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摘要：为落实深化职业教育“三教”改革，探索寻找教材开发建设改革很有必要。文章主要以高职新型活页式教材《不动产权籍调查》开发及实践为例，从成果导向教育的理念、目前教材呈现的问题、职业教育成果导向新型活页式教材开发设计思路等方面分析，探索高职院校新型活页式教材开发设计思路。
关键词：成果导向教育；高职；新型活页式教材；实践探索
提高职业教育教学质量和人才培养质量水平成果是当下职业教育的重要任务、核心任务。在新型活页式教材建设中落实成果导向教育理念，不仅是一项创新工作，也是提高职业教育人才培养质量水平的重要切入点和关键工作。
一、职业教育成果导向核心理念
成果导向教育（Outcomes-Based Education，简称OBE），又称其为结果导向教育、产出导向教育。OBE的理念推动传统教育教学系统变革和重构，强调产出、成果导向的价值取向、学生中心的教育理念、持续改进的质量文化；实现从以教为中心到以学为中心、从知识体系为中心到能力达成为目标的转变。
成果导向教育以能力培养为目标，主要对学习者能力进行开发，注重知识、技能、素质等综合能力的全面发展，强调人在社会中适应性与可持续发展。
二、职业教育成果导向新型活页式教材开发是新时代职业教育改革发展要求
（一）高职教材主要问题分析
1.教材体系上采用学科体系，没有进行内容重构。近20年的职业教育教材改革，呈现出不少种类的职教教材，但是仍然缺乏高质量的教材。主要表现在不少教材仍然是学科体系，在普通教育学科体系教材基础上进行删减、修补，如增加了一点实训案例，变章节为项目、任务等。缺乏深度的企业调研、实践，导致对完成职业岗位工作所需的职业能力、技能和知识的科学分析和具体认知不足，编写出来的职业教育教材容易出现体系不明、脱离职业岗位实际需求、针对性不强等问题。职业教育改革一直强调基于职业岗位、工作模块对应设计教材，教材内容一定要来源于企业工作岗位，但改革成效没有达到预期目标。
2.教材立德树人的育人功能不明显，没有根据教材的内容融入对应的思政元素，缺乏对学生创新精神和创业能力的培养。目前不少教材内容主要以技能知识为主体组织编写，把立德树人、育人教育、创新教育、创业素质培养等方面忽视了。
3.教材内容比较陈旧，新知识、新规范没有及时在教材中体现出来。教材内容落后于行业企业的需求，不能满足行业企业转型升级和新技术发展的需要。
4.教材服务教学不足，没有成为学生真正的“学材”。教材编写没有结合行动导向教学方法从实践角度入手，以“做中学”为主线组织编写教材，不少教材缺乏对应的数字资源，对学生没有吸引力。
（二）国家政策对教材开发要求
2019年1月国务院印发了《国家职业教育改革实施方案》，提出“建设一大批校企‘双元’合作开发的国家规划教材，倡导使用新型活页式、工作手册式教材并配套开发信息化资源”。由此，建设活页式教材的理念首次在国家的教育改革方案中正式提出。2019年2月13日，《国家职业教育改革实施方案》正式发布，方案指出每3年修订1次教材，专业教材应随信息技术发展和产业升级情况及时动态更新。12月，教育部印发《职业院校教材管理办法》，第12条指出教材编写应“编排科学合理、梯度明晰，图、文、表并茂，生动活泼，形式新颖，倡导开发活页式、工作手册式新形态教材”。2020年9月，教育部等九部门联合印发的《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》中要求“根据职业学校学生特点创新教材形态，推行科学严谨、深入浅出、图文并茂、形式多样的活页式、工作手册式、融媒体教材”。由此可见，国家大力倡导活页式教材开发，编写使用活页式教材是今后职业教育的基本要求和发展趋势，也是当前职业院校教材开发的热点和难点。
三、职业教育成果导向新型活页式教材开发设计思路
（一）教材开发首先要立足立德树人的根本任务，贯彻“三全”育人要求
教材开发要深入推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑。把立德树人的根本任务融入教育教学的全过程。首先，教材开发团队讨论挖掘教材内容涉及到的思政元素，根据教材内容形成思政元素主线；其次，课程思政元素融入形式可以在纸质载体中通过知识、技能、任务等内容融入，可以通过线上数字资源载体体现。
例如《不动产权籍调查》教材以真实的确权调查项目为依托融入了“三守三重”（“守规范、守秘密、守信用”“重安全、重质量、重服务”）、求真务实、精益求精和家乡建设的思政元素，这些思政元素分布在教材的各个任务实施中。
（二）组建学校、行业、企业、出版社多元教材开发团队，开发建设精品教材
多元高质量建设团队的组建，是高质量精品教材开发的关键核心。团队成员由课程负责人、专业骨干教师、资深思政教师、企事业单位专家、出版社编辑组成，全过程深度沟通参与共同完成。
