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摘 要：以微博为例，从主体构成 、传播方式和影响结果 三 个方面分析“ 互联网 + ”教育模式下，自媒体性教育博主科 普对大学生性教育的影响 。研究发现，自媒体性教育科普博主 以文字或视频的形式发布性教育相关知识 ，一 定程度上提高 了大学生的性知识水平，但也存在非专业教育者主体，传播内 容偏离性教育方向，造成大学生的结构性认知偏差等问题，反 而使受众形成了畸形认知。基于问题分析，提出提高对家庭和 学校性教育的重视程度、加强相关网络平台监管力度、性教育 自媒体博主提高自身素质以及大学生素质教育的对策建议。
关键词：性教育,微博,科普博主,大学生
一、引言
性教育是指包括性生理 、性心理以及社会等与性有关的 教育，1952 年我国教育部颁布的《中学生物教学大纲》中明确 指出了保留性生理健康知识，但直到 1978 年《全日制十年制 学校中学生生理卫生教学大纲(试行草案)》的发布才表明我 国第一部性教育正式文件的出台 。因受传统文化、长辈思维、 学业压力等因素的影响致使我国性教育发展缓慢[1]，仍处于初 级探索阶段 。就性教育模式而言，在思维缓慢转变与网络迅猛 发展的巨大冲突下 ，依托互联网自主摸索成为了学生探索性 知识的主要模式。
性知识在互联网传播时，也暴露了许多问题 。一方面：网 络门槛低，自媒体审核机制相对欠缺，流量噱头导致信息接收 者难辨真假;另一方面：性知识体量庞大，传播者对其体系把 握不清晰，传播方式多样但章法难寻，导致信息接收者在庞杂 的信息中难以有效学习。
二、文献综述
我国性教育发展主要经历以下三阶段：首先为禁闭阶段， 人们对性避之不及，性教育未能发展;继而为萌动阶段，人们 意识到性教育的重要性，性教育发展起步但发展缓慢;最后为 发展阶段，社会对性的看法更客观包容，性教育研究引起各方 关注。1949 年到 2020 年[2]，我国性教育在发展中受到部分人的 关注和认可 。尤其体现于 2009 年关注人数大幅增长，此后两 年大量研讨相关内容[3]，但性教育内容多脱离当下社会需求， 效果并不如意。
究其主要原因有二 。就家长而言，受传统性观念、性伦理 文化影响，大部分家长对于性教育感到害臊、难为情，故含糊 地简单提及或避而不谈，称“长大自然就懂”。大部分中国人认 为性存在即错误，谈性色变 。从而导致我国家庭性教育难以有 效开展，子女认为性可耻，对正常性生理现象产生不良情绪; 或因蒙昧、好奇而“偷食禁果”，甚至构成性侵害或受到性侵害 而不自知。调查显示仅 31.25%的大学生受过家庭性教育，其中不乏家长只提醒“洁身自爱”。
就学校而言，龙翠芳[4]等人认为，我国开展学校性教育相 对较迟，小学时期就能够获得学校性教育的学生极少 。性教育 启蒙主要集中在初中及后期， 然而初中学生已出现性生理变 化，性意识萌动，未在此前对其进行适龄性教育，极不利于青 少年健康成长 。相关学校主要存在三大问题：所设内容课程标 准不明确;缺乏高质量性教育内容;传统观念将“性教育”妖魔 化[5]，我国学校性教育课程建设进程缓慢。
随着信息时代的发展，“互联网 + 教育”模式出现，导致传 统性教育发展模式也产生变化 。“互联网 + 性教育”是依托网 络，由官方、非官方组合的性科普的教育模式 。它的兴起，在变 革性教育时期为受教育者提供更多元广泛的选择 。本文重点 研究非官方的自媒体性教育科普博主的“互联网 + 性教育”模 式。
自媒体是一个普通市民经过数字科技与全球知识体系相 联，提供并分享他们真实看法、自身新闻的途径[6]。本研究倾向 个人创作的自媒体 。当代大学生处于互联网主导并影响的社 会环境中，其成长或主动或被动地受到自媒体影响。
自媒体成为当代大学生获取信息的主阵地， 是网络性知 识传播的重要平台 。“互联网 + 性教育”无疑已成为我国性教 育发展的重要研究领域。
三、线上性教育运行机制
( 一)微博概况
微博是我国最大的社交媒体平台之一 ，其用户可通过手 机、电脑等途径，自主发表文字、图片和视频等表达个人想法， 实现信息共享与传播互动 。如今微博已成为平均日活跃用户 2.46 亿 ，平均月活跃用户 5.66 亿的大型社交网络平台 。2021 年 2 月，中国国家网信办部署深入开展“清朗·春节网络环境 ” 专项行动， 期间网信部门巡查发现新浪微博部分账号发布淫 秽色情网站链接，属地网信部门对该平台实行行政处罚。
