核心素养得到有效提升。
（四）做好音乐学习的考评
中考要求学生在掌握丰富专业知识 和音乐技巧的同时，具备较强心理素质 和应变能力。很多学生在音乐考试中出 现成绩不稳定， 或者存在紧张、焦虑等情 绪时，主要是不自信的表现，也从侧面 说明了传统课堂教学模式中，教学评价 方式方法的落后性。为此，音乐教学改 革要对教学考评方式进行创新调整，积 极推进“过程性课堂评价”，不仅要对 学生的音乐最终成绩进行评价，还需要 对学生的音乐学习过程进行跟踪评价， 及时发现学生的闪光点和不足之处，准 确找出学生在课堂学习中存在的问题， 同时培养学生的解决问题能力，让学生 学会总结经验，懂得反思。
结语
初中音乐教师需要对课程教学改革 形成比较高的关注度，要充分认识到做 好教学改革的必要性和紧迫性。在改革 过程中要充分体现学生在课堂教学活动 中的核心地位， 找准中考考点内容， 把握 中考改革的具体方向，逐渐摸索出中考 基本规律，从而对初中音乐教育教学进 行针对性改革。在教学改革时，应当逐 渐提升音乐实践在教学活动中的占比， 给学生创造更多的实践和体验机会，提 升学生的音乐综合素养，这样才能让学 生在面临中考时，准备的更加充分，轻松迎接中考。
参考文献：
[1] 梁晓辉 . 核心素养理念下高中音 乐鉴赏教学的策略与方法分析 [J]. 北方 音乐 ,2020(05):162+164.
[2] 王雷 . 核心素养视角下基础音乐教育的改革研究 [J]. 中国教育学 刊 ,2020(S1):124-125.
关注SCI论文创作发表，寻求SCI论文修改润色、SCI论文代发表等服务支撑，请锁定SCI论文网！
文章出自SCI论文网转载请注明出处：https://www.lunwensci.com/yishulunwen/34863.html
