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摘 要：防治返贫视域下，高职院校 不仅需要坚持培养创新性思维与能力的 指导原则， 而且要在适应时代潮流的前 提下，通过课程、师资、软件、硬件、人才 挽留、产业政策建议等措施培养适应防 治返贫需要的创新型人才， 并形成长效格局。
关键词： 防治返贫 高职 创新型 人才 策略研究
一、导言
脱贫攻坚， 是自改革开放以来我国 就一直极为重视的基本政策， 进入中国 特色社会主义新时代， 更是时代对国家 与社会提出的硬性要求，是人民的心声； 对于教育事业来说， 如何适应这一 时代 提出的命题， 也是教育事业的重要使命 与任务。2020 年是脱贫攻坚的收官之年， 我国实现了贫困地区与贫困人民一道迈 入小康社会的目标，在脱贫攻坚进程中， 教育事业最为显著的作用， 便是培养适 应脱贫攻坚进程的相关人才， 尤其以高 等院校中的职业院校为主。 而脱贫攻坚 的重要一环就是防治返贫， 本文将以此为切入口，探究在防治返贫视域下，高职 院校如何培养创新型人才， 来助力农村 脱贫攻坚进程。
二 、 防治返贫与高职创新型人才培 养的互动关系
防治返贫看似与高职院校的人才培 养毫无关联， 实际上二者可以形成充分 的互动与促进关系， 二者在实践中紧密 相连，在新时代下，这种关系会在脱贫攻 坚的进程中与高职教育事业中起到良好 的示范与促进作用。
（一）防治返贫要求高职院校培养创 新型人才
在脱贫攻坚的进程中， 防治返贫是 极为重要的一环， 返贫的原因是多种多 样的，有因病返贫、因学返贫、因灾返贫、 因劳动能力返贫等多种原因[1]，但是归根 结底， 长效扶贫机制的关键仍然在于人 的作用，在“扶贫先扶智”已经成为共识 的情况下， 人才的作用尤其是创新型人才，将会大大凸显；防治返贫关键在于长 效扶贫，而创新型人才正对应这一要求， 依靠人才内部持久动力和创新能力思 维，才能在脱贫过程中实现长效助力，这 既是高职培养人才的要求之一， 也是防 治返贫对于高职院校培养人才的要求。
（二）高职创新型人才培养助力防治返贫
在高职院校培养创新型人才的背景下， 脱贫攻坚进程会拥有持续的人才支 持，高职院校所培养的创新型人才不仅能 为当地扶贫产业、扶贫政策提供长久的智 力支持与人力支持，而且在构建良好扶贫 氛围、构建乡风文化、扶智建设等方面起 着不可替代的作用。人是任何事业发展中 最富有能动性的因素，脱贫攻坚的实施主 体是人， 脱贫攻坚能否实现长效建设，重 点仍然是人， 因此在创新型人才的支持 下，将会为脱贫攻坚奠定坚实根基。
三 、 高职培养创新型人才的指导原 则——基于防治返贫要求
（一）培养创新性思维
在防治返贫视域下， 创新型人才首 先应当具有的就是创新性思维 。 所谓创 新性思维，就是指在脱贫攻坚的进程中， 能够用创新的视角去思考问题[2]，面对贫 困户返贫的现象有着自己独特的思考， 对于集中返贫的原因应该能够抛却表象 而看到内部的深层次原因， 进而提出针 对性的独特建议； 这种创新性思维不应 当仅仅局限于脱贫攻坚的一城一 池，而 是在整个脱贫以及返贫治理的过程中， 以创新性的思维去看待和解决问题。
（二）培养创新性能力
在返贫防治中， 我国 已经有了较多 的经验场景， 可是仍然会存在部分地区 返贫的现象，这就说明，仅仅依靠原有的 经验方法不足以完全防治返贫， 而是要 在实践中， 根据地区基本情况与当地经 济社会发展具体程度， 确定不同的防治 返贫的方法 。根据唯物主义辩证法的观 点， 应当将矛盾普遍性与矛盾特殊性进 行结合， 在借鉴全国性防治返贫经验的 基础上，针对地区特点制定相应的策略， 这就对人才的创新性能力提出了更高要 求，这不仅是防治脱贫的要求，对于高职 院校本身人才培养的质量也是大有帮助的，符合国家高等教育面向现代化、面向 世界、面向未来的时代使命。
四 、 高职培养创新型人才的策略研 究——基于防治返贫视角
（一）适应时代潮流
任何事业的发展必须要顺应时代潮 流，不然就会为历史所淘汰，高职教育培 养人才也是如此， 在培养创新性思维与 创新性能力原则的指导下， 必须紧扣时 代脉搏， 对于防治返贫给出自 己的一剂 药方。在新时代，特别是 2020 年以后，脱 贫攻坚战役已经取得决定性胜利， 我国 已经实现所有贫困地区与贫困人口如期 脱贫， 实现了贫困人口一道迈入小康社 会的伟大目标， 脱贫经验在多年的积累 中已经愈发完善， 要在这些最新判断的 基础上， 适时调整培养创新型人才以适 应防治返贫的高职人才培养策略， 才能 使高职人才培养与脱贫要求 、 时代潮流 相适应。
（二）课程师资配套