(二)主体构成
“ 互联网 + 性教育”涉及到的主体主要有：教育博主、浏览 用户、相关网络平台。微博性教育科普中主要有两大主体：(1) 性教育科普博主 。即自媒体性教育科普中的知识提供者，由于 职业、副业、传播意愿等因素，自主发表性教育科普文章、视频 等的人员 。主要由医生、教师等构成，其中医生占 65% 。(2)浏 览用户 。微博用户体量庞大，受众广且传播无限制，就性教育 科普内容而言亦是如此 。本文观察的浏览用户主要是 18~25 周岁的大学生， 据调查，73%的大学生会通过互联网了解性知 识，其中 62.98%从微博了解，女生居多。
( 三)传播方式
首先 ，微博自媒体性教育科普者其定位相较其他自媒体 者更明确，以医生为主体的两性健康博主、儿童性教育科普者 为主，辅之体量庞大的情感博主，以“ 硬糖视频”为例，通过对“ 00 后”“90 后”微博用户的精准定位，实现精准用户画像，为 年轻人提供两性知识[7]。其次，文章和视频结合的科普模式，辅 之性知识自身流量， 使得微博自媒体科普性教育博主突出重 围，快速稳定受众，吸引了多数有性知识需求的大学生。第三， 性教育科普博主大多性格较开朗，对敏感话题接受程度更高， 故部分博主多选择合拍视频、线上连麦等，如“六层楼先生”和 “ 他塔拉”合拍视频收获 4.4 万赞，3788 次转发 。最后与时事联 系，以一天一文、一周一视频的频率稳定流量和用户，保证“粉 丝黏性”，形成良好口碑 。粉丝吸引新粉丝观看同样传播了性 知识。
( 四)影响结果
2004 年至 2014 年随着信息化发展进入自媒体时代，微博 作为自媒体主要形态之一， 为性知识科普博主提供了发展平 台，许多性学家和非性学家发表各自的相关学术观点。至 2013 年 12 月，手机微博用户数为 1.96 亿，一定程度上反映性教育 在微博的可行性 。至今，微博中“许超医生”(328.3 万粉丝)、 “ 硬糖视频”(177.8 万粉丝)、“夹性芝士”(533.6 万粉丝) 等性 知识科普博主涌现， 内容涉及青春期两性知识 、两性健康知 识 、女性健康知识等 。其中许超医生单帖已达 3000~10000 点 击率，可见人们对博主性知识科普关注度不低。
据调查，微博性知识科普博主中女性约占 70%，在男性博 主中医生占比 2/3.有 58.65%的大学生对于医学专业的性科普 博主和学术认证的博主更认可，且 87.5%的大学生表示有自媒 体性科普需求，在微博关注性科普博主的大学生占 62.98%。对 于博主的性知识科普，67.31%的大学生表示通过朋友推荐、观 看视频、浏览博主文章等形式与相关博主产生强黏性，可见微 博这一自媒体平台的作用不容小觑 。但同时，约 86.6%的大学 生认为网络性科普需要监管。
综上调查可知 ，通过自媒体开展性教育将对大学生的性 态度和性行为产生影响 ， 同时也对公众的性意识产生了重要 影响。
(五)运行问题
依托微博、自媒体性教育科普具备海量用户资源的优势， 通过“您可能感兴趣的博主”“你关注的他也关注了某某”等形 式，推荐信息到用户浏览界面，衍生较高流量资源 。通过原创 保护机制以及涉黄涉暴信息禁言系统，有利于净化科普环境。 在一定程度上自媒体性教育科普取得了成功 ，但自媒体性教 育科普在运行过程中难免存在问题，主要体现在以下方面。
一是作为信息发布平台，微博登录需要实名认证，但后续 对每一位性教育科普者的监管难以落实 。部分博主以“性教育 科普”为名宣传的却是“滥爱”“守贞”之道，大学生在没有良好 的性认识前接受大量信息，反而容易造成大学生建构性偏差， 形成畸形性认知[8]。
二是科普博主科普内容良莠不齐 。主要原因在于：(1)设 置爆炸性标题更容易被微博推送热门，据调查，热门标题文章 或视频的点赞量超过 1.3 万的占比高达 85%，但热门标题之下 更多是噱头渲染为主的内容，其教育意义与价值被大大高估， 不利于正当科普的发展 。与此同时，部分大学生表明看了相关 咨询后，愈发恐婚恐性，该类信息在相关博主的引导下造成负 面影响 。(2)部分博主所发布的内容没有形成完整的科学教育 体系， 通常通过某个新闻案例或事件来分析可能造成的性疾 病，不同博主对事件评价不同，部分博主输出的态度与“ 正确 认识性”的教育理念相违背，效果适得其反 。(3)大型博主与品 牌方合作已成为许多博主发展副业的途径 ，但与性相关的产 品通常与人体健康密切相关 。非专业选品与宣传不利于浏览 者的健康发展。