以真实校企合作项目为依托开展活页式教材开发思路的研究，团队采用工作任务分析法对职业岗位中需要完成的任务进行分解，从而掌握具体的工作内容，进而找出职业岗位真正需要的知识和技能。然后根据岗位技能要求，提炼典型工作任务，将相关实践知识和理论知识进行解构、重构和序化，按照企业工作流程设计若干教学任务。出版社编辑对教材的形式设计给出指导，把关教材文本组织规范性及外观质量。多元的教材开发团队是教材持续发展的重要条件。
（三）根据高职学生认知学习规律，重构教材内容模块，构建行动体系教材结构
教材开发模式可以参考课程开发模式，应用简化条件法重构教材内容，设置成从易到难的模块体系，每一个模块体系结构设计基于典型工作岗位的工作过程。例如《不动产权籍调查》教材结构，具体见表1。
（四）基于“学生为中心、任务为载体、能力为目标”教学模式组织教材内容
围绕学生的学习成果进行教学设计与实施，设计明确的任务成果、完整规范的评价标准、反思改进的可持续提升。同时，教材中设计的任务单、表单等排版到一页上，预留出空白方便学生记录。
（五）开发配套教材的数字化资源
高职生源多样化，适应不同学生多样化的需求，配套开发建设数字立体资源，随时扫码随时学。充分利用在线学习平台进行习题的练习，巩固强化知识。
四、新型活页式教材开发样例
《不动产权籍调查》该教材以真实的确权调查项目为依托，采用工作任务分析法对职业岗位中需要完成的任务进行分解，将相关实践知识和理论知识进行解构、重构和序化，按照工作过程设计若干教学模块任务，教材内容上根据“1+X”不动产数据采集与建库职业技能等级标准进行整合添加，充分利用职业教育国家在线精品课程微课资源，扫码随时随地观看学习，再综合上述开发设计思路，确定了基本的编写体例。
（一）学习情境描述
学习情境来源于真实的项目场景、背景，从工作过程进行阐述，语言精炼、能够吸引学生注意力。
（二）学习目标
学习目标结合“1+X”不动产数据采集与建库职业技能等级标准考核要求，针对企业岗位的需求分析，结合国家专业教学标准、专业人才培养方案和课程标准学习目标。具体细分成能力目标、知识目标、素质目标，采用动宾结构的形式描述，让学生对接下来的学习有明确的目标。
（三）任务说明
任务的说明要精明扼要，明确任务的来源、背景、意义。
（四）相关知识
对完成任务涉及到的主要知识点和技能点进行说明，这里可以对应开发建设数字资源，附上对应的二维码或者网址，方便学生随时扫码学习。
（五）任务实施
基于工作过程开展任务的具体实施，分步骤分流程，通过表单、提示等多种方式实现。
（六）评价反馈
明确本次任务的评价方式，评价表单独成页，从能力、知识和素质方面开展评价，一般评价由自评、互评和老师评价三个部分组成，明确各占分值比例。表头可以是评价项、评价标准、分值、综合等分，在评分标准里面详细描述得分或者扣分项，总后设计一行任务评价总结，留有空白后期进行撰写任务完成情况。
（七）课外拓展
对于能力拓展提升的任务可以放到课后，引导学生课后思考提升能力。
（八）总结反思
针对任务的完成情况，进行自我感受的梳理与总结，尤其是任务完成过程中遇到的问题、对课堂教学的建议等等都可以，设置空白的表格，方便填写拆装。
（九）课堂思政
思政的融入是多样的、不局限在教材的具体方面，在需要开辟思政课堂的环节直接提出要传达的思政要素。例如土地承包经营权调查中的任务一准备工作，可以在知识讲解时候总结分析关于中国“土地承包经营权制度”的发展历程，使学生对该制度更加了解和认同，增强制度自信。示范操作时候讨论“工作底图的制作流程和构成内容，使学生养成查阅规范守规范、求真务实的态度。课后拓展要求学生开展家乡调研活动，了解家乡土地承包经营权确权登记情况，让学生了解家乡、建设家乡。
五、结语
高职新型活页式教材的开发在不断地探索和实践，基于成果导向教育的新型活页式教材开发以能力培养为目标，主要对学习者能力进行开发，注重知识、技能、素质等综合能力的全面发展，强调人在社会中适应性与可持续发展。基于这样的理念，新型活页式教材首先，要立德树人，探索挖掘思政元素主线以多种形式融入；其次，要组建高质量多元教材开发团队，校企深度合作从真实项目生产中分析提取典型工作任务后重构教材模块、融入更新新技术、新方法新规程构建行动体系教材，出版社对排版和设计把关，任务单表单和评价表等预留空白；最后，充分开发配套数字资源，适应多方面需求。在新型活页式教材建设中落实成果导向教育理念，不仅是一项创新工作，也是落实“三教”改革的很重要的方面，新型活页式教材开发在实践中不断总结，完善和提高职业院校教材编写的质量。
参考文献：
[1]王新华.基于能力本位教育理念的高职活页式教材开发设计[J],课程与教学,2022(09):55-61.
[2]叶晓明.职业院校新型活页式教材编写体例及开发要点研究[J],天津职业院校联合学报,2023(03):55-59.
[3]国家职业教育改革实施方案（国发【2019】4号）[EB/OL]
[4]教育部办公厅关于印发《“十四五”职业教育规划教材建设实施方案》的通知.中华人民共和国教育部公报，2022（Z1）
[5]伏梦摇,李政,徐国庆.我国职业教育教材研究的进展与展望[J].教育与职业,2019(9):97-102.
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