SCI论文（www.lunwensci.com）:
摘 要：国民经济迅速发展的背景 下，推动了我国各个领域的发展进步， 包括军事领域 、 科技领域和文化领域 等，同时居民的文明意识也得以提升。 尤其是党的十八大以来，习近平总书记 提出了生态文明思想，使得生态文明受 到了教育界的高度重视。文章首先阐述 了高职院校学生的特殊性，包括素质的 特殊性、人才培养目标的特殊性、和培 养周期的特殊性；其次分析了高职院校 生态文明建设与思政课程结合现状，进 一步分析了高职院校思想政治生态文 明教育的问题，包括内容活动实效性和 创新性不强、 学生缺乏生态文明意识、 思政课教师队伍普遍缺乏生态文明教 育相关专业知识；最后提出生态文明视 阈下高职思政教育的路径。
关键词：生态文明 思政教育 高职院校
高职院校作为国家建设人 才储备 的主要载体， 也是宣传生态文明建设的 必要核心， 通过建立相关政策将高校日 常课程与生态文明相结合，将生态文明 融入到教学中、生活中，为培养高素质、 高水平、高品质人才提供依据，促进国 家人才建设。 对高职思政教育来说，在 日常教育工作开展中，应确保指导实践 将生态文明为核心，将生态文明教育工 作落实到位， 确保高职思政教育相关人 员能够正确树立政绩观念，在日常工作 中高度重视生态文明教育，提高高职思 政教育水平， 培养出新时期优秀的高职 人才。通过不断加强生态文化宣传教育 工作落实， 提高全民自觉参与生态文明 建设活动意识。 另外，还应提高社会各 界对生态文明建设的认知，为祖国繁荣 昌盛奠定基础。 中国高等教育已逐渐普 及到我们的生活当中，就现在的发展形 势来看， 高职院校发展迅速，在校生人数 显著增加。 大学生中高职学生数量高达 50%之多。2019 年，国家提出高职院校应 大力扩招，招生人数达到 100 万人[1] 。但 相比于普通本科，高职教育在教育的来 源渠道、人才接 受教育的目的、接受教 育的时间等方面还有着明显差异，以上因素是导致高职院校 学生综合素质差 距较大的主要原因。
一、高职院校学生的特殊性
（一）学生素质的特殊性
近几年，我国高职数量逐渐呈上升 趋势不断增长，从而有效满足国 家人才 培养需求及人才应用情况，但是 由于高职群体相对较为复杂，更具有多样化特 征。高职院校学生多以高考、自主考试、 中专等进入高职院校，学生群体及对象 存在很大的差异。 其中社会青年、下岗 职工、退伍军人均为高职院校人才培养 的一部分。但由于该类群体接受教育时 间均有所不同，导致教育模式及水平落 实存在一定差异，由于不同学习对象存 在的差别相对较大， 部分学员自觉性较 差，自我管理意识及文化水平相对较 低，不利于人才培养政策的实施和顺利 开展。 因此，为确保在日常工作中思政 教育任务能够有效落实，应确保生态文 明建设与思政课程教学目标制定具有 一致性。 [2]
（二）人才培养目标的特殊性
据相关统计数据显示，高职院校教 育比重更倾向于技术培养，而忽视了文 化教育培养，因此，应在日常受教过程 中对职业教育人才培养进行定位，确保 其能够满足社会发展需求的同时， 还应 确保其文化程度及综合素质培养得到 保障，从长远角度考虑，为高职 院校生 态文明建设与思政教育顺利开展奠定 基础[3]。
（三）培养周期的特殊性
高职教育同本科教育存在很 大差 异，在学制时间上相比，高职教育学制 相对时间较短，高职院校学生需要在两 年半内完成岗位实习、专业教育等。 另 外，还需要参加社会实践 活动， 由于在 短时间内学习内容相对较多，从而导致 学校学生党员数量较少[4] 。 学生在相应 专业的企业实习，实行全日制实 习，大 多数时候学生没有时间和精力参加党 建活动。
二、高职院校生态文明建设与思政 课程结合现状
为详细了解高职院校生态文 明具 体情况，笔者通过问卷调查 xx 高职院 校，主要调查内容为“你对‘ 生态文明 ’ 内容了解多少？ ”最后结果显示，对于生 态文明建设的含义和意义 98%的 学生 只是片面了解，在这些学生中大部分学 生并不了解生态文明建设的价值[5] 。 通 过调查结果发现，一些高职院校生态文 明建设工作仅仅只是表面工作， 并没有将正确的生态文 明价值应用到日常教学中。生态文明建设的实施和落实并不 是一朝一夕就能取得成果的，需要教师 在日常教学中不断提高高职院校学生 对生态文明建设的重视程度。高职院校 可通过建立相关体系，不断对生态文明 建设课程进行优化完善，生态文明所包 含的思政教育内容相对复杂多样化，不 仅涉及到“生态现状”“平衡规律”，还包 含了很多的“伦理学”“经济学”内容。应 不断优化思政教育方式，将生态文明循 序渐进地融入其中。
三、 高职院校思想政治生态文明教育的问题
（一）内容活动实效性和创新性不强
由于生态文明教育的建设具有一定 特殊性， 教育工作的内容仅仅在表面上， 使其内容相对较为空洞，缺乏有效的创 造性和创新性。首先，由于生态文明教育 建设内容存在一定的限制性，相关文件 具有一定的约束性，从而使其教学内容 与实际不符。其次，生态文明教育活动的 开展只是将其通过讲座、报告等形式进 行完善，长此以往导致其学术背景被疏 忽，未充分考虑现代高职学生的特点，因 此教育方式也不够合理[6] 。 最后，理论性 知识点相对较为枯燥，思政教育也不能 作为考试评定标准的主要学科，因此，高 职院校生态文明活动内容较为片面，没 有进行及时创新。