在高职院校的教育中， 适应防治返 贫的创新型人才培养， 主要发力部分在 于课程配套与师资队伍。在课程设置上， 应当在培养学生知识能力、科学素养、职 业素养的基础上， 对于课程进行结构性 变革，穿插设置新型课程，重在培养学生 创新能力 。 比如，在新加入课程中，可以 通过对脱贫经验的学习以及长效脱贫样 板的思考， 引导学生思考防治返贫的要 求以及所需要的能力， 在课程本身进行 的场景积累， 也可以侧向激励学生培养自身创新型思维能力[3]，来适应未来防治 返贫的要求。在师资力量上，应该着力进 行教师创新能力培育， 首先就是对于防 治返贫经验的培训， 在教师具备相应的 创新能力的基础上， 才能针对性地对学 生在此方面的创新性能力进行培养，并 不断依靠教师的职业素养对学生进行熏 陶， 才能达到匹配高素质创新型教师队 伍的目的，提高学生的创新能力。
（三）软件硬件兼备
在高职院校培养创新型人才的过程 中，为应对防治返贫的要求，不仅要在硬件设施着手，即创新训练设备、实验室、 相关硬件配套等设施[4]，训练学生的创新 能力，关照到防治返贫的硬性要求，并着重增加关于防治脱贫方面的针对性硬件 储备。 同样重要的是还要有相关制度建 设、氛围培养等软因素的作用，这是脱贫 中隐性的但是不可忽视的重要力量，进 而形成良好的解决返贫问题的环境氛 围， 为培养创新性人才提供软硬兼备的 条件环境。
（四）促进人才扎根
在高职院校培养创新型人才的进程 中， 要努力向学生灌输扎根脱贫基层的 意识，纵使培养创新型人才，但是难以留 在农村，也对防治返贫益处不大，只有留得住人才， 才留得住防治返贫的根本力 量 。因此在教学中，要着重培养学生奉献 农村脱贫地区的意识， 通过创新型人才的长久居住， 为脱贫地区提供长久的人才支持， 不能把已经脱贫视为贫困问题 的完美解决， 要时刻保持清醒头脑与警 惕意识， 防治因为种种因素导致的贫困 再生问题，通过人才的持久驻留，实现长效的防治返贫。
（五）发展教育事业
在防治返贫的漫漫路途中， 教育事业的兴旺无疑是一剂强力的定心针，因 此在高职院校培养创新型人才时必须要 重视学生持续发展教育的能力[5]。具体而 言，在高职培养人才时，应该考虑发展学 生教育能力， 即能够为贫困地区或者已 经脱贫地区的受教育人群提供教育的能 力， 高职教育需要加强学生表达能力的 培养与教师言传身教能力的培养， 鼓励 学生体验教师这个职业的责任与角色， 逐步培养好学生的教育他人的能力，也 是对于创新型人才培养的要求， 在防治 返贫的过程中， 高职培养出的人才将会加强对贫困地区长效脱贫经验的传授， 这些脱贫攻坚的经验将会以课堂讲授的 形式， 通过高职培养的创新型人才所表 达， 最终让贫困地区或者已经脱贫地区 的人民掌握自我脱贫的办法， 实际上更 加激发了贫困户的内生动力， 形成长久 的脱贫机制。在国家教育行业蓬勃发展 的今天， 教育能力的培养也是响应国家 号召、构建良好教育体系、补足贫困地区 或已经脱贫地区教育短板的良好对策。
（六）产业政策构建
贫困地区防治返贫， 很重要的两大支柱便是产业与政策的支持， 这就对高职培养人才提出了相关要求 。 高职教育中， 创新型人才具备的品质使其能够在 防治脱贫的过程中发挥着自身独特性的 作用， 较为突出的表现就是提出产业与 政策的建议。在产业方面，相关创新型人 才能够针对当地的资源气候、社会经济、 地域发展等因素， 找到当地的产业发展 突破口，实现较为迅速的产业致富，课堂 上，教师可以给出某地案例，引导学生对 于当地的农业 、旅游服务业等提出切实 建议，促进第一二三产业协调发展；在政 策方面， 相关创新型人才能够敏锐捕捉 到以往政策都包含哪些方面， 存在哪些 不足等等， 并根据不足提出有参考价值 的意见， 最终依靠政策持续改进形成长 久的防治返贫效果 。 比如对于当地扶贫 干部的薪资待遇和后续补助等， 可以适当提高 、扶贫干部子女的就业与升学问 题应当更加妥善处理， 这在高职院校中 是需要着重引导学生进行思考的内容。
五、总结
在防治返贫的视域下， 高职院校培养创新型人才， 应当在坚持培养创新性 思维与创新性能力的原则下， 坚持防治 返贫与创新型人才培养的互动关系，依 靠相关的课程、师资、软硬兼备的设施、 产业与政策的建议等等措施， 帮助贫困 地区或者已经脱贫地区实现长效防治返 贫，达到良好的脱贫效果与格局。
参考文献：
[1] 张健翎 . 防治返贫巩固脱贫攻坚成果 调查研究—— 以贵州省黔东南州为例[J].理论 与当代，2020（06）：10.
[2] 高聪，张建武. 脱贫人口返贫的影响 因素及对策研究— 以怀化市为例[J]. 当代经 济，2020（02）：10.
[3] 兰定松. 乡村振兴背景下农村返贫困 防治探讨——基于政府和农民的视角[J].贵州 财经大学学报，2020（01）：14.
[4] 李仕生 . 高职院校创新型人才培养的 实践探索研究[J].教育教学论坛，2020（12）：02.
[5] 冯岩 . 高职院校创新创业型技术技能 人才培养的研究与实践 [J]. 农家参谋，2020 （10）：06.
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