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摘 要：随着高校办学规模不断扩大，高职院校出现部分学生 综合素质下滑的现象，学生能力水平差异逐渐扩大，这是高职院校 为社会培养优秀人才中的一个亟需解决的重要问题。 文章以分析 高职院校理想信念的现状作为切入点，对高职院校学生成长、成才 价值的目标实现路径进行研究，提出有针对性的思想教育建议和 方法，进而实现新时代青年成长、成才的价值目标。
关键词：高职学生 成长成才 价值目标 实现路径
习近平总书记指出，新时代的青年人要“系好人生第一粒纽 扣”。近年来我国的生源数量日益增加，各大高校都在逐步调整教学方法与培养计划，以此适应生源质量和科技水平进步对青年思 想素质教育造成的影响。高职院校在育人过程中要培养学生坚定 的理想信念和强烈的社会责任感，努力教导学生成为一名有高远 理想、对社会有用的人。
一、高职院校学生成长成才过程的价值目标现状及存在的问题
高职学生对于新时代的价值目标当然有一定的认识，但远未 达到预期的社会目标以及期望的教学反馈，存在一定的不符合社 会主义核心价值观的思想现状。因此，在高职院校的思想教育培养 环节如何提高学生的思想状态和学习的积极性，达到良好的育人 效果，是高职院校学生实现成长成才价值目标亟待解决的问题。
1.部分学生缺乏坚定的理想信念。在教学过程中，笔者经常发 现高职院校的部分学生缺乏坚定的理想信念，这集中表现在对于 金钱的渴望上。有相当一部分的高职院校学生有着金钱至上的观 念，都认为金钱能够解决遇到的所有问题。在这个前提下，他们的 理想信念就会动摇，甚至只成为空洞的口号。 除此之外，相当一部 分高职院校的学生受到西方不良文化的侵蚀，放任自流，及时行 乐，并不考虑以后的生活规划，丧失了理想。这种西方社会思潮沉 渣的泛起，以及新闻报道中网络主播一夜暴富的热议，都对年轻人 的认识界限造成了严重的冲击，促使他们产生了挣快钱的念头。他 们一致认为世界上存在不经过艰苦努力就能成名发财的好事情。 在当今经济社会处于高速发展的阶段，如果年轻人抱着这样的心 态追名逐利，在这一过程中就不免迷失了方向，忽略了对自身的精 神世界的关注，更会忘记自己上学的初衷，不仅会虚度自己美好的 青春年华，还有可能走上违法犯罪的道路。
2.部分学生的精神世界麻木空虚。 由于高职院校的部分学生 综合素质不断下滑，学生能力水平差异逐渐扩大，校方的监管力度 也无法全面覆盖，现代社会的快速发展就很容易致使一些消极颓 废情绪不断地冲击青年人的世界观， 导致高职院校学生心态发生 不良变化。 由于现在社会风气的变化，一部分学生追求享乐，沉迷 于抖音等软毒品，荒废了学业。这就容易造成高职院校的学生在精 神上比较空虚，对当前的人生方向无法精确把握，对未来的发展也 没有明确地规划。甚至有些学校流传着今日有酒今朝醉的不良风 气，严重缺少人生规划。毕业后，也没有任何的知识储备，走向工作 岗位后只能处处碰壁，迷迷糊糊生活，从而逐渐缺失人生的动力，终其一生。 有相当一部分的青年学生并没有意识到年轻一代人自身被赋予的伟大历史使命，也不想把学生最 重要的任务——学习来作为自己的义务，而 是对其相当反感，用刷抖音、打网络游戏、喝 酒谈恋爱等事情填充自己的空暇时间，荒废 了人生这一段最宝贵的年华， 人生毫无可圈 可点之处。当然，现在高职院校的学生逐渐向 00 后过渡，大部分都是独生子女，他们中以自 我为中心的现象也经常导致在为人处世的过程中完全没有站在他人立场考虑问题的习惯，只关注自己的得失， 并没有对国家和社会的关怀，缺乏社会责任感，逃避社会赋予其的 新时代责任。