（二）学生缺乏生态文明意识
通过相关研究数据调查发现，高校 学生缺乏生态文明意识，例如：通过对高校内生态文明表现现状进行调查发现， 学生在使用一次性用品的数量上占比相对较多，并且食堂剩饭都浪费情况相对 较为普遍[7]。进一步分析高职院校思政教 育课程现状可以发现，在内容上设置上 针对性不足，教育方案也没有充分结合 实际，对生态思想政治教育缺乏正确认 知，没有充分体现出生态文明教育。
（三）思政教师整体队伍素质不高， 生态文明教育知识匮乏
生态文明教育在我国发展较为滞后，直至今日， 很多高职院校并没有独立 设置生态文明课程，只是在日常教学中一 带而过，虽然部分学校已经开设思政教育 课程，但是该课程的开设并没有发挥其价值，仅仅只是将知识传授于表面[8]。因此,在教学的过程中,许多教师没有分析具体内 容，由于其狭窄的知识范围,造成教学内 容和教学方法僵化，这将使学生感到乏 味，降低学生对国家生态文明建设的重 视程度。
四、 生态文明背景下高职院校思想 政治教育课程改革的对策
（一）提高理论认识，建设教师队伍
教师作为教育的主体，应不断加强 教师综合水平及素质的考核， 为生态文 明建设与思政课堂教育提供保障。 需合 理制定教学计划，更有针对性和实效性， 在课堂教育中充分体现出生态文明教 育，重点培养学生的生态文明意识。可通 过定期开展思政教育活动，不断提升对 生态文明、思政教育的认知，将最容易被 接受的课堂知识传授于课堂上。
（二）创造思政教育学习环境，深入浅出地讲解
怎样才能提高学生学习兴趣是教学 中最为主要的问题之一，对思政德育而 言，教师可结合学会自身现有的特点选 择教学题材，例如，《国家生态文明建设》 《思政教育的人生意义》《思政在国家建设中发挥的作用》等，可将以上素材剪辑 成短片， 将时间控制在有效范围内，在课 堂中进行穿插教育和引用教育[9]。在施教 过程中， 应以学生为教育主体，对学生观看视频后的想法进行详细了解，对错误行为进行正确引导。 校方也应加强学生思政教育宣传工作，可通过学校宣传栏 及广播站进行宣传，树立良好的学生道 德观及价值观。同时，还可在学校走廊等 空白区域张贴励志诗句或者是人物代表肖像及简介，为树立良好的思政教育环 境奠定基础，从而有效推动思政教育工 作的顺利开展。
（三）重视课外教育，注重实践熏陶
理论知识教学内容相对枯燥，教师 应在日常教学中加强对学生的引导，从 而为生态文明教育的落实奠定基础。 应 将思政教育与生态文明教育相互结合， 并定期开展生态文明活动，组织学生全 员参与，通过不同的实践活动提升学生 对生态文明建设的重视度。将“文明修身”“节水节电”等口号落实到生活中，积 极鼓励引导学生对自我行为进行约束。 同时，学校可定期开展关于“生态文明建 设”的讲座，并积极组织、动员全校学生 分批次参加，不仅可以通过辩论赛等方 式吸引学生参加到生态文明建设教育课 程落实中，还可以通过评选流动红旗等 方式，将生态文明建设融入到班级荣誉 中，激发学生团体意识的同时感受生态 文明建设带来的荣誉感。
结束语
近几年来，高职教育的覆盖范围越来越广， 除了培养技术型人才以外，还应 不断加强高职院校生态文明的建设，引 导高职学生树立正确的人生价值观，使 其在日后的发展中能为国家建设付出自 己的一份力量。 高职思政教师在日常教 学中也应重视生态文明教育，将文化课 程和生态文明建设有机结合， 提高教育 的针对性和实效性，从而不断完善其综 合素质为国家人才建设提供保障， 同时 为国家可持续性发展奠定基础。
参考文献：
[1] 陈根红. 思政课程中融入生态文明 教育的实现模式探析 [J]. 经济师，2020(05): 207- 208.
[2] 饶品良. 生态文明思想融入高职思 政教育的探讨[J].职教通讯，2020(04):67- 73.
[3] 杨玉荣. 关于生态文明教育融入高 职思政课的探讨[J].才智，2020(09):81.
[4] 肖明，肖贵. 生态文明背景下高职院 校思政教育改革的路径探索[J].创新创业理 论研究与实践，2019，2(22):85- 86.
[5] 肖明，肖贵. 生态文明教育融入高职 思 政 教 育 途 径 [J]. 绿 色 科 技 ，2019 (21): 279- 280.
[6] 刘争，耿重，刘 凯. 生态文明教育融 入高职思政实践课的策略[J].湖北开放职业 学院学报，2019，32(08):99- 100.
[7] 李轩航. 生态文明教育视域下的高 职思政课研究 [J]. 邢台职业技术学院学报， 2018，35(05):10- 12.
[8] 魏春艳. 思政课对高职学生生态文 明意识培养的作用[J].当代教育实践与教学 研究，2017(09):90+ 53.
[9] 安彦彦，姜艳文.论生态文明教育与 高职思政课课程体系的有效融合[J].教育与 职业，2017(12):82- 84.
关注SCI论文创作发表，寻求SCI论文修改润色、SCI论文代发表等服务支撑，请锁定SCI论文网！
文章出自SCI论文网转载请注明出处：https://www.lunwensci.com/jingjilunwen/34346.html