三是大学生对性科普教育博主的辨别力较弱 。据调查， 44.74%的大学生在上大学时才实现上网自由 ， 面对众多的网 络咨询，辨别力完全依赖过去学习经验形成的“三观”。但由于 不完全的性教育引导，60.58%的大学生不会主动搜索性教育 相关知识 ，而 80.29%的大学生是在建立情感关系时搜索相关 知识或被网站推送相关知识 。但是情感两性博主与性教育科 普有极大区别，31.25%的大学生偏好高颜值博主的咨询，而部 分高颜值情感博主的观点输出以博取流量为目的。
四、对策建议
( 一)提高家庭和学校教授性教育的重视程度
当前我国家庭与学校的性教育的思想和模式仍受根深蒂 固的性禁忌观念影响 ，其所提供的性教育很难迅速地调整为 当代学生所需状态 。家长和学校应首先树立正确的传播观，再 通过科学的方式对子女和学生传播性知识。
(二)加强对相关网络平台的监管
互联网作为信息的主要传播途径，不能是无所限制的 。相 关网络平台可通过关键词认定、大 V 资格审查，爆火内容审查 等方式进行监管，营造良性的网络环境。
( 三)自媒体性教育科普博主应提升自身素养
作为当前对在网络中拥有重要影响力的群体， 自媒体博 主在发布性科普教育内容时，要以具有权威性、可信度的专业 知识为内容支撑，运用迎合当代人取向的、积极健康的表现形 式，进行性相关信息传播 。在使自身影响力实现最大价值的同 时，向高度关注自媒体的大学生传递正确健康的信息，帮助其 树立相对完整的性知识体系。
( 四)提高大学生的媒介素养教育
针对当代大学生开展有关网络媒介的素养教育 ，培养其 在面对网络中纷杂的信息时能够进行高效的筛选和分析 。 自 媒体的飞速发展的过程中，不良信息的传播也得以传播，大学 生因为涉世未深，判断信息优劣的经验不足，容易在网络世界 迷失自我 。所以相关教育机构应与自媒体相辅相成，加强对大 学生的媒介素养的培养教育，提高其认知辨别能力。
五、结论
研究发现， 自媒体性教育科普博主的出现确实有助于大 学生性知识水平的提高，但也存在诸多问题，博人眼球的流量 和教育本质的冲突极难调和，所以，有关部门应该加大对自媒 体性教育科普者的审核力度，重点关注其身份认证、传播内容 以及相关产品营销 。与此同时，需要将性教育的目光回归到家 长与学校上，重视家长和学校对学生的性教育引导，由此才有 利于学生性知识的积累，形成较完整、健康的性知识构架。
[本文为哈尔滨商业大学 2022 年大学生创新创业训练计 划项目，项目名称:“ 家、校性教育对大学生行为选择的实证研 究—— 以哈尔滨市高校为例”(项目编号:S202210240033)主持 人:赵宇;指导教师:王卓;项目级别:省级指导项目 。]
参考文献：
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[2] 李雨朦 ， 刘文利 . 中国学校性教育政策发展变迁的特点[J]. 中国学校卫生，2022(10):1- 2.
[3] 杨银梅，等 . 中国大陆地区大学生性行为发生情况 meta 分析 [J]. 中国公共卫生，2018(01):146.
[4] 龙翠芳，谯旭佳，聂建平 . 青少年性教育困境与应对机制研究 [J].2022.24(03):151- 155.
[5] 李传印 . 学校性教育的内容与途径探析[J].性教育与性健康 , 2020.29(04):20、28、35
[6] 覃念 .初论自媒体在性教育中的作用[J].华中师范大学生命科 学学院，2014(05):10、16、18.
[7] 侯茹悦 .“硬糖视频”官方微博对性知识的传播策略研究[J].新 媒体研究,2021.14(05):16- 18.
[8] 焦彩媚 . 试析如何于新时代背景下开展大学生性教育[J].品 味·经典.2022(10):155- 15.
[9] 黄建华 .移动社交媒体时代大学生性教育的困境与重塑[J].南京社会科学，2019(03):149- 156.
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