3.部分学生的学习积极性不高。受制于应试教育的影响，长期 以来高职院校的基础文化课教学都没有受到足够的重视，更不用 说思想政治教育方面，这属于培养体系中的薄弱环节。在传统的课 堂授课中，教师单纯的进行课堂讲授，学生也得不到充分的实践练 习。再加上传统授课模式导致学生被动的接受知识，应付期末考 试，教师也没有建立适当的评价体系对每一个学生的素养做出评 估，仅凭一张试卷评价学生的思想水平。长此以往，学生的思想素 质水平无法得到稳定提高。除此之外，部分高职院校学生在初高中 的学习阶段没有养成良好的学习习惯和完备的价值观，对于价值 体系的学习也较为抵触，加之未按照学生的基础水平以及接受能 力进行分层授课的教学设计， 都可能造成高职阶段学生对于思想 政治的学习态度不端正，在主观上逃避或减少学习时间。虽然教师 努力讲授，但仍无法达到预期的教学效果。这更要求教师选择合适 的教学方法，合理选择分层方式以及不同层次学生的教学方法。部 分院校盲目套用其他高校的思想价值培养体系，没有因地制宜地 进行修改，老师在备课阶段没有认真研读目标教材，不能达到使学 生成才成长的初衷。
二、高职学生成长成才价值的目标实现路径
1.引导学生形成坚定的理想信念，理解并遵循社会主义核心 价值观。新时代的中国已经为年轻人提供了比以往任何时候都多 的机会，年轻人有更好的舞台来施展才华。国家也需要年轻一代肩 负起比以往更大的责任，这是民族复兴的要求，也是光荣的时代任 务。这就要求高职院校在日常教学过程中要培养学生勇于担当的 时代精神，全身心地让学生在毕业后投入到社会主义建设的事业 中。在培养方案的制定中，就要适时的开展讲座进行引导，开展“中 国梦”的讲座，努力推动青年学生在学生时代就树立起伟大的梦 想。只有这样，青年一代的人生才能表现出应有的价值。周恩来在 年轻时就有“为中华之崛起而读书”的壮志。学校在人才培养的过 程中就要向学生们渗透先辈们屹立于历史潮头、 为中国崛起而努 力奋斗的伟大理想，从而提高高职院校学生们的思想觉悟与价值 观。例如，在授课过程中，要通过各种授课方式让学生们明白，中华 民族伟大复兴的宏伟目标将随着时代的推移逐渐转移到“零零后” 他们这一代青年人的手中。只有这样，才能提高高职院校的学生们 努力学习、奋发向上、坚持和发展中国特色社会主义、实现中华民 族伟大复兴的紧迫感。 只有这样才能形成当代青年应该树立的理 想信念，并通过这个信念来指引他们努力的方向，从而把个人的梦 想和幸福与中国梦、中国人民的幸福进行充分的有机融合。例如， 湖南环境生物职业技术学院为了增强学生们的理想信念，同时发 挥学生党员在学校的先锋模范作用，组织全体学生党员到所在区 县举办了“寻革命足迹温红色情怀”的社会实践活动。这种多种多 样的丰富的实践活动能够拓展学生们思想政治的实践方式，能够 让学生们把实践与理论进行融合，从而帮助高职院校学生成长成 才的价值实现。
2.借助分层教学提高学生学习信心与兴趣。打铁还需自身硬，要想使学生在毕业后成为对社会有用的人，要想让青年学生们承担起复兴民族的伟大重任，学校就必须培养学生过硬的专业本领。 如果不掌握现代化的科学知识，那么民族复兴的口号就只能是一 句空话。要想掌握过硬的专业本领，就要提高学生的学习信心与兴 趣，让他们既要在课堂中努力学习掌握理论知识和实践能力，还要 学会理论联系实际、举一反三，引导学生通过实践来把科学知识和 社会实践进行有机结合，从而不断提高自身掌握现代化技术的能 力。高职院校在这个过程中要做到培养方案的与时俱进。学校要提 高校园的学习与奋斗的氛围，强调青年时期是人生学习的关键时 期，要让学生们有充分的紧迫感，把学习作为当前最主要的任务， 而不是刷抖音或者打王者荣耀。 只有这样让刻苦学习成为青春追 梦的不竭动力，才能真正的增长才干，成为社会栋梁之才。
要想真正地学到真才实学，就要在教学过程中提高高职学生 文化课学习方面的兴趣和信心。 我们首先要清楚当前高职院校学生学习态度不端的原因：学习能力薄弱或长时间不良学习习惯造成的自卑心理，其知识水平难以适应教师的授课节奏，以至于产生 对专业课学习的抵触，课堂积极性不高。 因此，教师作为课堂的引 导者和管理者，其对待学生的态度和授课情绪就显得尤为重要，这 直接关系到学生的兴趣和参与程度。优秀的高职教师应该尽力创 造和谐温馨、友好包容的课堂氛围，能够鼓励学生以轻松的心情参 与到专业课学习中。教师更应该尽可能多的做出积极地引导和心 理暗示，对他们取得的任何进步都要给出表扬，尽可能提高学生的 自信心。其次，在教学模式选取上，尽管专业课和思政课都设计较 为困难的部分，但也要尽可能的做到有趣，有吸引力，根据学生们 接受知识的速度进行分层教学，切不可枯燥的照本宣科。
例如，对专业英语的授课过程中，为了提高其学习兴趣，可以 以播放经典美剧对话场景、学唱流行英语音乐、欣赏名家英语演讲 等方式，在讲解与电影相关的单元时，教师可以围绕电影展开提问，这些与生活关系紧密的问题将会很快引发学生的思考， 能够有效提升学生的课堂积极性。 要注重教学模式的差异化， 考虑到接受高职教育的学生性格差异 较大，极端性格比例偏大，存在自我放弃心理的人数较多， 这就要 求我们在教学过程中更多地注意到这类学生，并进行正确地鼓励 和引导，帮助他们端正学习态度，这样才能更好地引导学生成长成才。
3.制定科学的教学目标和教学方法，培养创新意识。创新无疑 是新时代的主旋律。当今中国正处于历史发展的上升阶段，要想突 破瓶颈期，就要在大国综合实力竞争最激烈的时代进行新一轮的 科技革命和技术创新。考虑到全球已进入产业创新时代，因此高职 院校就要注重教学目标的设置，应注重培养青年学生在掌握专业 知识的基础上的勇于创新的精神，从而用创新成果来占领世界科 学技术的高地，勇往直前。因此，高职院校在教材选取方面，与本科 院校的思想政治教材相比，其难度较低的部分应该在高职院校的 课本中占有相对较高的比例，更应该注重基础的教育。 在思想上， 也要注意针对高职学生的特点培养学生成长成才，促使其养成正 确的价值观。由于高职院校教学模式和教材较为固定，难免会存在 部分陈旧单一的教学模式，这种模式难以形成积极活跃的课堂氛 围，压制了学生的潜力发挥和个性发展，强迫学生长时间处于被动 接受的角色，无法真正成为课堂的主人，进步和热情也就无从谈 起。 因此，应明确分层教学在高职院校教育的必要性，从教学目标 的层面重新来定义课程要求，改变高职院校课程授课方式混乱、授 课区别不明显的现象，尽可能快的形成针对不同特点学生的授课 模式和评估方法，从而尽最大的可能因材施教，提高创新意识，保证学生成长成才 目标的实现。
例如,可以减少各门课测验或者考核的频率，侧重于通过课堂 互动来评价学生的表现，尤其注重学生思想状态的变化，根据教学 对象的基础不同，进行科学的分组，对每组布置有差异化的带有梯 度性质的学习任务。在这个过程中，要进行适当的引导，从而使每 个学生都能够在原有的思想基础上有所进步，不会因为任务过难 而产生要放弃的心理，从而树立自信心，提高创新意识，激发上进 的兴趣，灵活地适应学生的学习情况、思想状态的变化。
三、结语
在高职院校学生成才成长价值目标的实现过程中，我们应从 教学方式、培养体系等方面进行大刀阔斧的改革与教学模式的积 极探索，通过分层教学以增加课程的趣味性，增加课堂讲授的针对 性，从而实现因材施教的教育理念，力争把学生培养成“有理想、有本领、有担当”的新时代优秀青年，为我国高职院校的教育事业的 发展、为实现中华民族伟大梦想做出贡献。
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